Программа учебного предмета «Специальность (баян, аккордеон)» (стр. 4 )

Этюд № 13 си минор

III.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Специальность (баян, аккордеон», который предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков таких, как:

- навыки исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, коллективное исполнение);

- умения использовать выразительные средства для создания художественного образа;

- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения

различных жанров и стилей;

- навыки публичных выступлений;

- навыки общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-просветительской деятельности образовательной организации.

IV.  ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и

итоговую аттестации. Формами текущего и промежуточного контроля являются :контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы. Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий. Например, промежуточная аттестация может проводиться каждое полугодие или один раз в год.

При проведении итоговой аттестации может применяться форма экзамена. Содержанием экзамена является исполнение сольной программы (3-4 пьесы).

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:

- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве, подборе аккомпанемента;

- степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация в форме экзамена не предусмотрена.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы, состоящее из 3-4 произведений.

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на контрольных уроках, зачётах, выпускном экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)	оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)
3 («удовлетворительно»)	исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т. д.
2 («неудовлетворительно»)	комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий
«зачет» (без оценки)	отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года. При выведении итоговой оценки учитывается

следующее:

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на контрольном уроке, зачёте;

- другие выступления ученика в течение учебного года.

V.  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Четырехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет перейти на обучение по предпрофессиональной программе, продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в различных самодеятельных ансамблях. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам.

Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.

Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать

высокохудожественные произведения, разнообразные по форме исодержанию. Необходимо познакомить учащегося с историей баяна, аккордеона, рассказать о выдающихся исполнителях и композиторах.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для

изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается,

что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени

завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях

класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены

или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития учащегося. Данные особые условия определяют содержание индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения

произведений классической и народной музыки, эстрадных и современных

произведений, опыт игры в ансамбле. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике.

Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, которые применяются при подборе на слух.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха, игрового аппарата и музыкально-игровых навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование

практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы учащихся

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика, и должен составлять не менее 2 часов в неделю.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких; выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений.

VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙЛИТЕРАТУРЫ

Учебная нотная литература:

1.А. Иванов. Руководство по игре на аккордеоне-М; 1990г.

2. Р. Бажилин. Школа игры на аккордеоне-М; 2005г.

3. А. Доренский Виртуозные пьесы. Вып. 3.- Ростов на Дону 1998г.

4. Хрестоматия аккордеониста. 1-2 класс. Вып.1 /Сост. Ф. Бушуев, С. Павин/-М. 1975 г.

5. А. Доренский Музыка для детей. Ростов на Дону 1998г.

6. Полифонические пьесы для баяна. /Сост. В. Алёхин, В. АгафоновАМ; 1996г

7. Аккордеон в музыкальной школе.4-5 класс. Вып. 58./Сост. М. Двилянский/-

М; 1989г.

8. В. Лушников Самоучитель игры на аккордеоне-М; 1989г.

9. Сонатины и вариации для баяна. Вып. З./Сост. Ф. БушуевАМ; 1982г.

10. Баян в музыкальной школе. 1-3 класс. Вып. 62 /Сост. Ф. Бушуев./М; 1990г.

11. Аккордеон в музыкальной школе. Вып.59 /Сост. И. Обликин/- М; 1990г.

12. Баян в музыкальной школе. 3-5 класс Вып.63. / Сост. А. Гуськов, В. Грачёв/-М; 1990г.

13. Баян в музыкальной школе. 3-5 класс. Вып. 61 / Сост. А Гуськов. В Грачёв/ - М; 1989г.

14. Хрестоматия аккордеониста. 5 класс/ Сост. А Судариков/- М; 1995г.

15.Хрестоматия баяниста. 5 класс / Сост. В. иняков./- М; 1992г. 16.Хрестоматия баяниста. 5 класс / Сост. В. Грачёв/- М; 1990г.

17. Р. Бажилин Концертные пьесы для аккордеона. -Ростов - на-Дону 1998г.

18.Баян в музыкальной школе. 3-5 класс. Вып. 53./Сост. А. гуськов/_М; 1985г.

19.Хрестоматия аккордеониста. 3-4 класс/ Сост. Л. Гаврилова/- М; 1989г.

20.Баян в музыкальной школе. 5 класс. Вып. З. /Сост. С ПавинАМ; 1969г.

21.Пед. репертуар баяниста. Вып.1. 1-2 класс / Сост. И. Бойко/-Ростов-на-Дону, 1998г.

22. П. Лушников Школа игры на аккордеоне-М; 1990г.

23.Р. Бажилин. Самоучитель игры на баяне ( аккордеоне)- М; 2003г.

24. Ю. Браславский. Обработки, ансамбли и этюды - для баяна, аккордеона-

Воронеж 2003г.

25. В. Власов Эстрадно-джазовые пьесы-М; 2003г.

26.Хорошее настроение /для баяна, аккордеона. Сост. А. Дмитриев и Ю.

Лихачёв/-Ленинград « Музыка» 1990г.

27. А. Павленко Этюды - картинки_ Воронеж 2002г.

28.Популярные эстрадные пьесы /для аккордеона или баяна. Сост. О. Шаров

Ленинград 1998г.

29.Педагогический репертуар баяниста. 3-5 класс. Вып.7/Сост. В Алёхин, А ЧиняковАМ; 1976г.

30.  Полифонические пьесы для баяна. Вып.2/ Сост. Агафонов, АлёхинАМ; 1979г.

31.  П. Лондонов Школа игры на аккордеоне-М; 2005г.

32.  Баян 4 класс /Сост. А. ДенисовАМ; 1980г.

33.  Баян 5 класс / Сост. А. ДенисовАМ; 1980г

34.  На досуге. /Сост. Ю. НаймушинАМ; 1991г.

35. На досуге. /Сост. В. ГусевАМ; 1990г

36.  А. Доренский Пять ступеней мастерства. Этюды для баяна.- Ростов-на-Дону 2000г.

37.Аккордеонисту-любителю /Сост. В Ефимов, С. Павин. АМ; 1990г.

38. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Выпуск 32 ; 34. / Сост. А. Гуськов, В. Грачёв/- М; 1992г.

39.  Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. / Сост. С. ПавинМ; 1991г.

40. Г. БойцоваЮный аккордеонист. Часть 1-2-М; 2002г

Этюды. 5 класс на разные виды техники

41 .В. Завальный. Пьесы для баяна и аккордеона - Москва 2004г.

42. С. Бредис Хорошее настроение. Сборник пьес для баяна(аккордеона) 2-4 кл., Ростов-на-Дону 2011г.

43. С. Лихачёв Эстрадные миниатюры. Выпуск 1. Санкт-Петербург 2002г.

44. Г. Шахов Чудный месяц. .Песни народов мира в обработке для баяна (аккордеона), Москва,1999г.

Учебно - методическая литература

1.  Аккордеон. Программа для ДМШ /издание второе/- М; 1981г.

2.  Музыкальный инструмент (аккордеон). Программа для ДМШ, ДШИ-М; 1988г.

3.  Музыкальный инструмент (Баян) Программа для ДМШ, ДШИ-М; 1990г.

4.  Баренбойм. Путь к музицированию-Л; 1983г.

5. Музыкальная педагогика, Ростов-на-Дону, 2002г.

6. Аккордеонно-баянное исполнительство.

С. Петербург.2006г.

7. . Развитие технических навыков у учащихся в классе баяна, Москва 1987г.

8. О развитии навыка самоконтроля и самооценки в процессе обучения игре на музыкальном инструменте,

Москва, 1987г.

9. А. Крупин, А. Романов. Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне, Новосибирск, 1995г.