Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 а класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза рабочего поселка Мишеронский» Шатурского муниципального района Московской области, программы по окружающему миру «Сборник рабочих программ 1-4 классы»( Издательство г. Москва « Просвещение», 2011 г.), учебника «Окружающий мир. 2класс» («Просвещение» 2014 г).
Выбор программы обусловлен следующими факторами:
- программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся;
- программа реализует системно-деятельностный подход к изучению предмета «Окружающий мир», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся;
- направлена на развитие и совершенствование природоведческих, обществоведческих, исторических компетенций обучающихся.
Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы по предмету.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир» во 2 классе полностью соответствуют изложенным в авторской программе.
Раздел «Человек и природа».
обучающиеся научатся:
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество».
обучающиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Окружающий мир» во 2 а классе в соответствии с учебным планом МБОУ «ООШ р. п. Мишеронский» отводится 68 ч в год (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Тематическое планирование – 34 ч
Тема урока | Кол – во часов |
Раздел « Где мы живём» | 4 ч |
Раздел « Природа» | 20 ч |
Раздел « Жизнь города и села» | 10 ч |
Раздел « Здоровье и безопасность» | 9 ч |
Раздел « Общение» | 7 ч |
Раздел « Путешествия» | 18 ч |
№ | Тема урока | Решаемая проблема | Понятия | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Дата |
| |||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | план | факт |
| ||||
Раздел «Где мы живем?» ( 4 ч ) |
| ||||||||
1 | Родная страна. | Как называется наша страна? | Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия многонациональная страна, государственный язык. | Научатся: различать государственные символы России, отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России, обсуждать, почему народы России называют братскими. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат своих действий. Познавательные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности. | 07.09 |
| |
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)» | Чем различаются город и село? | Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущество занятия жителей города и села, типы жилых построек в города и села. | Научатся: сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, рассказывать о своем поселке по плану, сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ. | Регулятивные: алгоритм определения разных объектов. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в паре, обучаться сотрудничеству. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 09.09 |
| |
3 | Природа и рукотворный мир. | Что такое природа? | Объекты природы и предметы рукотворного мира. | Научатся: различать объекты природы и предметы рукотворного мира, приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, рассказывать о своем отношении к окружающему. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об определении признаков разных объектов природы и предметов рукотворного мира, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности. | 14.09 |
| |
4 | Наш адрес в мире. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». | Смогу ли я ответить на тестовые задания учебника? | Научатся: определять «свой адрес в мире», сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты. Выполнять тестовые задания учебника. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Мотивация учебной деятельности. | 16.09 |
| ||
Раздел « Природа» ( 20 ч ) |
| ||||||||
5 | Неживая и живая природа. | Какая бывает природа? | Признаки живых существ в отличие от неживой природы. | Научатся: классифицировать объекты природы по существенным признакам, различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры, устанавливать связи между живой и неживой природой. | Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. | 21.09 |
| |
6 | Явления природы. Практическая работа: «Знакомство с устройством термометра. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека». | Что такое явления природы? | Сезонные явления. Виды термометров. | Научатся: различать объекты и явления природы, приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений, поводить опыты с термометром и фиксировать результаты измерений. | Регулятивные: навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях живой и неживой природы ,осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. | Мотивация учебной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика». | 23.09 |
| |
7 | Что такое погода. | Из чего складывается погода? | Условные метеорологические знаки. | Научатся: наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса, приводить примеры погодных явлений, сопоставлять научные и народные предсказания погоды. | Регулятивные :формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о погоде и погодных явлениях, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 28.09 |
| |
8 | В гости к осени (экскурсия). | Какие осенние явления произошли в живой и неживой природе? | Научатся: наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязь между ними, определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба». | Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнять. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих наблюдениях за осенними явлениями в неживой и живой природе, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30.09 |
| ||
9 | В гости к осени (урок). | Какие осенние явления произошли в живой и неживой природе? | Научатся: рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края, прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные :осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих наблюдениях, которые были сделаны во время экскурсии, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: проявлять активность при решении познавательных задач: освоение деятельности моделирования. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 05.10 |
| ||
10 | Звездное небо. | Что такое созвездие? | Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. | Научатся: находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея. | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требоваием конкретной задачи. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зодиакальных созвездиях, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 07.15 |
| |
11 | Заглянем в кладовые земли. Практическая работа: «Исследование с помощью лупы состава гранита. Рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды». | Что такое горные породы и минералы? | Горные породы и минералы. | Научатся: различать горные породы и минералы, приводить примеры горных пород и минералов, читать и обсуждать отрывок из книги «Моя коллекция». | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о горных породах и минералах, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 12.10 |
| |
12-13 | Про воздух и про воду. | Какое значение для нас имеют вода и воздух? | Научатся: рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека, описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека, наблюдать небо за окном и рассказывать о нем. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о эстетическом воздействии водных просторов и созерцания неба на человека, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 14.10 19.10 |
| ||
14 | Какие бывают растения | На какие группы можно разделить растения? | Многообразие растений. | Научатся: устанавливать различия между группами растений, называть и классифицировать растения, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. | Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об эстетическом воздействии растений на человека, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 21.10 |
| |
15 | Какие бывают животные. | На какие группы можно разделить животных? | Многообразие животных. | Научатся: соотносить группы животных и их существенные признаки, сравнивать животных на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразии животных, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос собеседнику. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | 26.10 |
| |
16 | Невидимые нити. | Как связаны между собой живая и неживая природа? | Научатся: устанавливать взаимосвязи в природе, выявлять роль человека в сохранении или разрушении этих связей. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о необходимости сохранения «невидимых» нитей, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, бережное отношение к нему. | 28.10 |
| ||
17 | Дикорастущие и культурные растения. | Какие растения называются дикорастущими, а какие культурными? | Разнообразие культурных растений. | Научатся: сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определенным признакам. | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дикорастущих и культурных растениях, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства: доброжелательность, отзывчивость. | 09.11 |
| |
18 | Дикие и домашние животные. | Каких животных называют дикими, а каких домашними? | Разнообразие домашних животных. | Научатся: сравнивать и различать диких и домашних животных, приводить примеры диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении для человека диких и домашних животных, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координироватьее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, бережное отношение к нему. | 11.11 |
| |
19 | Комнатные растения. Практическая работа в группе: «Приемы ухода за комнатными растениями». | Как ухаживать за комнатными растениями? | Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. | Научатся: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях и их роли в жизни человека, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 16.11 |
| |
20 | Животные живого уголка. Практическая работа в группе: «Приемы содержания животных живого уголка. Предметы ухода за животными в зависимости от их назначения». | Как ухаживать за животными живого уголка? | Научатся: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника, рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о роли содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 18.11 |
| ||
21 | Про кошек и собак. | Какую роль в нашей жизни играют кошки и собаки? | Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. | Научатся: определять породы кошек и собак, пользуясь атласом-определителем, обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме. | Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о необходимости ответственного отношения к домашнему питомцу, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения познавательных задач. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, бережное отношение к нему. | 23.11 |
| |
22 | Красная книга. | Что такое красная книга? | Красная книга России и региональные Красные книги. | Научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их охране, составлять план рассказа о редком растении и животном, рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, фиксировать группу существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Формирование целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, бережное отношение к нему. | 25.11 |
| |
23 | Будьте природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». | Как выполнить проект? | Научатся: анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них, познакомятся с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, извлекать информацию из разных источников, составлять собственную Красную книгу и презентовать ее. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | 30.11 |
| ||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | Смогу ли я ответить на тестовые задания учебника? | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Научатся: выполнять тестовое задание учебника, оценивать правильность(неправильность) предложенных ответов, оценивать бережное или потребительское отношение к природе. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 02.12 |
| |
Раздел «Жизнь города и села». (10 ч ) |
| ||||||||
25 | Что такое экономика. | Что такое экономика. | Экономика. | Научатся: объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части, осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны, извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об экономике и важнейших предприятиях региона своего края, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимоконтроль. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 07.12 |
| |
26 | Из чего что сделано. | Как и из чего люди изготавливают различные изделия? | Во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. | Научатся: классифицировать предметы по характеру материала, бережно относиться к вещам, делать выводы из изученного материала. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об использовании природных материалов для изготовления предметов, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах. | 09.12 |
| |
27 | Как построить дом. | Как работают строители? | Виды строительной техники в зависимости от назначения. | Научатся: выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов, использовать свои наблюдения в разных видах деятельности, находить нужную информацию. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала, ориентируются в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, устанавливают взаимосвязь между объектом зун и исследовательских умений, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать товарища, согласовывать действия, вступать в коллективное учебное сотрудничество. | Осознание ответственности чел-ка за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. | 14.12 |
| |
28 | Какой бывает транспорт. | На какие виды можно разделить транспорт? | История развития транспорта. | Научатся: классифицировать средства транспорта, соотносить его с номерами телефонов экстренных вызовов, запомнить номера телефонов экстренного вызова, рассказывать об истории различных видов транспорта. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах транспорта, формулирование ответов на вопросы учителя, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа « хорошего ученика» | 16.12 |
| |
29 | Культура и образование. | Какие бывают учреждения культуры и образования? | Учреждения культуры и образования, их роль в жизни человека и общества. | Научатся: различать учреждения культуры и образования, обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о роли учреждений культуры и образования в нашей жизни, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения, определять общую цель и пути ее достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах. | 21.12 |
| |
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | Как выполнить проект? | Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. | Научатся: определять названия профессий по характеру деятельности, узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи, читать и обсуждать прочитанное, работать в группе. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о профессиях родных и знакомых, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Осознание ответственности чел-ка за общее благополучие, навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 23.12 |
| |
31 | В гости к зиме (экскурсия). | Что изменилось в природе с приходом зимы? | Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе. | Научатся: наблюдать за зимними природными явлениями, проводить исследования. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимних явлениях в неживой и живой природе, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Осознание ответственности чел-ка за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. | 28.12 |
| |
32 | В гости к зиме (урок). | Что изменилось в природе с приходом зимы? | Научатся: обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, готовить сообщение и выступать с ними, правильно вести себя на улице зимой, осознают необходимость охранять природу. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 11.01 |
| ||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | Смогу ли я ответить на тестовые задания учебника? | Научатся: выполнять тестовое задание учебника, оценивать правильность(неправильность) предложенных ответов. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 13.01 |
| ||
34 | Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии». | Как представлять результаты проектной деятельности. | Научатся: публично выражать свои мысли, обсуждать выступления учащихся. Получат возможность научиться :выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:извлечение необходимой информации из текста учебника, дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества. | Формирование этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению. | 18.01 |
| ||
Раздел « Здоровье и безопасность» ( 9 ч ). |
| ||||||||
35 | Строение тела человека. | Как работает наш организм? | Внешнее и внутреннее строение тела человека. | Научатся: называть и показывать внешние части тела человека, извлекать из текста нужную информацию, осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни. | Регулятивные: различать способ и результат действия, формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о местоположении важнейших органов и их работы, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. | 20.01 |
| |
36 | Если хочешь быть здоров. | Что необходимо для сохранения здоровья? | Режим дня второклассника. | Научатся: рассказывать о своем режиме дня, обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены, осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни. | Регулятивные: различать способ и результат действия, формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о режиме дня школьника и разнообразии пищи, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, строить монологическое высказывание | Здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | 25.01 |
| |
37 | Берегись автомобиля! | Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход? | Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. | Научатся: узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих действиях как пешехода при различных сигналах светофора, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, ставить вопросы. | Сам-ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа « хорошего ученика.» | 27.01 |
| |
38 | Школа пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД(ДПС) «Освоение правил безопасности пешехода» | Как нужно переходить улицу? | Дорожные знаки. | Научатся: соблюдать изученные правила безопасности, делать выводы из изученного материала, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности пешеходов, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им, осознание ответственности чел-ка за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 01.02 | ||
39 | Домашние опасности. | Какие есть правила безопасного поведения в быту? | Правила безопасного поведения в быту. | Научатся: объяснять потенциальную опасность бытовых предметов, делать выводы из изученного материала, осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Осознание ответственности чел-ка за общее благополучие, принятие образа « хорошего ученика.» | 03.02 |
| |
40 | Пожар. | Отчего может возникнуть пожар? | Правила противопожарной безопасности. | Научатся: характеризовать пожароопасные предметы, вызывать пожарных по телефону, запомнят правила предупреждения пожара. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона, составлять план и последовательность действий. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. | 08.02 |
| |
41 | На воде и в лесу. | Какие есть правила безопасного поведения в лесу и на воде? | Правила безопасного поведения на воде и в лесу. | Научатся: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запомнят правила поведения во время купания. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том как избежать опасности на воде и в лесу, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. | 10.02 |
| |
42 | Опасные незнакомцы. | Как избежать беды? | Опасные ситуации при контакте с незнакомыми людьми. | Научатся: предвидеть опасность, запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами, пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми, делать выводы из изученного материала. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | 15.02 |
| |
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | Смогу ли я ответить на тестовые задания учебника? | Научатся: выполнять тестовое задание учебника, оценивать правильность(неправильность) предложенных ответов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме ,осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению | 17.02 |
| ||
Раздел «Общение» ( 7 ч ) |
| ||||||||
44 | Наша дружная семья. | Что такое семья? | Семья как единство близких людей. | Научатся: объяснять, что такое культура общения, осознают ценность традиций своей семьи. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о культуре общения в семье, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности чел-ка за общее благополучие. | 22.02 |
| |
45 | Проект «Родословная». | Как выполнить проект? | Научатся: составлять родословное древо своей семьи, собирать информацию, работать в группе. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Внутренняя позиция уч-ка на основе положительного отношения к школе, принятие образа « хорошего ученика.» | 01.03 |
| ||
46 | В школе. | Какова роль школы в нашей жизни? | Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. | Научатся: обсуждать вопрос о культуре общения в школе, оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе, осознают себя членами классного коллектива. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммукативные: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности. | 03.03 |
| |
47 | Правила вежливости. | Что такое культура поведения? | Правила этикета в общении. | Научатся: использовать вежливые слова в общении с другими людьми, обсуждать вопрос о культуре поведения. | Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах общения в различных ситуациях, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | 10.03 |
| |
48 | Ты и твои друзья. | Что самое ценное в дружбе? | Правила поведения в гостях. | Научатся: формулировать правила этикета, осознают необходимость культурного поведения в гостях, за столом. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах этикета, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. | 15.03 |
| |
49 | Мы – зрители и пассажиры. | Как вести себя в общественных местах? | Научатся: вести себя в общественных местах, делать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы. | Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах поведения в общественных местах, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 17.03 |
| ||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | Смогу ли я ответить на тестовые задания учебника? | Научатся: выполнять тестовое задание учебника, оценивать правильность(неправильность) предложенных ответов. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона, составлять план и последовательность действий. Познавательные:сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 22.03 |
| ||
Раздел «Путешествия» ( 18 ч ). |
| ||||||||
51 | Посмотри вокруг. | Что такое горизонт и линия горизонта? | Форма Земли. | Научатся: различать стороны горизонта и обозначать их на схеме, формулировать выводы из изученного материала. | Регулятивные:предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительноеотношение к иному мнению. | 24.03 |
| |
52-53 | Ориентирование на местности. Практическая работа в паре «Устройство компаса и правила работы с ним. Ориентирование по компасу». | Что такое ориентирование на местности? | Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. | Научатся: находить ориентиры по дороге от дома до школы в своем поселке, осваивать приемы ориентирования по компасу, солнцу, по местным природным признакам. | Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. | 05.04 |
| |
54 | Формы земной поверхности. | Какие бывают формы земной поверхности? | Равнины и горы. Холмы и овраги. | Научатся: различать формы земной поверхности, работать со схемой. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии форм земной поверхности, о необходимости сохранения природного окружения, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности. | 07.04 |
| |
55 | Водные богатства. | Что составляет водные богатства нашей планеты? | Водные богатства родного края. | Научатся: называть части реки, анализировать схему. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии водоемов, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, осуществлять взаимный контроль. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. | 12.04 |
| |
56 | В гости к весне (экскурсия ). | Какие изменения происходят в природе весной? | Научатся: наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы, оценивать воздействие пробуждения природы на человека. | Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы, дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, осознание ответственности чел-ка за общее благополучие. | 14.04 |
| ||
57 | В гости к весне (урок ). | Какие изменения происходят в природе весной? | Весенние явления в неживой и живой природе. | Научатся: замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них, находить в тексте нужную информацию. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весны, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, осознание ответственности чел-ка за общее благополучие. | 19.04 |
| |
58 | Россия на карте. | Как выглядит на карте наша страна? | Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. | Научатся: показывать на карте Российскую Федерацию, осознают величие нашей страны, освоят приемы чтения карты, делать выводы из изученного материала. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы, дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы. | 21.04 |
| |
59 | Проект «Города России». | Как подготовить проект? | Научатся: собирать информацию, работать в группе, узнают новую информацию о городах России, испытают чувство гордости за свою страну. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности. | 26.04 |
| ||
60 | Путешествие по Москве. | Когда и кем была основана Москва? | Москва - столица нашей Родины. Основные достопримечательности столицы. | Научатся: находить Москву на карте России, называть основные достопримечательности столицы, делать выводы из изученного материала. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона. Познавательные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории основания города, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, строить монологические высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 28.04 |
| |
61 | Московский Кремль. | Почему Московский Кремль является символом нашей страны? | Достопримечательности Кремля и Красной площади. | Научатся: рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади, читать текст учебника и находить в нем нужные сведения, осознают значение Кремля для жителей России. | Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради, оценивают результат своих действий, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: слушать партнера, согласовывать с ним свои действия, вступать в коллективное учебное сотрудничество. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 03.05 |
| |
62 | Город на Неве. | Чем замечателен город Санкт-Петербург? | Санкт-Петербург – северная столица России. | Научатся: находить Санкт-Петербург на карте России, находить в тексте нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о северной столице России, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать своего товарища. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 05.05 |
| |
63 | Путешествие по планете. | Как выглядит наша планета? | Карта мира, континенты. | Научатся: находить, называть и показывать на глобусе и карте мира моря и материки, делать выводы из изученного материала, осознают масштабность нашей планеты, а себя - ее жителями. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о материках и океанах, их расположении на карте, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика, согласовывать свои действия с партнером, строить понятные речевые высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | 10.05 |
| |
64 | Путешествие по материкам. | Какие материки есть на земле? | Части света: Европа и Азия. | Научатся: находить материки на карте, работать в группе, готовить сообщения и выступать с ним перед классом, осознают масштабность нашей планеты, а себя - ее жителями. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях природы и жизни людей на разных материках, осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика, согласовывать свои действия с партнером, строить понятные речевые высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | 12.05 |
| |
65 | Страны мира. Проект «Страны мира». | Как подготовить проект? | Физическая и политическая карта мира. | Научатся: различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России, пользоваться дополнительной литературой для получения нужной информации, работать в группе. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу, ориентируются в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика, согласовывать свои действия с партнером, строить понятные речевые высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | 17.05 |
| |
66 | Впереди лето. | Что изменится в природе с наступлением лета? | Летние явления в живой и неживой природе. | Научатся: работать с атласом-определителем, узнают о жизни насекомых и растений летом. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу, ориентируются в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы, дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, допускать существование различных точек зрения. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, осознание ответственности чел-ка за общее благополучие. | 19.05 |
| |
67 - 68 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | Смогу ли я ответить на тестовые задания учебника? | Научатся: выполнять тестовое задание учебника, оценивать правильность(неправильность) предложенных ответов. Публично выражать свои мысли, обсуждать выступления учащихся. Получат возможность научиться :выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу, ориентируются в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели, осуществляют поиск существенной информации .Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, допускать существование различных точек зрения, вступать в коллективное учебное сотрудничество. | Осознание своих возможностей в учении, способствовать адекватно судить о причинах своего успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | 24.05 |
| ||
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х ч. / – М.: Просвещение, 2016 г.
2. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. / Плеша-ков А. А. – М.: Просвещение, 2016.
3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс (Диск CD-ROM), автор .
4. Окружающий мир. Тесты. 1 класс / , , – М.: Просвещение, 2016.
5. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы / – М.: Просвещение, 2015.
СОГЛАСОВАНО
Протокол от №
заседания ШМО начальных классов
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
09. 2016
