Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год)

Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Название работы: Технологическая карта урока по информатике в 7 классе по теме «Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации»

Автор: , учитель информатики

Место выполнения работы: МБОУ «СОШ №34» поселка Краснобродского, Кемеровской области

Технологическая карта урока по теме Алфавитный подход к измерению информации (информатика и ИКТ 7 класс)

ФИО учителя

Территория

п. Краснобродский

Школа

МБОУ « СОШ № 34»

Предмет

Информатика и ИКТ

Класс

7

Номер урока

Урок является восьмым в теме «Информация и информационные процессы», направлен на изучение нового материала

Тема

Измерение информации. Алфавитный способ измерения информации

Цель урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Задачи

Образовательные:

Познакомить с понятиями: количества информации, алфавитным подходом при определении количества информации, единицами измерения информации; формировать практические навыки по определению количества информации.

Развивающие:

продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Информация».

Воспитательные:

формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся должны знать:

    что такое “алфавит”, “мощность алфавита”, “алфавитный подход в измерении информации”; как измерить информационный объём; как определяется единица измерения информации бит; что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт.

Учащиеся должны уметь:

    измерять информационный объем текста; представлять количество полученной информации в различных единицах (битах, байтах, килобайтах, мегабайтах, гигабайтах, терабайтах).

Личностные: (личностные УУД)

перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

выполнять анализ и синтез;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Метапредметные:

понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

Образователь-ная технология

ИКТ - технологии, технология критического обучения

Источники информации

Информатика: учебник для 7 класса / , . – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015. 224 – с.: ил.

Блог-урок «Алфавитный подход к измерению информации» http://7informat. blogspot. ru/p/blog-page_10.html

Мультфильм «38 попугаев» https://www. /watch? v=gZcv2owY9PY

Видеоурок «Алфавитный подход к измерению информации» https://www. /watch? v=9mA5w_N7JXQ

ЭОР «Измерение информации» (автор: , учитель информатики МОУ СОШ №55, г. Набережные челны) http://doma10.ucoz. ru/Informacia/information_swf_15459.swf

Ресурсы (оснащение)

Компьютеры, выход в Интернет, проектор

ХОД УРОКА

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

№

Этапы урока

Цель этапа

Тип учебной ситуации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Введение в тему.

Мотивация (самоопреде-

ление) к учебной деятельности

Осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности

Приём “Необъявленная тема”

На доске записано слово «Тема». Собирается записать тему урока, выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку учителя.

Учитель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете чуть позже: почему рука отказалась записать тему урока?

Смотрят видеофрагмент мультфильма «38 попугаев»

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ:

1.  О чем идет речь в мультфильме? 

2.  Как этот мультфильм связать с информацией.

3.  Как вы думаете, какая же сегодня тема урока?

Личностные: Смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации, самостоятельное формулирование темы, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической речью.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Подготовка обучающихся к ОНЗ, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения

Приём “Шаг за шагом”.

Учитель вызывает 2-ух человек к доске. Один должен записать тему урока, другой гипотезу: что мы будем уметь в конце урока.

Первый пишет тему.

Второй ученик, шагая к доске, на каждый шаг называют термин.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, целеполагание, саморегуляция.

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

3.

Изучение нового матерала

Изучить новый материал. Выявить и зафиксировать (вербально и знаково) возникшее затруднени, зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Получить формулы для вычислений количества информации.

Запомнить единицы измерения информации.

Приём "Инсерт".

Попробуем с вами разобраться в новой теме.

Раздает карточку с сообщением.

или предлагает смотреть на http://7informat. blogspot. ru/p/blog-page_26.html

Сообщает ученикам:

- Текст сообщения напечатан на компьютере.

Постановка проблемы:

- В какой форме представлена информация?

- Как количество информации содержит данное сообщение?

Если ученики затрудняются дать правильный ответ, в помощь предлагает материал по теме:

1)  видеоматериал

2)  Формулы выводит на экран: Слайд:

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/58f73ba3-5116-4d38-8009-61f7fe64ed6d/view/

Отвечают на вопросы, растеряются.

Ребята читают и обсуждают информацию. Записывают формулы и единицы измерения в тетрадь. Находят решение проблемы. И готовятся к представлению результатов.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

4.

Решение проблем

Построить модель исходной проблемной ситуации, уточнение общего характера нового знания

Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)

Предлагает рыбный скелет

Вписывают понятия. Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

ФИЗМИНУТКА

4.

Закрепление изученного материала.

В форме коммуникативного взаимодействия решить типовые задания на новый способ действия.

Представляет задачи

Чертит на доске таблицу учета решений.

Объясняет систему оценивания:

Верно решённая 1 задача – оценка «3», верно решённые 2 задачи – оценка «4», верно решённые 3 задачи – оценка «5».

Верный ответ

ФИ

№1

№2

№3

Иванов И

Как только очередную задачу решили все, записывается верный ответ. Если кто-то решает задачу долго, решивший ученик может оформить решение на доске с объяснением. (Зависит от уровня подготовки детей).

Решают задачи, ответы вводят в компьютер, блог:

http://7informat. blogspot. ru/p/blog-page_10.html / FLASH / Алфавитный подход / Задания

Сверяют свой ответ с правильным. Задают вопросы.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

развитие ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях.

Коммуникативные взаимодействовать в группе;

выражение своих мыслей, аргументация своих мнений;

умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.

5.

Рефлексия

Фиксация нового содержания, самооценка обучающихся собственной деятельности, соотнесение учебной деятельности и её результатов, определение дальнейшей цели. деятельности

Приём “Корзина”

Передаёт нарисованную (можно реальную) корзину ученику.

Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Корзина перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

    я научился … я разобрался …

·  я запомнил…

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Оценка.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью.

Домашнее задание

 §1.6, вопросы и задания 1–3, 5 к параграфу; №59, №62, №63, №65, №66, №70 в РТ.

Дополнительное задание: поработать дома с интерактивным задачником (режимы "Тренажер" и "Контроль") http://7informat. blogspot. ru/p/blog-page_72.html

Предлагает записать с блога

http://7informat. blogspot. ru/p/blog-page_85.html

Записывают в дневник

Регулятивные:

Планирование, саморегуляция.

Приложение 1

Я па­мят­ник себе воз­двиг не­ру­ко­твор­ный.

 

Приложение 2

Приложение 3

Измерение информации в технике. Алфавитный подход.

При алфавитном подходе к определению количества информации отвлекаются от содержания информации и рассматривают информационное сообщение как последовательность знаков определенной знаковой системы. 
Проще всего разобраться в этом на примере текста, написанного на каком-нибудь языке. Для нас удобнее, чтобы это был русский язык. 
Все множество используемых в языке символов будем традиционно называть алфавитом. Обычно под алфавитом понимают только буквы, но поскольку в тексте могут встречаться знаки препинания, цифры, скобки, то мы их тоже включим в алфавит. В алфавит также следует включить и пробел, т. е. пропуск между словами.

Алфавит - множество символов, используемых при записи текста.

Мощность (размер) алфавита - полное количество символов в алфавите.

Будем обозначать эту величину буквой N.

i - количество информации, которое несет один символ в тексте (информационный вес символа).

К – количество символов в тексте, включая пробелы и знаки препинания.

Чтобы найти количество информации во всем тексте, нужно посчитать число символов в нем и умножить на i.
При алфавитном подходе к измерению информации количество информации зависит не от содержания, а от размера текста и мощности алфавита.

При использовании двоичной системы (алфавит состоит из двух знаков: 0 и 1) каждый двоичный знак несет 1 бит информации.

Применение алфавитного подхода удобно, прежде всего, при использовании технических средств работы с информацией. В этом случае теряют смысл понятия «новые - старые», «понятные - непонятные» сведения.

Алфавитный подход является объективным способом измерения информации в отличие от субъективного содержательного подхода.

Удобнее всего измерять информацию, когда размер алфавита N равен целой степени двойки. Например, если N=16, то каждый символ несет 4 бита информации потому, что 24 = 16. А если N =32, то один символ «весит» 5 бит.

Ограничения на максимальный размер алфавита теоретически не существует. Однако есть алфавит, который можно назвать достаточным. Это алфавит мощностью 256 символов.

Поскольку 256 = 28, то один символ этого алфавита «весит» 8 бит. Причем 8 бит информации — это

Для измерения информации используются и более крупные единицы:

1 бит

1 байт

8 бит

1 Кбайт (килобайт)

1024 байт=210 байт =213 бит

1 Мбайт (мегабайт)

210 Кбайт = 220байт=223 бит

1 Гбайт (гигабайт)

210 Мбайт = 230байт=233 бит

 

Приложения 4