ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
IV Всероссийские Шамовские педагогические чтения
научной школы управления образовательными системами
«Модернизация системы отечественного образования:
современные проблемы и эффективные управленческие решения»
25 января 2012 года
МОСКВА
25 января 2012 г. Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования МПГУ, НО «Фонд поддержки и развития образования, творчества, культуры», комплексного развития и социальной адаптации детей и подростков» и Подкомитет по формированию и развитию кадрового потенциала в области управления интеллектуальной собственностью Торгово-промышленной палаты РФ провели IV Всероссийские Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами «Модернизация системы отечественного образования: современные проблемы и эффективные управленческие решения».
Чтения состоялись в ГОУ СОШ № 000 ЦАО: ул. Большая Молчановка, д. 26-28. (м. Арбатская, м. Смоленская), http://www. sch1234.ru Директор школы: .
ПРОГРАММА
10.00. – 12.30. Пленарное заседание. Актовый зал ГОУ СОШ № 000.
1. Приветствие участников Чтений. Вступительное слово. Председатель Оргкомитета Чтений , декан ФПК и ППРО МПГУ, г. Москва.
2. Доклады.
2.1. Перспективы развития системы повышения квалификации работников образования. , д. п.н., проф., зав. кафедрой управления образовательными системами, декан ФПК и ППРО МПГУ, г. Москва.
2.2. Актуальные направления деятельности научной школы . , д. п.н., проф., президент Международной академии наук педагогического образования, г. Москва.
2.3. Управление качеством билингвальной среды образовательного учреждения как фактор развития коммуникативной компетентности участников образовательного процесса. , директор НОУ СОШ «Международная школа завтрашнего дня», г. Москва.
2.4. Управление развитием здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении: теоретические и практические подходы к решению проблемы. , д. м.н., проф. кафедры гигиены и охраны здоровья детей 1-го ГМУ им. , директор ЦО «Школа здоровья» «Самсон», г. Москва.
3. Награждение тридцати лучших российских специалистов в области образования и воспитания. Решение Оргкомитета Чтений по итогам 2011 года (Вручение Благодарностей «За значительный личный вклад в прогрессивное развитие системы отечественного образования», «За внедрение инновационных технологий и подходов при формировании образовательного процесса» и памятных подарков).
4. Заключительное слово.
4.1. О значении научного наследия и его влиянии на решение актуальных проблем современной школы. , профессор Кафедры управления Омского института развития образования, к. п.н., г. Омск
4.2. Всероссийские Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами – уникальная форма взаимоотношений и обмена опытом практиков, находящих решения нестандартных психолого-педагогических и управленческо-методических проблем, и теоретиков, обладающих экспертными знаниями и владеющих эффективными управленческо-педагогическими технологиями. Итоговые выступления и слова признательности организаторам чтений от сына и внука Татьяны Ивановны Шамовой – д. м.н., проф. и к. м.н.
12.30. – 13.00. Кофе-пауза
13.00 – 15.30. Малые планарные заседания (проводились секционно в аудиториях ГОУ СОШ № 000)
Секция 1. «Актуальные вопросы управления образовательным учреждением».
Руководители: , д. п.н., проф. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ, ректор КИНПО,
, д. п.н., проф. декан ФПК и ППК КГУ, г. Курск
1. Внутришкольное управление процессом введения ФГОС общего образования. , д. п.н., проф. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ, ректор КИНПО, г. Курск.
2. Управление формированием универсальных учебных действий младших школьников в условиях введения ФГОС начального общего образования. , д. п. н., проф., декан ФПК и ППК КГУ, г. Курск.
3. Структурно-содержательная модернизация внутриорганизационного обучения и повышения квалификации педагогических работников. , д. п.н., проф., заместитель декана ФПК и ППК КГУ, г. Курск.
4. Типовая модель внутренней системы оценивания качества образовательного процесса. , к. п.н., проф. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ, г. Курск.
5. Повышение квалификации руководителей – главное условие эффективного управления образовательным учреждением в условиях модернизации. , к. п. н., зам. директора Зеленоградского окружного методического центра, г. Москва.
6. Вероятностная модель управления качеством образования в средней школе. , зам. директора по УВР ГОУ Центр образования № 000, г. Москва, соискатель каф. УОС ФПК и ППРО МПГУ, г. Москва.
7. Роль управления качеством образования в создании условий для позитивной адаптации, социализации и интеграции учащихся к современным условиям жизни. , директор ГОУ СОШ № 000, г. Москва.
8. Практический опыт эффективного управления образовательным процессом в химико-биологических лицейских классах. , директор ГОУ СОШ № 000, г. Москва.
9. Управление образовательным процессом в компетентностном формате. , к. п.н., доц. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ, г. Курск.
10. Технология формирования профессиональной субъектности руководителей общеобразовательных учреждений в условиях введения ФГОС общего образования. , к. п.н., ст. препод. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ, г. Курск.
11. Управление коррекционно-развивающей деятельностью в общеобразовательном учреждении в процессе реализации ФГОС общего образования. , к. п.н., доц. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ, г. Курск.
12. Интегративное управление качеством довузовской подготовки. , декан довузовской подготовки КГУ, ст. препод. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ, г. Курск.
13. Технология формирования дискурсивной компетентности студентов. , соис. кафедры непрерывного профессионального образования КГУ.
14. Региональная система повышения квалификации учителей как механизм модернизации общего образования. , д. п.н., проф. кафедры педагогики и психологии развития КГУ, председатель комитета образования Курской области.
15. Методологические основы формирования субъектности будущего учителя в сфере социальной защиты ребенка. , к. п.н., доц. кафедры педагогики КГУ, г. Курск.
Секция 2. «Необходимость развития актуальных направлений эстетического образования
как основы социальной адаптации и межкультурной коммуникации детей и молодежи».
Руководители: , член Союза Художников России, член Международной Ассоциации Изобразительных искусств АИП ЮНЕСКО;
, кандидат архитектуры, Директор подготовительных курсов МАРХИ;
, ген. директор комплексного развития и
социальной адаптации детей и подростков»
1. Необходимость развития и практического внедрения системы эстетического воспитания в систему отечественного образования. , Председатель Правления НО «Фонд поддержки и развития образования, творчества, культуры», председатель Подкомитета по формированию и развитию кадрового потенциала в области управления интеллектуальной собственностью Комитета по интеллектуальной собственности ТПП РФ, член Международного художественного фонда, член Международной Академии информатизации, г. Москва.
2. Творческие конкурсы для детей и подростков как стимул к развитию социальных инициатив. , кандидат архитектуры, член Московского Союза архитекторов, проф. Международной Академии архитектуры, г. Москва.
3. Архитектурное образование как основа креативной социализации личности. Научный и практический опыт Школы архитектурного развития «ШАР». , кандидат архитектуры, проректор МАРХИ, проф., директор школы архитектурного развития «ШАР», член-корр. РАЕН, Член Союза архитекторов России.
4. Формирование и развитие системы межкультурных коммуникаций детей и молодежи на примере организации информационно-дискуссионных клубов ТД «Библио-Глобус». , д. э.н., к. ф.н., Президент Дом «Библио-Глобус», Президент НП «Гильдия книжников», г. Москва.
5. Авторская методика развития объемно-пространственного видения, направленная на развитие интуиции и художественного восприятия, овладение специальными навыками и техниками изобразительных приёмов. , член Правления НО «Фонд поддержки и развития образования, творчества, культуры», член Союза Художников СССР, член Союза Художников России, член Московского Союза Художников, член Международной Ассоциации Изобразительных искусств АИП ЮНЕСКО, преподаватель МАРХИ, г. Москва.
6. Современные подходы к развитию системы межкультурных коммуникаций детей и молодежи на примере воспитательных приемов образовательных учреждений Великобритании, Франции и Японии. , Генеральный директор комплексного развития и социальной адаптации детей и подростков» , г. Москва.
7. Правовая культура и правовое образование как актуальное направление эстетического образования детей и молодежи. , к. юр. н., профессор кафедры государственного и гражданского права ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет культуры и искусств», генеральный директор Международного Центра сертификации результатов интеллектуальной деятельности, г. Москва.
8. Влияние искусства на жизнедеятельность человека. Актуальные практики и приемы изучения и познания современного творческого многообразия. , Генеральный директор Издательства «Арт-Волхонка», Член Союза художников России, г. Москва.
9. Модернизация современного школьного технологического образования: преемственность и новизна. , учитель технологии ГОУ «Центр образования № 000» СВАО, г. Москва.
10. Воспитание эстетического вкуса студентов педагогического колледжа как основа их профессиональной деятельности в инклюзивной образовательной среде. , препод. методики ИЗО ГОУ СПО Педагогический колледж №10, Почетный работник СПО, г. Москва.
11. Авторская теория и практика «творческой экосистемы» детского обучающегося коллектива, в его единстве с педагогом, в пространстве драматического театра детей: на примере ГОУ Центр детского творчества «Театр на набережной». , художественный руководитель ГОУ «Центр детского творчества «Театр на набережной», Почётный работник общего образования России, Победитель конкурса "Педагог внешкольник Москвы - 1993г.", Лауреат звания "Учитель года России", г. Москва.
12. Повышение комфортности и качества среды жизнедеятельности человека – необходимое условие социальной адаптированности и эффективных межкультурных коммуникаций. Художественно-эстетическая проблематика дизайна архитектурной среды. , ст. препод. кафедры «Дизайн архитектурной среды» МАРХИ, г. Москва.
13. Театр – коллега и помощник учителя. , зам. директора ГБОУ СОШ № 000, учитель русского языка и литературы, Почетный работник среднего общего образования, г. Москва
Секция 3. «Стратегия и тактика управления образовательным процессом в условиях модернизации образования»
Руководители: , к. б.н., проф. , к. п.н., проф., кафедра управления образовательными системами МПГУ
1. Организация управления образовательным учреждением на основе индикаторов устойчивого развития. , д. п. н., проф., зав. кафедрой экологического образования и устойчивого развития, к. х.н., ст. научный сотрудник центра экологического образования и устойчивого развития, Московский институт открытого образования, г. Москва.
2. Внутришкольный управленческий проект «Компетентный учитель – успешный гимназист»: состояние, проблемы, перспективы, , к. п.н., зам. директора по учебной работе, гимназия № 000, г. Екатеринбург.
3. Корпоративное управление как методический ресурс качества образования. , зам. директора по УВР НОУ ЧГЭШ «Самсон», г. Москва.
4. Переход к новой системе оплаты труда как ресурс повышения качества деятельности учителя. , директор ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
5. Индивидуальная траектория повышения квалификации учителя в основе реализации требований к качеству школьного образования. , методист по иностранным языкам ГОУ ОМЦ СЗОУО ДО, г. Москва, соискатель каф. УОС ФПК и ППРО МПГУ, г. Москва.
6. Траектория развития учителя начальных классов в условиях модернизации образования. , зам. директора по УВР ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 000, «Ярославский», г. Москва.
7. Ресурсы реализации инклюзивного образования в современной школе. , директор ГОУ ШНО № 000, г. Москва.
8. Ресурсное обеспечение опытно-экспериментальной работы в школе. , заслуженный учитель РФ, директор ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 000, г. Москва.
9. Дидактические ресурсы реализации требований ФГОС к формированию экологического мышления как к метапредметному результату. , зам. директора по УВР школы I ступени образования, учитель окружающего мира ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 000, г. Москва.
10. Исследовательское обучение как инновационная модель образовательного процесса современной школы. , к. п.н., зам. директора по УВР ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
11. Управление образовательным процессом с использованием «облачных технологий». , аспирант, ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет», г. Москва.
12. Реализация принципа критериального оценивания в основе системы оценки качества образовательного процесса. , к. б.н., профессор кафедры УОС МПГУ,
г. Москва.
Секция 4. «Наследие в управлении воспитательным процессом».
Руководитель: , к. п.н.,
проф. кафедры управления образовательными системами МПГУ
1. Опережающее управление воспитательным процессом: актуальные проблемы и пути их решения. , к.п. н., проф. кафедры управления образовательными системами МПГУ, г. Москва.
2. Система воспитательной работы в современной гимназии. , директор Гимназии № 000, г. Москва.
3. Социально-значимая деятельность как основа школьного самоуправления. , директор ГБОУ СОШ № 000, Почётный работник общего образования РФ, г. Москва.
4. Решение проблем ребёнка и семьи в процессе их совместной психолого-педагогической подготовки. , педагог-психолог ГБОУ детский дом № 2, г. Москвы; соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
5. Научно-методическое сопровождение субъектов учебно-воспитательного процесса как эффективное средство повышения его качества. , зам. директора по НИР ГБОУ детский дом № 2, г. Москвы; соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
6. Пути повышения воспитательного потенциала коррекционно-развивающего обучения в условиях детского дома. зам. директора по УВР ГБОУ детский дом № 2, г. Москва.
7. Развитие идей об управлении образовательным учреждением на основе кластерного подхода. , ст. науч. сотр. Института семьи и воспитания РАО; соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
8. Формирование учебных мотивов детей в процессе психолого-педагогического сопровождения приёмных семей. , соц. педагог ГБОУ детский дом № 2, г. Москва.
9. Организация воспитательной работы в детском доме как проектной деятельности. . зам. директора по ВР, ГБОУ детский дом № 2, г. Москва.
10. Социализация девочек-подростков в условиях детского дома. , к. п.н., директор, ГБОУ детский дом № 2 г. Москвы.
11. Актуальные проблемы управления воспитательным процессом. , директор ГБОУ СОШ № 000 ЗАО г. Москвы.
12. Факторы роста результативности деятельности классных руководителей. , учитель ГОУ ЦО № 000 г. Москвы, соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
Секция 5. «Управление взаимодействием общего и профессионального образования как условие развития качества современного образования».
Руководители: , начальник Управления по работе с образовательными учреждениями и органами управления образованием МПГУ,
, к. п.н., доц. кафедры управления образовательными системами МПГУ
1. Практические механизмы взаимодействия МПГУ с образовательными учреждениями г. Москвы и Московской области. , начальник Управления по работе с образовательными учреждениями и органами управления образованием МПГУ, г. Москва.
2. Дистанционное сопровождение повышения квалификации работников образования. , к. п.н., доц., начальник Управления информатизации МПГУ, г. Москва.
3. Проблемы взаимодействия общего и высшего профессионального образования - ключевое условие развития качества отечественного образования и эффективной модернизации его системы. , к. п.н., доц. кафедры педагогики и психологии профессионального образования МПГУ, г. Москва.
4. Профессиональное становление молодого специалиста в региональной системе повышения квалификации педагогов. , методист окружного методического центра ЗОУО ДО г. Москвы.
5. Управление образовательным учреждением в условиях модернизации образования. , к. п.н., директор, , зам. директора по ФЭД МАОУ Лицей №17, г. Химки.
6. Сетевая модель параллельного профильного образования (колледж-класс). , к. п.н., доц. кафедры управления образовательными системами МПГУ, г. Москва.
7. Система взаимодействия филологического факультета МПГУ с образовательными учреждениями в рамках экспериментальной работы. , к. п.н., доц., декан филологического факультета МПГУ, зав. кафедрой риторики и культуры речи, , к. п.н., доц., зам. декана филологического факультета МПГУ
8. Формирование личностных результатов образования обучающихся в ходе экспериментальной деятельности. , к. п.н., учитель начальных классов ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 000, г. Москва.
9. Управление взаимодействием общего и профессионального образования как условие модернизации системы современного российского образования: тенденции развития и механизмы реализации. , к. п.н., доц., зам. зав. кафедрой управления образовательными системами МПГУ.
Секция 6. «Управление развитием познавательного потенциала с использованием информационных технологий».
Руководитель: , д. п.н., проф. кафедры управления образовательными системами МПГУ, кафедры информатизации образования Института математики и информатики ГБОУ ВПО МГПУ
1. Психолого-педагогические основы развития познавательного потенциала в современной школе. , к. п.н., доц. кафедры управления образовательными системами МПГУ, г. Москва.
2. Технологии управления обучением и воспитанием одаренных, талантливых детей в условиях информатизации образования. , д. п.н., проф. кафедры управления образовательными системами МПГУ, проф. кафедры информатизации образования Института математики и информатики ГБОУ ВПО МГПУ, г. Москва.
3. Развитие алгоритмического мышления как ресурс познавательного потенциала (на занятиях Лего – робототехники). , учитель информатики ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
4. Визуализация учебного процесса электронными образовательными ресурсами для формирования творческих и учебно-познавательных компетенцией на уроках информатики в начальной школе. , преподаватель математики и информатики ГБОУ ССО Педагогический колледж №14. г. Москва.
5. Создание компьютерной игры школьниками – как управление развитием познавательного потенциала. , учитель информатики ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
6. Дидактические возможности интерактивных учебных материалов в формировании познавательного потенциала школьников. , учитель информатики и математики ГБОУ СОШ № 000, г. Москва, , инспектор - Восход», г. Москва.
7. Использование информационно-коммуникационных технологий в начальной школе для развития универсальных учебных действий обучающихся. , учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
8. Концепция использования информационных образовательных ресурсов в процессе подготовки специалистов. , и. о. директора Филиала МПГУ, г. Брянск.
9. Образовательные электронные ресурсы как средство повышения эффективности педагогического труда. , учитель ИЗО, МХК, черчения ГБОУ гимназия № 000, г. Москва.
10. Подготовка преподавателей вуза к применению дистанционных образовательных технологий. , к. п.н., доцент кафедры педагогики КГУ, г. Курск.
Секция 7. «Управление процессами содействия развитию личности в школьной среде».
Руководители: , д. п.н., проф.,
, к. п.н. ст. преп.,
кафедра управления образовательными системами МПГУ
1. Психолого-педагогические основы организации системы содействия развитию личности в школьной среде. , д. п.н., к. пс. н., проф. кафедры управления образовательными системами МПГУ, г. Москва.
2. Психологические риски в школе как факторы, тормозящие развитие личности. , к. п.н., ст. преп. кафедры управления образовательными системами МПГУ, г. Москва.
3. Педагогическое содействие развитию духовно-нравственного потенциала школьников. , зам. дир. по воспитательной работе гимназии №7 г. Одинцово, соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
4. Научно-методическое руководство профессионально-личностным самосовершенствованием педагогов. , зам. дир. по научно-методической работе гимназии №3 г. Балашиха, соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
5. Урок как пространство целенаправленного содействия развитию личности школьников. , директор ГОУ «Центр образования» № 000 «Новая школа» г. Москва.
6. Система православного образования гимназистов. , директор НОУ «Гимназия святителя Василия», г. Москва.
7. Содействие развитию эмоционально-волевой культуры личности подростков. , педагог-психолог ГОУ СОШ № 000 , г. Москва, соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
8. Ценностно-целевой подход в работе с учителями: самооценка в деятельности педагога как фактор его профессионального роста. , педагог-психолог ГОУ СОШ № 5, г. Москва, соискатель кафедры УОС МПГУ, г. Москва.
9. Новые подходы к оцениванию сформированности социальной зрелости старшеклассников в условиях введения ФГОС общего образования. , к. п. н., доц. кафедры социальной педагогики и методики воспитания КГУ, г. Курск.
10. Построение системы содействия поликультурному образованию личности гимназистов. , директор гимназии № 4, г. Одинцово.
Секция 8. «Управленческая деятельность учителя как ресурс реализации ФГОС».
Руководитель: , к. п.н., проф.,
кафедра управления образовательными системами МПГУ
1. Технология «Достижение прогнозируемых результатов» как эффективный механизм подготовки к ЕГЭ по обществознанию. , , ГБОУ Гимназия № 000 «Школа Ломоносова», г. Москва.
2. Управление познавательной деятельностью учащихся на уроках физики. , ГОУ СОШ № 000, г. Москва.
3. Управленческая деятельность учителя на уроках русского языка в 10-11 классах при реализации системно-деятельностного подхода в обучении. , учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
4. Использование технологии «Достижение прогнозируемых результатов» при обучении математики в условиях ФГОС. , ГОУ СОШ № 000, г. Москва.
5. Использование технологии «Достижение прогнозируемых результатов» на уроках развития речи. , , ГОУ Гимназия № 000 «Школа Ломоносова», г. Москва.
6. Стратегия структурирования учебной информации как способ научить учиться на примере отделов Мохообразных и Папоротникообразных. , , ГОУ Гимназия № 000 «Школа Ломоносова», г. Москва.
7. Управление познавательной деятельностью учащихся как основа формирования умений (мастер-класс). , учитель химии и биологии ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
8. Структуризация грамматики французского языка как основа эффективного обучения. , учитель франц. языка ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
9. Эффективное обучение химии на основе технологии «Достижение прогнозируемых результатов. , ГОУ Гимназия № 000 «Школа Ломоносова».
10. Развитие управленческой компетентности учителя МХК. , методист НМЦ ЮВАО, г. Москва.
11. Управление процессом понимания учебного материала школьниками через его структурирование. , учитель биологии ГБОУ СОШ № 000, г. Москва.
12. Обучение школьников естественнонаучным методам познания на основе использования технологии «Достижение прогнозируемых результатов». , ГОУ Гимназия № 000 « Школа Ломоносова», г. Москва.
13. Технология поэтапно-пошаговой отработки учебного материала на уроках химии. , ГОУ Гимназия № 000 «Школа Ломоносова», г. Москва.
15.30. – 15.45. Кофе-пауза
15.45. – 16.30. Обсуждение результатов работы секций и рекомендаций участников педагогических чтений. Подведение итогов. Актовый зал ГОУ СОШ № 000.
Московский педагогический государственный университет, Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
выражают глубокую благодарность
за оказание помощи в организации и проведении
IV Всероссийских Шамовских педагогических чтений
научной школы управления образовательными системами
НО «Фонд поддержки и развития образования, творчества, культуры»,
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 000 ЦАО г. Москвы,
комплексного развития и социальной адаптации детей и подростков»,
Подкомитету по формированию и развитию кадрового потенциала в области управления интеллектуальной собственностью Торгово-промышленной палаты РФ,
Дизайн групп»,
ТД «Библио-Глобус»,
Ди групп»,
НОУ СОШ «Международная школа завтрашнего дня»,
НОУ СОШ «Росинка»,
Институту математики и информатики ГБОУ ВПО МГПУ,
Издательству «Образование и информатика»,
размещения рекламы».
