в дошкольном воспитании
Подготовила: музыкальный руководитель
Музыкальное воспитание в работе с детьми дошкольного возраста уже давно выделилось в самостоятельный предмет. Однако, не только в конкретной методике этой работы, но и в определении самих общих её задач и целей единая точка зрения до сих пор не выработана. Для очень многих цель музыкального воспитания – это воспитание культурных или хотя бы музыкально грамотных слушателей, из числа которых попутно можно отобрать наиболее одарённых для профессионализации.
При такой установке содержанием работы является приобретение навыков и знаний, которые понадобятся детям в дальнейшем при слушании музыки, музыцировании.
Такой установке противостоит другая: музыкальное воспитание –это процесс развития музыкальности не только как способности понять, но и глубоко пережить, почувствовать музыку.
Положительные эмоции нужны каждому. Считается, что ребенок с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастает более устойчивым ко многим неожиданностям, не будет подвержен стрессам, будет менее подвержен разочарованиям. Именно поэтому, почти как воздух, необходимы детям праздники и развлечения.
Для ребёнка праздник – это целое событие. Он считает свои дни от праздника до праздника, как взрослые считают годы от одного важного события в жизни до другого.
Тусклым и невыразительным станет детство, если вдруг исчезнут из него праздники.
Наряду с утренниками посвящёнными знаменательным событиям в жизни страны: День России, 9 Мая, День народного единства, в детском саду также проводятся календарные и народные праздники и развлечения. В доступной форме, через художественные образы дети подготавливаются к восприятию основной идеи и замысла праздника. Разнообразная художественная деятельность детей на утренниках: торжественные шествия, перестроения, пение, игры, танцы.
Выразительное чтение, инсценировки, исполнение музыкальных произведений яркое, красочное оформление зала, групповых комнат создают у детей приподнятое настроение, вызывают эстетические чувства.
Особую роль на утренниках играет музыкальное искусство. Обладая большой силой эмоционального воздействи, оно создает у детей приподнятое настроение. В начале мероприятия необходимо создать общий подъём чувств, довести до сознания детей основную идею праздника. С этой целью в первой части утренника подбираются торжественные марши, праздничные песни. По роду действия музыкальное сопровождение праздника различное и зависит от содержания очередного выступления.
Праздничный утренник – одна из форм художественного воспитания детей. Праздник – большое и радостное событие в жизни ребёнка. Яркие праздничные впечатления, полученные в раннем детстве, надолго започинаються, оказывают влияние на развитие ребёнка, обогащают его слуховые и зрительные восприятия, углубляют и закрепляют впечатления, полученные от окружающей его деятельности. Общие эмоции и праздничный подъём сплачивают. Подготовка к утреннику и активное участие детей в выступлениях на утреннике : в пении песен, и плясках, играх, инсценировках – воспитывают в детях чувства индивидуальной и коллективной ответственности, развивают выдержку, внимание. Оформление помещения, костюмы, музыкальный и литературный материал, движения под музыку – всё это способствует развитию у детей художественного вкуса, чувства красоты. Весь комплекс художественных средств, особенно музыка, создает у детей радостное настроение, поднимает их жизненный тонус. Такое многостороннее влияние праздник окажет на детей в том случае, если содержание утренника будет доступно, інтересно детям и если оно будет преподнесено в увлекательной художественной форме. Это обязывает весь колектив детского сада особенно тщательно подходить к выбору художественного материала для утренника и к качеству его исполнения как взрослыми, так и детьми. В детском саду в течении года обычно проводятся четыре праздника: осенний, зимний, весенний и проводы детей в школу.
Каждый утренник, как видно из практических и метадических разработок, имеет своё содержание и носит особый характер. При составлении праздничной программы нужно, прежде всего, отобрать доступный, интересный материал, так как трудный материал вызывает у детей напряжение снижает их радость. Однако, включая в программу ту или иную песню, пляску, игру, нельзя рассматривать их в отдельности. Следует учитывать, насколько они будут соответствовать всей праздничной программе по своему содержанию, стилю и характеру. Важно также сохранять логическую линию на протяжении всего утренника. Располагая материал в определённой последовательности, надо следить за тем, чтобы все дети видели программу утренника полностью. Они не должны лишаться возможности видеть интересный номер из-за того, что в этот момент выходят и з зала надеть шапочку или костюмы для следующего выступления. На это время можно включить чтение стихов, знакомых детям, которые идут переодеваться, или игру, которую они посмотрят один раз, а повторение её пройдет уже без них.
Важно проследить, чтобы на прздничном утреннике не было пауз. Пауза разбивает цельность впечатления, и на них уходит лишнее время. Причины пауз бывают разные. Например, дети, которые только что участвовали в игре или пляске, заняты опять в следующем номере и должны перейдеться: на это потребуется время. Поэтому при составлении программы таких случаев нужно избегать.
Внимание ребёнка утомляется от однообразия впечатлений. Поэтому при составлении программы утренника следует чередовать игры, песни, пляски, чтение стихов. Даже песни воспринимаются детьми с большим вниманием и интересом, если даются в разном исполнении: хором, солистами, небольшой группой детей.
Утренники и для малышей и для детей старшего возраста желательно устраивать в утренние часы, так как дети ещё не утомлены. Однако для того, чтобы могли присутствовать родители, утренники для детей пяти – шести лет часто приходится назначать во вторую половину дня. Присутствие родителей доставляет детям большую радость. Родители также получают большое удовлетворение, видя, как дети растут и развиваются. Если оба утренника устраиваются в один день, то праздник для малышей обычно проводится утром, а для детей пяти - шести лет – в более поздние часы. Но если старшие дети принимают участие в утреннике для малышей, показывая им какой – нибудь номер, то назначать оба утренника на один день не следует, так как для детей старшей группы это будет утомительно. Кроме того желательно, чтобы первое впечатление старшие дети получили на своём утреннике. Длительность утренника для детей пяти—шести лет примерно 45—60минут.
Учитывая особенности детей младшего возраста: быструю утомляемость,
неустойчивость внимания, особенности их восприятия, нужно праздничный утренник для них устраивать отдельно от старших.
Программа утренника для детей средней и старшей группы сложна и утомительна для малышей. В программу утренника для малышей включаются доступные их возрасту песни, игры, пляски, которые они разучивают на музыкальных занятиях. Но на утреннике весь этот матеріал даётся в новом оформлении или с новой интересной завязкой. Например, к игре с куклами, погремушками и другими игрушками мы давали завязку: воспитатель вносил посылку – ящик, красиво перевязанный лентами. Ведущий говорил, что детский сад получил эту посылку, и просил детей отгадать, что в ней лежит. Дети давали различные ответы. Яшик открывали, в нём оказывались новые игрушки: куклы, погремушки, яркие платочки; с этими игрушками проводили знакомые детям игры. Малышам не надо много новых впечатлений, они утомляют их, а вот навизна, в которой дети находят что-то знакомое, очень приятна им.
Кроме песен, игр, плясок, в которых малыши сами принимают активное участие, желательно ввести в утренник несложные сценки, пьески. Очень радостно и эмоционально малыши воспринимают кукольный театр, особенно Петрушку. Сценки кукольного спектакля для малышей исполняют воспитатели. Вместо купольного спектакля можно показать малышам несложную инсценировку народной сказки в исполнении старших детей.
Очень важно, чтобы разучиваемый материал не наскучил детям. Так, например, когда до праздника проводится игра «Дед Мороз и дети», то роль Дед Мороза играет воспитатель. А на новогоднем празднике в игре участвует «настоящий» Дед Мороз. Конечно, игра приобретает для детей новый интерес. Если в процессе подготовки интерес детей к песне, пляске, игре ослабевает, следует на некоторое время оставить этот материал. Если кто - либо из детей не усвоил игру или пляску, не нужно задерживать всех на её повторении. Лучше помочь отдельным детям усвоить её в другое время.
Обычно часть праздничного материала дается всей группе, а другая часть распределяется между небольшими группами детей с учётом их интересов, возможностей и особенностей. Обязательно каждый ребёнок должен принимать активное участие в каком-нибудь номере. Пляски, постановки и другие номера, которые разучиваются с небольшой группой детей, держатся в секрете от остальных. Дети проявляют большую выдержку, сохраняя тайну, которая станет известна всем лишь к утреннику.
Песни для утренника отбираются из репертуара, который разучивается на музыкальных занятиях в течение всего года. Наряду с песнями, отражающими праздничную тематику, в программу включаются и другие: народные, шуточные, песни, связанные с играми. Однако не следует в праздничную программу включать много песен. Для детей младших групп (трёх- четырёх лет) обычно даётся три-четыре песни, для детей средней и старшей групп не больше четырёх-пяти песен. Можно разучить ещё одну - две песни с небольшой подгруппой детей или с одним ребёнком если это требуется для инсценировки или просто чтобы включить в программу концерта интересный художественный номер. Песни на утренниках исполняются и общим хором, и небольшими подгруппами. Например, запев одного куплета поёт группа мальчиков, запев другого—группа девочек, а припев песни исполняется всем вместе. Одни песни исполняются на утренниках стоя, другие - сидя, в эависимости от их содержания и от того, какое место в программе праздникапесня занимает. Торжественные песни исполняются стоя.
Иногда песни являются как бы связующим звеном для перехода от одного мамен-
та праздника к другому. При пении стоя детей надо размещать так, чтобы они не
загораживали друг друга. Дети должны видеть руководителя хора, воспитателя
или музыкального руководителя, который находится за инструментом.
Пение одновременно с движением возможно лишь в плавных хороводах.
Если песня сопровождается бегом, поскоками, прыжками, то группа детей делится
на две части: одни поют, другие двигаются. На праздничных утренниках дети иногда начинают петь крикливо. Как в процессе подготовки, так и на самом
празднике надо следить чтобы дети не перенапрягали свои голоса.
Кроме песен и стихотворений, в праздничную программу включаются игры, пляски
инсценировки. В некоторых детских садах на праздничном утреннике игры отсутствуют, их вытесняют пляски. Это не правильно.
Игра - самый доступный и любимый вид деятелбности детей. Много игр проводится с детьми на музыкальных занятиях, на занятиях гимнастикой и подвижными играми; несмотря на это, выбрать игру для утренника часто бывает затруднительно. На утреннике можно использовать разные игры: музыкальные (под инструментальную музыку, под песню ) подвижные игры—шутки. В программу праздничного утренника включаются игры наиболее сответствующие содержанию данного праздника и его основной идее.
Игры должны быть интересны не только участникам, но и зрителям.
Наиболее интересны игры --прятки, игры с элементами соревнования.
Программу праздника нельзя загружать играми. Надо отвести место ещё и пляскам,
инсценировки, упражнениям. В утренник, в котором участвуют две группы детей,
лостаточно включить две – три игры.
Пляски создают у детей радостное, весёлое настроение, часто дополняют и раскрывают содержание праздника, например, танец « снежинок» на новогоднем празднике, и т. д.
Содержание плясок должно быть доступно детям. Надо выбирать пляски построенные на простых движениях: бег, поскоках, боковом голопе, кружении и других плясовых движениях, указанных в «Программе воспитания».
Физическая нагрузка в пляске не должна быть слишком велика: более сильные движения чередуются со спокойной ходьбой, притопами, кружением и т. д.
Кроме общих плясок, в программу утренника хорошо включить пляску небольшой
группыдетей, например пляску мальчиков, танец с куклами.
Можно провести на празднике пляску и без предварительного разучивания –по
показу ведущего ил одного из праздничных персонажей: Дед Мороза, Петрушки.
Так пляски проходят живо. Не следует отказываться на утреннике и от «свободной
пляси», в которой каждый ребёнок пляше по—своему, как умеет. Обычно для такой пляски даётся двухчастная форма , большей частью народная.
Не обязательно к каждому празднику разучивать новые пляски, можно повторить ивыученные ранее. В программу утренника включается обычно одна пляска для каждой возрастной группы или одна общая пляска. Кроме этого, на утреннике даются одна—две пляски, разученные к празднику с небольшой группой детей.
Впрограммы праздничных утренников включают и детский оркестр составленного из детских инструментов: металлофонов, деревянных ложек, треугольников и т. д.
Барабан и бубен поддерживают ритм. В программу оркестра могут войти народные песни « Во поле берёза стояла», и « Во саду ли, в огороде», песни
«К нам гости пришли». Выступление оркестра на утреннике всегда создаёт как у исполнителя, так и у слушателей праздничный подъём, весёлое настроение.
Воспитательное воздействие такого оркестра на детей очень велико.
Художественное слово занимает значительное место на праздничном утреннике. Стихи, которые дети читают, драматизация сказок, конферанс ведущего праздника
всё должно звучать красиво, художественно, выразительно.
В торжественной части утренников дети говорят приветствия и читают небольшие стихи. в которых, в которых отражается основная идея праздника и раздничное настроение. Стихи связывают одно выступление с другим; иногда они даются, чтобы чтобы активизировать детскую аудиторию: детям предлагают прослушать и
отгадать загадку в стихах и т. п. В некоторых случаях стихи заполняют время, когда идёт приготовление к следующему номеру: перестановка декораций, переодевание костюмов и т. п. Однако одни и теже дети не должны читать стихи на каждом утреннике. Это развивает у них самомнение, тщеславие. Необходимо подготавливать и других детей. Большое количество стихов затягивает утренник, утомляет детей-слушателей, снижает уних эмоциональный подъём.
Важное значение имеют слова ведущего. Он должен избегать многословия и следить за правильностью своней речи. Слова ведущего помогают детям лучше понять всё происходящее на утреннике, вызывают радость, веселье. Основная речь
ведущего должа быть хорошо продумана как со стороны содержания, так и со стороны литературного изложения.
Установилась хорошая традиция дарить детям на праздничных утренниках подарки. Это дополняет радость и удовольствие, которые дети получают на утреннике. Существует много различных форм раздачи подарков: подарки привозятся в красиво украшенных автомобилях, они оказывались в посылке, которую получал детский сад, или в арбузе, привезённом колхозниками; подарками был наченён торт, который приготовили поворята.
На осенних праздниках при показе сказки «Колосок», в заключение по содержанию
сказки, петушок угостил мышат пирожками, а потом участники сказки вручили всем детям подарки: целлофановые мешочки, украшенные юумажными колосьями
На весеннних утренниках дети играют в народную игру «Каравай» . По окончании игры ведущий надрезал «каравай» и вынул оттуда подарки (в «каравае» лежала лишь небольшая часть подарков, остальные принесли на подносах.
Малыши бывают очень давольны, когда на праздниках после кукольного театра Петрушка и другие персонажи раздают подарки. Однако не следует увлекаться излишней пышностью оформления и затрачивать на это слишком много времени и материальных средств.
Праздник проходит, но дети ещё долго вспоминают зтот день. Они отражают свои праздничные впечатления в рассказах, в рисунках, в играх. Можно повторить праздничную программу не полностью, а только то, что имело у детей наибольший успех. Дети так же, как и на празднике, надевают костюмы.
На музыкальных занятиях, которое проводится после праздника, по желанию
также повторяются праздничные песни, игры пляски.
Красиво оформленное помещение создаёт у детей праздничное настроение,
развивает художественный вкус
Нередео, отражая свои свои праздничные впечатления, дети рисуют украшенный зал, подмечая самые даже незначительные детали убранства.
К праздничным дням обычно украшают зал, групповые комнаты и вестибюль.
В вестибюле хорошо вывести стен газету со статьями родителей и работников детского сада, призывы или праздничное поздравление.
В групповых комнатах, кроме стен, украшаются шарами и постройки, сделанные детьми из кубиков. Кукол одевают в новые платья ; на столиках у кукол ставят цветы.
Хорошо также придать праздничный вид и участку детского сада : посыпапь песком, развесить фонарики.
Детям очень нравится наряжаться, надевать праздничные платья.
Костюм должен быть прост, удобен, соответствовать росту и фигуре ребёнка. Надо стараться, чтобы у всех детей костюмы были выдержаны в одном стиле, сшитыиз одинакового по качеству материала. Если детский сад не имеет возможности сделть костюмы полностью, можно ограничиться лишь характкрными деталями костюма. Например, для того чтобы придать костюму русский колорит, достаточно
надеть девочке на голову платочек; отсутствие украинского костюма выполнит веночек с лентами; чтобы изобразить какого – нибудь зверя, можно надеть шапку с ушками и прикрепить хвост.
Оформляя костюм, нужно по возможности учитывать сочетание красок, в плясках, постановкахрасполагать детей так, чтобы сочетание красок составляло органичное целое.
Необходимо до праздника отгладить костюмы, примерить его ребёнку, проверить на месте ли пуговицы, завязки и т. д., чтобы в день утренника было всё в порядке.
Неполадки с костюмом волнуют ребёнка, снижают его праздничное настроекние.
Чтобы дети лучше освоились с костюмом, нужно дать им возможность дать им до праздника исполнить свои номера в костюмах.
Примерив предварительно костюм, воспитатели прикрепляют к нему бумажку с фамилией ребёнка; это поможет быстро и организованно одеть ребёнка.
Костюмы должны храниться бережно и аккуратно.
В программу утренника должны входить игры.
Каждая игра ( пляска, упражнение ) имеет чуткую педагогическую направленность
является средством, при помощи которого музыкальный руководитель направляет внимание детей музыку, учит ребёнка правильно исполнять движения.
Во всех играх, на
первом месте стоит музыка: её содержание и структура являеются обоснованием образов. действийй и построение игры.
Содержание музыки выражается её характером. Поэтому необходимо, чтобы, на протяжении всей работы с детьми каждая игра закрепляла связь характера детских движений с характером данной музыки; чтобы эта связь не нарушалась ни в какие моменты работы, постепенно углублялась и детализировалась.
Необходимо внимательно следить за тем, чтобы движения детей в играх были осмысленными, содержательными и отвечающими музыке; чтобы каждая игра
возбуждала в детях чувства и мысли, соответствующие музыке, содержанию игры, чтобы дети никогда не исполняли движения механически.
Для этого с самого начала работы необходимо ставить детей в такие условия, при которых для выполнения игрового или двигательного задания они должны проявитьсобственные усилия, а не копировать движения с готового образца.
Постепенно, в средней и старшей группах, требования увеличиваются, движения,
их выразительность и связь с музыкой углубляются и уточняются.
Вырабатывать точность, четкость, осмысленность движения часто помогает использование подражательных движений или образное сравнение. Образ качающихся под ветром веток помогае выработать плавность и мягкость движений; движение с воображаемым предметом заставляет ребёнка осознать и точнее выразительнее его выполнять. В этой работе нужно с большой осторожностью направлять детей, помогая им объяснениями, показом картинок
подсказывая отдельные детали движения, при помощи которых возможно чётче
передать нужный образ.
В старшей группе ( а отчасти и в средней ) дети уже понимают смысл разучивания и совершенствования отдельных движений и с удовольствием упражняются в них. Ни в коем случае не следует показывать и разучивать движения в отрыве от музыки, под счёт
Показывать новое движение надо правильно, выразительно, ярко, так, чтобы его характер и смысл дошли до детей. Словесные объяснения, сопровождающие показ, должны быть краткими, образными, четкими, должны направлять внимание детей, как на правильность выполнения движения, так и на связь его с музыкой. Вкаждая игра требует особых методических приёмов, позволяющих убедительно раскрывать перед детьми её содержание и сделать для них понятными ее задания. Детей надо подготовить к игре, заинтересовать образами игры ; возобновить в памяти всё, что дети оних уже знают ; дополнить новыми сведениями. При этих условиях игра долго остаётся интересной, живой, увлекательной, получая от них радость и большие, яркие художественные впечатления.
