АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
Материалы 8-й Всероссийской научно-практической
конференции студентов и аспирантов
(г. Екатеринбург, 16 марта 2011 г.)
Екатеринбург
2011
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
Материалы 8-й Всероссийской научно-практической конференции
студентов и аспирантов
(г. Екатеринбург, 16 марта 2011 г.)
Екатеринбург
2011
УДК 33(082)
ББК У. Ят31+Ч34Я431
А 43
Актуальные вопросы модернизации экономики и профессионального образования России [Текст]: материалы 8-й Всерос. науч.-практ. конф. студ. и аспир., Екатеринбург, 16 марта 2011 г. Екатеринбург, 2011. 130 с.
В сборнике представлены тезисы выступлений и докладов по различным проблемам современной экономики и профессионального образования студентов из 12 городов России. Материалы конференции предназначены для студентов, магистрантов, аспирантов и других исследователей указанных проблем.
Научные редакторы: канд. пед. наук, доц. ; канд. экон. наук, доц. ; д-р экон. наук, проф. ; канд. экон. наук, доц. , ст. преп. .
© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический
университет», 2011
РАЗДЕЛ 4
Ремесленная деятельность и ремесленное образование в современной России
,
Российский государственный профессионально-педагогический университет
РАЗВИТИЕ РЕМЕСЛЕННИЧЕСТВА
КАК СПОСОБ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ
Современная экономика посылает все новые импульсы для развития российского образования. Дефицит квалифицированных рабочих кадров, особенно для малых предприятий, стал проблемой в России, т. к. в секторе малого и среднего бизнеса формируется специфический слой предприятий, производящих товары и услуги по индивидуальным заказам, и спрос на товары такого характера растет день ото дня.
Одно из возможных решений данной проблемы является возрождение такой профессиональной группы, как ремесленники. Важно отметить, что под «ремесленником» мы подразумеваем не низкоквалифицированного работника, а мастера, профессиональную деятельность которого характеризуют качественные изделия ручной работы, созданные при умелом и осознанном использовании современных инструментов и техники. Понятия «ремесленная деятельность», «ремесленник» – это важные экономические категории в мировой хозяйственной системе, активно используются в терминологии Евросоюза, ООН. Во всех странах ЕС существуют федеральные законы о ремесленной деятельности, а ВТО использует специальную классификацию ремесленных товаров и услуг.
Однако в законодательной базе России этого термина нет уже многие десятилетия, и, соответственно, на данном этапе ремесленничество сталкивается с рядом проблем. Во-первых: в России на федеральном уровне законодательство пока не дано точного определения ремесленника и тех видов деятельности, которые можно отнести к ремесленным; эти профессии не выделены в специальный перечень.
Во-вторых, нет нормативной базы в образовании, не утверждены образовательные стандарты, не разработаны учебные программы. Если ранее образовательными учреждениями готовилось 10-20% рабочих кадров для ремесленной сферы, но эти учреждения находились, как правило, при крупных промышленных предприятиях, то сейчас большинство из них вовсе потеряло базу профессиональной подготовки, а для подготовка таких специалистов как кузнецы, печники, колодезные мастера, вообще не ведется в образовательных учреждениях.
Сейчас, когда вектор национального развития взят на модернизацию экономики, развитие ремесленничества, на наш взгляд, позволит не только снизить дефицит рабочих кадров, но и окажет положительное влияние на поиск новых идей и перспектив в инновационном развитии страны.
,
Российский государственный профессионально-педагогический университет
ПОДГОТОВКА РЕМЕСЛЕННЫХ КАДРОВ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ
Переход к рыночной экономике в России сопровождается развитием малого и среднего предпринимательства, расширением сферы услуг, мелкого производства и ремесленничества. В связи с этим, становится актуальной проблема подготовки ремесленных кадров, решение которой возлагается как профессиональные образовательные учреждения, так и на производство, где возможно осуществлять обучение на рабочих местах, с задействованием главного ресурса мастера-ремесленника – его высокой квалификации.
В этом смысле интересен опыт Германии, где проверена временем и стала общепризнанной дуальная система профессионального обучения. Эта форма подготовки квалифицированных кадров построена на основе тесного взаимодействия предприятий и профессиональных школ, что позволяет совместить в учебном процессе основательную теоретическую и практическую подготовку.
В настоящее время, в связи с реформированием образовательной системы России и публичным обсуждением проекта ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», планируется подготовка рабочих и специалистов среднего звена не только в образовательных учреждениях, но и на производстве, в учебных центрах профессиональных квалификаций. В соответствии со ст. 3 п. 4 «…образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, либо вне таких организаций. Человек также имеет право на оценку и признание … знаний, умений, навыков, компетенций или квалификаций, приобретенных им в процессе …трудовой деятельности».
Профессиональное обучение поделено на три взаимосвязанные ступени: профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации. Государство гарантирует бесплатность и общедоступность программ профессиональной подготовки. Согласно ст. 103 п. 1 «профессиональная подготовка осуществляется в учебных центрах профессиональных квалификаций», которые «могут создаваться как самостоятельные юридические лица в любых организационно-правовых формах».
Регламентирован в проекте закона и порядок сдачи квалификационного экзамена, который включает практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний в пределах требований квалификационных характеристик. Лицам, прошедшим профессиональное обучение и успешно сдавшим квалификационный экзамен, выдается свидетельство о получении профессии и присвоенном разряде.
Подготовка специалистов в учебных центрах удобна тем, что она позволит обеспечить различные отрасли экономики в рабочих и ремесленных кадрах, учитывая, в первую очередь, потребности регионального рынка труда.
Российский государственный профессионально-педагогический университет
Специфика ремесленничества как особого
вида созидательной деятельности
Ремесленничество, как особый вид общественных отношений, пронизывает всю человеческую историю, начиная от созданного первого орудия труда, и заканчивая работой целого специфического сектора экономики, обеспечивающего производство материальных благ, необходимых для обустройства жилья и быта современного человека.
Концептуально ремесленничество можно рассматривать с четырех позиций: во-первых, как универсальный тип хозяйствования, эволюционирующий на протяжении всей истории человечества (ремесленничество эпохи рабовладения, средневековое ремесленничество, ремесленничество в условиях формирующегося рынка, ремесленничество информационного общества); во-вторых, как особый тип хозяйственной деятельности, сохраняющийся только в рамках отдельных культурных и национальных автономий; в-третьих, как специфическую форму малого предпринимательства; в-четвертых, как обыденную деятельность домашних хозяйств (как часть неформального сектора экономики).
Для определения контуров ремесленничества, как экономического явления необходимо выделить критерии, по которым хозяйственную деятельность можно было бы отнести к ремесленной. Наше исследование позволило выделить следующие критерии: близость к потребителю (в том числе, территориальная) и персонификация потребления; уникальность и индивидуализация производства; существование преимущественно в форме микропредприятий (до 10 человек); отсутствие функционального разделения труда (взаимозаменяемость работников); специфическая квалификация работников; высокий профессионализм руководителя ремесленного предприятия как мастера-технолога; высокое качество выполняемой работы (включая индивидуальное клеймение продукции); право собственности на средства производства обладает непосредственный производитель – мастер-ремесленник.
Таким образом, ремесленную деятельность, в интересующем нас контексте, представляется целесообразным рассматривать, как творческое, социально и культурно ориентированное преобразование жизненного пространства человека, в условиях отсутствия отчуждения от субъекта хозяйствования рабочей силы и средств производства, а также отсутствия прочих функциональных ограничений, связанных с разделением труда.
Уральский колледж технологий и предпринимательства, г. Екатеринбург
ПроблемЫ трудоустройства выпускников-ремесленников в Уральском колледже технологий
и предпринимательства
Уже более двенадцати лет в Уральском колледже технологий и предпринимательства лет производится подготовка специалистов по инновационной образовательной программе «Мастер отделочных строительных работ: маляр-дизайнер (ремесленник)» в рамках реализации германо-российских модельных проектов. Сегодня для подготовки высококвалифицированных специалистов-ремесленников (европейского уровня) созданы все условия: хорошая материально-техническая база (учебные кабины, учебные передвижные и навесные щиты, ручной и электроинструмент и т. д.); разработан комплект учебно-программной документации и дидактических средств обучения; имеются профессионально подготовленные кадры, прошедшие обучение в учебном ремесленном центре г. Дюссельдорфа.
Однако, при подготовке специалистов высокой квалификации, мы испытываем серьезные трудности, связанные с трудоустройством наших выпускников. Во-первых, работодатели не заинтересованы в наших специалистах, так как выгоднее нанять иностранных рабочих, труд которых значительно дешевле. Во-вторых, работодатели не готовы брать наших специалистов, поскольку не могут обеспечить такими видами работ, которые соответствуют возможностям наших выпускников. В-третьих, выпускники колледжа не хотят работать в массовом строительстве, где трудно проявить свой творческий потенциал, профессиональные умения. Поэтому большинство наших выпускников продолжают обучение в других средних или высших учебных заведениях.
Следует отметить, что выпускники колледжа обладают хорошими знаниями и умениями по выполнению отделочных работ, могут выполнить экономическое обоснование заказа, умеют вести деловые переговоры, знают основы предпринимательства и права. Они могли бы открывать свое ремесленное (малое) предприятие, но для этого нужен стартовый капитал, деловые связи.
Возможные пути решения проблемы трудоустройства следующие:
· на уровне Правительства Свердловской области – создание условий для развития ремесленничества в регионе (беспроцентные кредиты для открытия собственного предприятия, налоговые льготы, создание палаты ремесел и пр.);
· на уровне руководителей предприятий строительной сферы - установление взаимовыгодного сотрудничества с образовательными учреждениями, осуществляющих подготовку по ремесленным строительным профессиям.
Российский государственный профессионально-педагогический университет
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ РЕМЕСЛЕННИКА-предпринимателЯ
Активизация процесса возрождения ремесленного сектора экономики стала предпосылкой для изменения социального заказа и требований, предъявляемых к личности ремесленника-предпринимателя. И перед профессиональными образовательными учреждениями, как непосредственными исполнителями данного заказа, стоит задача оперативного реагирования, поиска и применения современных подходов обучения.
В условиях смены парадигмы образования модульно-компетентностный подход занимает все более прочные позиции в образовательном процессе, в том числе при подготовке специалистов ремесленного профиля. Лежащие в основе данного подхода компетенции, рассматриваются, как способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт, для успешного осуществления какой либо деятельности в определенной области. Открытым остается вопрос определения точного состава самих компетенций, а также способа оценки результатов и уровня овладения ими.
С отчетливой яркостью этот вопрос проявляется и в процессе подготовки студентов, обучающихся по ремесленным специальностям, в связи с наличием специфики их будущей профессиональной деятельности, которая предполагает комплексность труда и комплексность мышления ремесленника-предпринимателя, способного качественно выполнять работу мастера и управленца. Иными словами, выполнение работы как неделимого целого, когда один человек способен успешно осуществлять весь процесс.
Такая полифункциональность профессиональной деятельности ремесленника-предпринимателя может представлять собой дополнительную трудность при разработке и составлении перечня самих компетенций. В стандартах третьего поколения компетенции разделяются на две основные группы: общекультурные и профессиональные. Важно попытаться направить фокус и тех и других на формирование не просто знаний и умений, но определенного уровня профессионального мастерства будущего ремесленника, способного к адекватному осмыслению, практическому решению ситуаций, выходящих, в том числе за пределы его профессиональной сферы. Исследователи , , и считают, что мастерство – есть умение решать проблемы способами и методами, подходящими к данным условиям и в данное время.
Очевидно, что невозможно разорвать связь компетенций и содержания образования, как и невозможно только посредством содержания образования обеспечить овладение компетенциями. Ключевые профессиональные компетенции и определенный культурный облик ремесленника предпринимателя – это еще и результат образовательных технологий, использования определенных методов обучения и воспитания, организационных форм, характера учебной среды, требующих дальнейшего исследования и тщательной проработки для эффективного практического применения.
Российский государственный профессионально-педагогический университет
Дополнительное образование как условие профессионального развития мастеров-ремесленников сферы парикмахерского и визажного искусства
В современных динамично меняющихся условиях особое значение приобретает непрерывное профессиональное образование, т. е. постоянное совершенствование знаний, умений и навыков в соответствии с развивающимися технологиями, обновляющимся содержанием труда. Важной составляющей непрерывного образования является дополнительное профессиональное образование, под которым понимается подготовка по профессиональным образовательным программам, разработанным на основе квалификационных требований к профессиям.
Рассматривая специфику профессиональной деятельности специалиста-ремесленника сферы сервиса, необходимо отметить, что основу его подготовки должны составлять знания и умения в области специальных технологий парикмахерского и визажного искусства, материаловедения, художественного творчества, эстетики и дизайна. Ввиду постоянного совершенствования методов, способов, технологий, появления новых препаратов и материалов, становится недостаточно полученных в рамках основного профессионального образования базовых знаний и умений. Они могут составлять лишь фундамент для постоянного повышения профессиональной квалификации. Поэтому дополнительное образование является эффективным средством целенаправленного формирования и непрерывного развития специалистов-ремесленников сферы парикмахерского и визажного искусства.
На протяжении ряда лет в Институте искусств РГППУ проводится несколько программ дополнительного профессионального образования специалистов сферы сервиса. В ходе их реализации была разработана и апробирована проективная модель дополнительной подготовки, характеризующаяся комплексным внедрением элементов дуальной системы и элементов эвристики в учебный процесс.
Особенностью дуальной системы является то, что обучающиеся получают специальную практико-ориентированную подготовку, в частности, овладевают профессиональными приемами ухода за волосами и лицом, а также новейшими технологиями выполнения окрашивания, стрижек, причесок из длинных волос. Поскольку обучение слушателей сочетается с их работой в салонах красоты и парикмахерских, они имеют весьма ценную возможность апробации данных технологий в реальных условиях.
Еще одной значимой составляющей проективной модели является использование элементов эвристики, придающих необходимую креативную направленность подготовке. При этом в процессе обучения обучающиеся создают новые для себя образовательные продукты и выстраивают индивидуальные образовательные траектории в каждой из образовательных областей. Использование элементов эвристики позволяет формировать у слушателей продуктивный творческий потенциал, развивать их уникальные индивидуально-стилевые способности.
Таким образом, дополнительные образовательные программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в действительности реализуют принципы многоступенчатости и непрерывности профессионального образования специалистов-ремесленников сферы парикмахерского и визажного искусства и являются непременным условием их профессионального развития.
,
Российский государственный профессионально-педагогический университет
О ВКЛЮЧЕНИИ РЕМЕСЛЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМУ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
В условиях модернизации системы образования появляются новые требования к подготовке учащихся, получающих рабочие профессии. Это связано с изменениями, происходящими на рынке труда, где востребованными становятся специалисты, не только обладающие навыками исполнения трудовых функций, но и способные самостоятельно управлять своей профессиональной карьерой. В связи с этим становится востребованной такая ниша рыночной экономики, как ремесленничество. Специалист ремесленного профиля не ограничен выполнением одной функции, он способен решать различные профессиональные задачи, от начала и до конца осуществляя все этапы деятельности.
Анализ теории и практики профессиональной подготовки учащихся в системе начального и среднего профессионального образования позволил выявить противоречие между потребностью рынка труда (работодателей) в специалистах ремесленного профиля, способных самостоятельно регулировать свою профессиональную деятельность, и недостаточной разработанностью образовательных технологий подготовки данных специалистов.
Выявленное противоречие обуславливает проблему поиска и разработки образовательных технологий, обеспечивающих формирование у учащихся необходимых профессиональных умений и навыков ремесленника. Анализ ремесленной деятельности позволил выделить определенные профессиональные характеристики, которые включают в себя умения четко и быстро ставить перед собой цели, тщательно анализировать условия деятельности, правильно определять последовательность своих действий, адекватно оценивать полученные результаты и, в случае неудачи, находить и исправлять ошибки. Все вышеперечисленные умения вырабатываются на основе сформированной способности к саморегуляции своей деятельности. Следовательно, в процессе профессиональной подготовки современных специалистов образовательным учреждениям необходимо осуществлять учебную деятельность, основанную на развитии способности обучаемых к саморегуляции.
,
Пермская государственная сельскохозяйственная академия
ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕМЕСЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И РЕМЕСЛЕННОГО ОБРАЗОВАНИЧ
Ремесленник – человек, владеющий и зарабатывающий себе на жизнь ремеслом, то есть частным изготовлением кустарной продукции. Ремесленник может выпускать как обычную продукцию, так и высокохудожественную, и от этого он не становится исключительно ремесленником, или только художником. Ремесленные структуры в России и их участники представляют собой исключительно малый бизнес и средний класс Россиян.
Ремесленная деятельность в России находится на грани вымирания из-за недостаточного внимания, оказываемого данной отрасли. Меры государственной поддержки народных художественных промыслов могут оказаться эффективными лишь при условии комплексного подхода, что определяется комплексным характером самого понятия. По своей специализации предприниматели, осуществляющие производство и реализацию народных промыслов и ремесел, могут быть классифицированы следующим образом:
- субъекты, основным видом деятельности которых является производство и реализация народных промыслов и ремесел;
- субъекты, для которых производство и реализация народных промыслов и ремесел не является основным видом деятельности.
Проблема развития комплекса производства и реализации народных промыслов и ремесел на базе таких широко распространенных в сельской местности ОПФ хозяйственной деятельности, как ЛПХ, КФХ, СПК заключается в том, что все перечисленные типы субъектов являются сельскохозяйственными производителями, то есть основным видом их хозяйственной деятельности является производство и реализация сельскохозяйственной продукции. Соответственно, деятельность по производству и реализации народных промыслов и ремесел, наряду с остальными видами несельскохозяйственной деятельности, не может являться для них основной. Иначе субъект хозяйственной деятельности теряет статус сельскохозяйственного производителя. Применительно к сельскохозяйственным потребительским кооперативам также существуют ограничения к развитию деятельности по производству и реализации народных промыслов и ремесел. Например, объем услуг, предоставляемых кооперативом своим членам, не может быть меньше, чем 50% от общего объема предоставленных услуг.
В сфере производства и оказания услуг населению малыми и средними предприятиями есть потребность в специалистах. Одним из условий социально-профессионального воспитания личности будущего ремесленника является создание технологий как коллективной, так и индивидуальной самоорганизации. Дефицит квалифицированных рабочих кадров и особенно для малых предприятий стал проблемой в России. Внимание ремесленных палат должно быть сосредоточено на подготовке рабочих отраслевых профессий и ремесленников как через специальные группы, созданные в профтехучилищах, так и непосредственно на рабочих местах (подмастерья).
,
Российский государственный профессионально-педагогический университет
РЕМЕСЛЕННИЧЕСТВО И ИННОВАЦИИ
Сознание общества до сих пор воспринимает ремесленную деятельность, как форму хозяйственной деятельности, предшествующую капиталистическим формам. Однако, ремесленничество – это уникальное экономическое явление характерное всем историческим эпохам, которое активно развивается и в ходе преобразований социально-экономических систем.
Труд ремесленника вырастает всегда из традиций, соединяя их с инновациями. Используя традиции в обновленной форме, такой труд создает культурно-продуктивную преемственность поколений, актуализирует и закрепляет национально-культурную идентичность в сфере производства и общественного сознания, расширяет область национально-культурных коммуникаций как внутри страны, так и между странами.
Рост удельного веса ремесленничества в обществе выражает потребность людей в творческой самореализации. Такая потребность порождена стандартизацией массового промышленного производства, безадресностью и безличностностью его продуктов, их усредненным характером, создающим усредненных индивидов-кубиков. Такие индивиды есть идеальные потребители продукции транснациональных корпораций. Но для развитого современного потребителя недостаточно одной экономической и технической оптимальности. В этом смысле развитие ремесленной деятельности содействует самобытности национальных экономик. Кроме этого развитие ремесленной деятельности способствует формированию среднего класса, как основной движущей силы социального целого.
Сферы ремесленной деятельности всегда сохранялись за ремесленниками как в хорошие, так и в плохие времена. Такой областью ремесленнической деятельностью является мебельное производство малого предприятия, которое производит мебель под заказ с учетом индивидуальных особенностей потребителя: необычный рост, объемы тела, какая-либо инвалидность, необычный стиль жизни и многое другое. Эти уникальные особенности индивида может удовлетворить только уникальное ремесленное производство, которое может учесть мельчайшие тонкости желания клиента. В этом ремесленнику мебельного производства помогает новое современное оборудование, произведенное для него, порой, под заказ.
В эпоху постиндустриального общества в ремесленной деятельности проявляются различные инновации, в том числе и технологические. Сегодня ремесленник – это и инженер-технолог, и непосредственный производитель, основным признаком ремесленника является осуществление продуктивной деятельности. Таким образом, сочетание современных возможностей техники (инноваций) и своеобразия стиля работы мастеров делает созданный ими товар истинным произведением искусства.
Уральский колледж технологий и предпринимательства, г. Екатеринбург
Организация психологической работы
с учащимися по ремесленным профессиям
Для определения психологической готовности абитуриентов к обучению по ремесленным профессиям при поступлении в колледж проводится стартовая диагностика. Стартовая диагностика – процедура определения стартовых возможностей будущих ремесленников: установление их уровня обученности, осведомлённости, а так же степени сформированности учебно-познавательных способностей, личностных и профессионально важных свойств, необходимых для овладения ими выбранной профессией.
С помощью стартовой диагностики у абитуриентов выявляются: мотивационная сфера; уровень образовательной подготовки; профессионально-ориентированные способности (психофиологические свойства, пространственное мышление и воображение, эстетический вкус). Это позволяет выбрать среди абитуриентов тех, кто наиболее подготовлен к овладению той или иной ремесленной профессией.
С выпускными группами проводится диагностика социального интеллекта (тест Дж. Гилфорда). Она позволяет не только измерить уровень развития социального интеллекта в целом, но и оценить частные способности к познанию поведения людей. Результаты исследований за последние пять лет указывают на то, что наибольшее количество обучающихся обладают средним уровнем социального интеллекта, что позволило наметить пути педагогической деятельности, направленные на повышение уровня социального интеллекта учащихся.
Кроме того в профессиональной деятельности ремесленника-предпринимателя наряду с такими значимыми качествами, как организованность, предприимчивость, социально-профессиональная мобильность, способность к кооперации и т. д., ему необходимы креативность, стремление к инновациям, внедрение в работу новых знаний и технологий. Проектирование и создание ремесленником разнообразных изделий представляет собой творческий процесс индивидуального самовыражения, сопряжённого с пожеланиями заказчика. Творческие способности и их проявления обеспечивают индивидуальность и уникальность каждого изделия, а это, в свою очередь, гарантирует востребованность услуг ремесленника.
С целью развития нестандартного мышления и поведения для обучающихся проводятся тренинги. В ходе работы будущие мастера осознают барьеры своей креативности, обнаруживают новые способы решения проблем или новые способы выражения, развивают гибкость, беглость и оригинальность мышления.
Также для выпускников ремесленных групп организованы тренинги деловых качеств, во время которых выпускники проводят самоанализ качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности, обосновывают причины получения отказа в работе со стороны заказчика, проигрывают ситуации приёма на работу, поведения в конфликтных ситуациях и т. д. Таким образом, проводимые психолого-педагогические мероприятия с обучающимися ремесленных групп, оказывают положительное влияние на их самосознание, личностную самоорганизацию, развитие социальных компетенций, интеллектуальную и личностную рефлексию, творческий потенциал.
,
Екатеринбургский машиностроительный колледж
К вопросу о Законодательном регулировании ремесленной деятельности
За последние десятилетия в России появилось довольно много малых и средних предприятий. Среди них немало близких по роду своей деятельности к ремесленным. В настоящее время ремесленничество законодательно приравнено в нашей стране к предприятию малого бизнеса. Однако, является ли ремесло предпринимательством?
Итак, согласно энциклопедическому словарю «предпринимательство (предпринимательская деятельность) – это деятельность граждан и их объединений, направленная на получение прибыли». В ГК РФ, ст. 2 говорится то же самое, но с одной очень существенной оговоркой – предпринимательской деятельностью является «деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг». То есть действия связанные с разовым извлечением прибыли, нельзя рассматривать как предпринимательство.
Теперь рассмотрим, что есть ремесло. Ремесло – мелкое производство товаров бытового назначения и бытовых услуг, характерными особенностями которого является решающее значение ручного труда и личного мастерства, отсутствие, как правило, разделения труда, штучное, либо мелкосерийное производство по индивидуальному заказу потребителя или для свободной реализации самостоятельно либо через предприятия торговой сети.
Ремесленник – это физическое лицо, владеющее средствами труда, профессионально каким-либо ремеслом и самостоятельно производящий товары и (или) бытовые услуги. Ремесленник – это исключительно и только хозяин, собственник средств труда. И не важно, что в его собственности, например, только стол на кухне и набор инструментов важно, прежде всего, то, что он хозяин сам себе, владелец собственного дела и хозяин для рабочих, которых он может нанять. Деятельность ремесленника, направлена, главным образом, на оказание бытовых услуг населению. Производство товаров бытового назначения также происходит, почти всегда, по заказу конкретного клиента, а появление клиента или клиентов в мастерской ремесленника – есть событие, по своему характеру случайное, последствие которого - получение случайного разового дохода. Получается, что ремесленник занимается деятельностью, которая, в полном соответствии с ГК РФ, предпринимательской не является.
Ремесленничество – это специфическая отрасль экономики, это особый вид экономической деятельности, требующий своего собственного законодательного поля. Следует помнить, что ремесло для многих людей есть начальная стадия трудовой деятельности. Необходимо, чтобы законодательное регулирование всех аспектов ремесленной деятельности стимулировало как создание нового бизнеса, так и динамичное развитие уже существующего. В Российской Федерации есть несколько более менее заметных правовых актов регулирующих деятельность ремесленничества, например, законопроект «Об основах бытового обслуживания населения в Российской Федерации» первый законопроект, который позволяет предприятиям бытового обслуживания после почти десятилетнего периода неорганизованности и бесправия восстановить хотя бы частично свои профессиональные институты в рамках негосударственной схемы организации управления, основой которой должны стать ремесленные палаты.
Ремесленное дело является одним из важных секторов современной многоукладной социально-рыночной экономики. Широкая сеть мелких ремесленных организаций и рост количества ремесленников создают благоприятные предпосылки для развития эффективной конкуренции на рынке, а их гибкость и мобильность дают возможность решить целый комплекс хозяйственных и социальных задач – от более полного удовлетворения населения сравнительно дешевыми и необходимыми в повседневной жизни товарами народного потребления до расширения занятости (в том числе людей с самыми различными свойствами интеллекта, психики и физических возможностей, людей с различным запасом знаний и разными профессиональными интересами). Исключительной прерогативой государства является законодательное регулирование данного вида деятельности, поддержка каждого человека, вставшего на путь ремесленника.
Уральский колледж технологий и предпринимательства, г. Екатеринбург
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ РЕМЕСЛЕННИКА-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ
Ремесленные предприятия осуществляют производство товаров и оказание услуг в малом объеме по индивидуальным заказа и работают, как правило, в непосредственном контакте с потребителем. Деятельность руководителей этих предприятий (ремесленников-предпринимателей) включает в себя все этапы, весь цикл производственного процесса: от замысла проекта до реализации готового продукта. Им необходимы: умение планировать работу, проявлять самостоятельность в принятии решений, вносить предложения по совершенствованию трудовой деятельности и организации труда, нести социальную и профессиональную ответственность за результаты труда, адаптироваться к изменениям, готовность совершенствовать свои знания, умения, иными словами, их деятельность представляет собой деятельность проектного вида.
Проект – это организационная форма деятельности человека с последовательной разработкой этапов, имеющая четкие временные рамки, направленная на достижение заранее поставленной цели, результатом которой является создание чего-либо нового. Анализ содержания проектной деятельности в сфере образования (, , ) выявил, что метод проектов способствует более активному включению обучающихся в учебный процесс, обеспечивает интеграцию разных учебных предметов; формирование социально значимых качеств личности; реализацию дифференцированного и индивидуального подхода в обучении; активизацию процесса обучения на основе мотивации деятельности. Выполнение разнообразных видов учебных проектов позволяет обучающимся научиться самостоятельно получать знания, уметь использовать их для решения новых теоретических и практических задач, стать более приспособленным к жизни, уметь адаптироваться к изменяющимся условиям.
В процессе опытно-поисковой работы, проходившей в Уральском колледже технологий и предпринимательства в 2006-2010 гг. в рамках международных российско-германских образовательных программ, нами была разработана и внедрена модель подготовки будущих руководителей ремесленных предприятий. Данная модель включает в себя пять этапов: подготовительный, диагностический, формирующий, оценочный и прогностический и, как показали результаты исследовательской работы, обеспечивает формирование в период обучения ключевых компетенций у будущих ремесленников-предпринимателей.
,
Российский государственный профессионально-педагогический университет
СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ РЕМЕСЛЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
В отечественной социологии современное ремесленничество как вид профессиональной деятельности и ремесленники как социально-профессиональная группа российского общества не становились пока предметом системного самостоятельного исследования. Однако на кафедре социологии РГППУ в последние годы ведутся исследования институциализированного канала подготовки ремесленников через систему профессионального образования. В рамках комплексного подхода предпринята попытка методологического обоснования особенностей, ценностных оснований и культурных предпосылок возрождения ремесленничества; анализа предпосылок и условий возрождения ремесленничества на Урале; изучения потребностей учащейся молодежи в ремесленном образовании, а также диагностики проблем социально-профессиональной адаптации первых групп выпускников учреждений ремесленного профессионального образования.
Социологические исследования, которые в последние годы проводятся сотрудниками кафедры социологии РГППУ в Уральском колледже технологий и предпринимательства показывают, что на фоне успехов становления ремесленного образования как нового направления в профессиональном образовании, острой остается проблема социально-профессиональной адаптации выпускников ремесленных специальностей.
В 2010 г методом анкетирования было опрошено 98 выпускников 2002-2009 гг. колледжа. Данные анкет свидетельствуют об успешном вхождение выпускников в профессиональную деятельность и о достаточности их профессиональной квалификации. Выпускники единодушно говорят о том, что колледж – хорошая база для получения ремесленного профессионального образования и дальнейшей профессиональной реализации. Сразу после окончания учебного заведения каждому второму удается устроиться по специальности. Это плиточники, сантехники, маляры-дизайнеры, кровельщики. При этом каждый третий выпускник планирует открыть собственное дело, а 83 % из них продолжают повышать свое образование в тех или иных формах.
Однако непрерывно изменяющаяся ситуация на рынке труда, отличительные особенности профессиональных компетенций ремесленников-предпринимателей, их пока неопределенный социально-профессиональный статус осложняет процесс профессионально-производственной адаптации выпускников. Так, пока только половина выпускников трудоустраивается по ремесленной специальности. Почти половина (46 %) испытывают несоответствие требований работодателей уровню полученной квалификации ремесленника. Как с сожалением отмечают респонденты, работодатель с удовольствием берет на работу выпускников колледжа в первую очередь потому, что они имеют подготовку, прежде всего по строительной, а не по ремесленной специальности; т. е. устроиться в качестве ремесленника или менеджера после четвертого курса достаточно сложно. Таким образом, важный аспект полученного образования теряет свою функциональность, и выпускник учебного заведения нового типа (профессионального образования ремесленников и ремесленников – предпринимателей) превращается в обычного работника. Неслучайно, почти 60 % выпускников увольняются через год работы на предприятии.
Результаты исследований подтверждают сложившуюся тенденцию в процессе адаптации выпускников: несмотря на высокий профессионализм и мотивацию к труду в рамках полученной профессии, выпускники колледжа обладают пока низкой конкурентоспособностью на рынке труда (в силу их более высокой квалификации по сравнению с требуемой работодателями), а после трудоустройства подвергаются серьезной опасности постепенной потери своей квалификации из – за неадекватного содержания труда.
