Урок русского языка. 5 класс

, учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Энгельса Саратовской области

Урок русского языка. 5 класс (Учебник , )

Слово – дело великое.

/Обучение анализу текста./

Цели урока

1. Закреплять в сознании учащихся представление о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека.

2. Совершенствовать умение проводить сопоставительный смысловой анализ художественных текстов.

3. Воспитывать любовь к слову, ведь с помощью слова человек способен выражать свои мысли и чувства, использовать опыт предков и обращаться к будущим поколениям.

Ход урока.

1. Слово учителя.

- Здравствуйте. Запишите число и тему урока.

сказал: «Слово – дело великое». Сегодня на уроке мы попытаемся понять силу речевого воздействия и назначение слова в жизни человека.

Конечно, литературный язык един по грамматическому строю, един по словарному фонду, который в нем используется. Но это вовсе не значит, что он одинаков (или даже однообразен) во всех произведениях литературы, у всех писателей. Если бы это было так, то нам было совсем неинтересно читать и Чехова, и Толстого, и Горького, и многих других писателей. К чему же читать одного, другого и третьего, если все они пишут одинаково?

На самом деле это совсем не так. Все люди (в том числе и писатели) говорят и пишут по-разному. Конечно, никто не выдумывает какого-то «своего» личного, особого языка. Все говорят и пишут на языке общенародном. Но способы выражения мысли, отбор слов, построение речи, тон ее, окраска и многое другое - всегда различны. В одном и том же языке каждый находит свое с л о в о и по-своему использует найденное с л о в о. И в этом тоже сказывается богатство русского языка.

2. Анализ лирического произведения.

- У Вас на партах – отрывок из стихотворения «О родине». Давайте выразительно прочитаем это произведение.

(Читает учитель)

- Кто хочет прочитать еще раз эти поэтические строки?

(Читают 1-2 ученика)

- «Где таинству речи родимой/ На собственный лад приобщен». Как вы думаете, почему поэт связывает «малую родину» - то место, где ты родился, с родным языком? (Люди говорят на одном языке, на нем общаются, понимают друг друга и тебя. Это то место, где звучит милая сердцу «речь».)

- Найдите в стихотворении эпитеты к слову речь и запишите их. («Великая», «родимая», «единая», «священная»).

- А как вы понимаете эпитет «священная»?

(В «Толковом словаре» о слове «священный» написано следующее: «Священный – 1) чрезвычайно почетный и исключительный по важности, святой; 2) исполненный благоговения»)

3. Слово учителя.

- Да, писатели говорят о чистоте и правильности родной речи. Великий педагог сказал: «Речевая культура человека – зеркало его духовной культуры». Действительно, нужно обладать безусловной гармонией между словом и смыслом. Этому мы учимся на наших уроках анализа текста.

- Посмотрите на доску и вспомните ключевые понятия, с которыми мы с вами познакомились при изучении темы «Текстоведение» в I части учебника.

(Ученик читает записи на доске)

- Из этих понятий мы составили «План анализа текста», который находится у вас в «портфолио». Сейчас он нам пригодится в работе.

4. Работа с учебником.

- Прочитайте задание к упр. 1005 (с.167)

(Ученик читает)

- Упр. 1004 вы выполняли дома, работая по плану анализа текста.

- Посмотрите на тексты упр. 908(с.131) и 923(с.137). Прочитайте и выберите тот текст, который вам больше понравился.

- Поднимите руку те, кто выбрал первый текст,

- второй текст,

- третий текст

(Ребята делают выбор)

- Перед вами «Планы анализа текста». (Ученик постепенно будет озвучивать пункты плана).

- Итак, выполним I задание. (Учащиеся по 2 раза читают выразительно свой текст).

- II задание (отвечают 2-3 ученика, дают заглавие своему тексту).

- III задание (1-2 человека). Обратите внимание, что все тексты объединяются одной темой «Сила слова».

- А скажите, пожалуйста, какова тема текста из домашнего задания.(1-2 ответа уч-ся). Оказывается и этот текст мы можем объединить этой же темой.

- Следующее задание нашего плана – определить основную мысль текста. (2-3 ответа).

- А текста домашнего задания? (1-2 ответа)

Вывод учителя: авторы призывают людей не произносить слов, которые разъединяют или ранят людей.(Записано на доске).

- Определить тип речи.(Упр. 908 – 1) рассуждение; 2) рассуждение; упр. 923 – повествование с элементами рассуждения; текста д/з –упр. 1004 – рассуждение)

- Найдите средства художественной выразительности в своем тексте.

- Выполните 7 задание плана. Над какими видами орфограмм вы работали?

5.Работа у доски.

- Мы весь урок говорим о слове и речи. Давайте выполним фонетический разбор слова «речь» и синтаксический разбор высказывания . Пользуйтесь справочными материалами учебника ( см. 3 часть).

(2 ученика работают у доски, остальные в тетрадях).

6. Заключительное слово учителя.

- Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности.

- Вот сейчас мы и займемся творческой деятельностью. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Неограниченные возможности человеческой речи».

(Учащиеся пишут. 2-3 ученика читают написанное.)

Выводы урока:

- Чем мы занимались сегодня на уроке? (Сопоставительным анализом текстов.)

- Что нового вы узнали? (Роль слова).

- Чему научились? (Сравнивать тексты).

7. Оценки.

8. Д\з Выполнить упражнение 1008 на с. 167.