Моя педагогическая философия
Если учитель имеет только любовь к делу,
он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученику, как отец,
мать, он будет лучше того учителя, который
прочел все книги, но не имеет любви ни к
делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет
в себе любовь к делу и к ученикам, он –
совершенный учитель.
Вот и пройден путь словесника длиною в 35 лет. Когда оглядываюсь назад, в прошлое, вижу немало всего, в том числе и ошибок. Кажется, начни все сначала – и все было бы иначе. Но, как известно, нельзя войти в одну реку дважды. И вот уже окончили школу дети моих первых учеников. И вновь новые поколения моих выпускников приводят в школу своих детей. «Дерево и учитель познаются по плоду», - говорит русская пословица.
Конечно, «совершенным учителем» быть непросто. Настоящий учитель идет к этому всю свою жизнь. «Только опыт создает настоящего мастера», - гласит народная мудрость. Но и опыт не поможет человеку стать «совершенным учителем», если он не будет следовать трем основным условиям, на которых зиждется вся работа педагога:
- Первое – любовь к своему предмету.
- Второе – любовь к детям.
- Третье – любовь к делу.
Если нет хотя бы одного из этих условий, нет учителя! И среди этих условий нет самого главного. Первое условие: люби свой предмет. Словесник, не любящий свой предмет, сделает уроки литературы бесполезным времяпрепровождением. Уча других, учитель сам должен учиться.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Так начинается известное стихотворение Н. Заболоцкого. Его очень любил и даже ввел в педагогику понятие «труд души». Восприятие искусства – это всегда труд души, всегда духовная работа. Эта работа предполагает и узнавание, и размышление, и сочувствие читателя художнику. И часто учитель, даже хорошо знающий свой предмет, оказывается бессильным, если им не проложена тропинка к читательскому миру учеников. Мало учителю прийти в школу знающим свой предмет – познай того, кого учишь! Поэтому свою работу в классе я начинаю с изучения круга чтения учащихся, стараюсь не просто излагать материал, даже очень увлекательно и с большим знанием дела, а быть для них, кроме того, опытным старшим читателем.
Второе условие: люби детей. Вряд ли какой учитель признается в том, что он не любит детей. Но « любить детей вообще» и любить любого ученика как личность, неповторимую, непохожую на других и поэтому интересную, может далеко не каждый педагог. Надо уметь видеть в ученике личность со своими интересами, задатками, возможностями. И подходить ко всем одинаково нельзя.
в своей книге «Лад» сказал: «Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески. Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом? Грубо говоря, потому что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта)».
В своей работе с учащимися я стараюсь реализовать принципы личностно-ориентированного обучения и воспитания, которые помогают пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни.
Чему учат Достоевский и Горький, Чехов и Маяковский? Прежде всего –-любви к человеку, убежденности в бесспорной и бесконечной ценности всякого человека. Никто так обостренно не чувствует фальши, как ребенок, подросток. И вопиющей фальшью становятся все наши слова о гуманизме, если мы отказываемся признать (не на словах, а на деле, каждую минуту) ценность личности любого своего ученика. Иван Карамазов у Достоевского заметил, что особенно трудно любить ближнего – не человечество вообще, а ближнего человека, лицо которого видишь перед собой, который живет рядом с тобой. Учителю как раз и нужно уметь любить ближнего – своего ученика, и не одного и не всех сразу – каждого. «Человек есть тайна! – говорил Достоевский. Каждый человек – тайна. Их в классе 20, 25, 30. Да и классов у каждого из нас… Но мы должны помнить слова писателя, иначе между нами и учениками появится стена. Детям нужно тепло, осознание своей необходимости. Им нужен учитель – друг, учитель – наставник, который разберется в сложной ситуации личных отношений и в мучительных раздумьях, который посоветует, предостережет, приободрит и утешит.
Без чуткого и доброго сердца с одним умом можно лишь формально исполнить свои обязанности: дать, как говорится, сумму прочных знаний. Литература же не столько образовывает, сколько воспитывает, созидает человека в человеке – в этом ее истинное назначение. Поэтому в основе моей педагогической философии лежит философия «от сердца к сердцу».
«Без души и помыслов высоких живых путей от сердца к сердцу нет, - читаем в «Фаусте» И. Гете.
Поиск путей «от сердца к сердцу» в диалоге, общении, обмене духовными ценностями педагога с детьми, педагога с родителями учащихся и коллегами. Такая философия требует от учителя владения профессионально важными умениями и психологическими качествами. Урок – это прежде всего встреча учителя и детей. Учащиеся внимательны и чутки и самым мельчайшим деталям человеческой натуры. Речевая культура учителя, манеры, даже характерная привычка одеваться – все это подмечается детьми. Учитель воспитывает прежде всего своим примером. Воспитывает без назидательства, без подавления инициативы учащихся своей волей, с благожелательной готовностью помочь им в каком-либо начинании, с умением деликатно выразить свое несогласие с ними. Такому учителю будут подражать, не вступая в конфликт со своим самолюбием, его энергией будут заражаться, учиться у него творческому подходу ко всякому делу, к нему придут и с самым заветным.
Любовь к своему делу – третье необходимое условие работы настоящего Учителя.
А вот это дано не каждому. И если нет этого, следует сменить профессию. Мне кажется, что любовь к своей профессии нам, четырем дочерям, передали, как самое дорогое наследство, наши родители: и , по 40 лет проработавшие в школе. (Моя старшая сестра Татьяна Викторовна Алексеева более 30 лет работает завучем в школе № 000 г. Москвы. Она Заслуженный учитель Российской Федерации. Младшая сестра Нина посвятила свою жизнь работе с детьми в дошкольном учреждении г. Дзержинска. Не стала учителем только Наташа, но и ее дочь Татьяна преподает русский язык и литературу в Нижнем Новгороде).
Я работаю в школе тридцать пять лет и без преувеличения могу сказать, что все это время занимаюсь радостным для меня трудом.
«Так с каждой осенью мы расцветаем вновь», - этот поэтический образ очень точно определяет одну из самых прекрасных особенностей учительского труда.
Учитель не делает карьеры. Он приходит в школу учителем и уходит в том же звании, только прибавляя к нему слово «пенсионер». Он – артист, но его слушатели и зрители ему не аплодируют. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться.
Где же взять нам силы для каждодневного вдохновения? Только в любви детей и любви к детям.
Семейные неурядицы, плохое настроение, обиды, а часто и болезни – все оставляем мы за порогом класса. Ведь каждое наше слово отзывается в душах ребят.
Мы навечно вызваны к доске. И сдаем экзамен каждый день. Экзамен по доброте, душевности, справедливости, взаимопониманию. Ведь знания сами по себе мало что стоят, если они не пропущены через сердце, если не зажигают стремления к высоким идеалам, желания служить общему благу, которое, как говорил Чехов, «должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья». Хочется пожелать всем учителям
К обидам горьким собственной персоны
Не призывать участья добрых душ.
Жить, как живешь, своей страдой бессонной, -
Взялся за гуж – не говори: не дюж.
С тропы своей ни в чем не соступая,
Не отступая – быть самим собой.
Так со своей управиться судьбой,
Чтоб в ней себя нашла судьба любая
И чью-то душу отпустила боль.
