Урок «Басни » - 5 класс. Два сценария.
Традиционный урок и урок личностно ориентированный с использованием Технологии критического мышления и технологии учебного исследования. (количество изучаемых басен может быть изменено )
Какая задача сейчас стоит перед школьным учителем? Современные условия требуют от учителя формирования другого типа сознания и у себя, и у учащихся. А это значит, что учитель должен перестроить свою педагогическую деятельность и научиться готовить учеников к жизни. А это возможно, когда на каждом уроке учитель формирует навыки критического мышления, креативности, то есть способности к творчеству; учит извлекать и анализировать информацию, критически оценивать её, терпеливо работать, рефлексировать, а не заучивать факты, - учит школьников учиться самостоятельно.
Постепенно учитель, который меняет свои подходы в обучении, приведёт к изменению всего учебного процесса, в результате которого ученики приобретут опыт такой деятельности, который способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
Чтобы изменить свой подход в обучении, учитель должен понять, чем традиционное (информационное) обучение, на котором строился весь его опыт преподавания в школе, отличается от системно-деятельностного, личностно ориентированного, развивающего( метапредметного) обучения и овладеть современными образовательными технологиями.
Как перестроить урок традиционного обучения в урок личностно ориентированного, развивающего (метапредметного )обучения?
Владея современными образовательными технологиями, такими, как Технология критического мышления через чтение и письмо, технологией проблемного обучения, групповых форм работы и традиционной методикой, учителю не трудно перестроить урок традиционного обучения в урок с личностно ориентированным обучением. Структура такого урока динамична, присутствует целый набор разнообразных действий и операций, предложенных учителем, объединённых в целесообразную деятельность. Учитель на всех этапах обучения выступает как организатор и руководитель учебного процесса, а ученик выполняет роль самостоятельного исследователя проблемы, решение которой приводит к формированию предметных, личностных и метапредметных компетенций.
В основе такого урока лежит индивидуальная, групповая и исследовательская работа учащихся ( ответ на проблемный вопрос).
Урок «Басни » - 5 класс.
Сравнительный анализ урока традиционного обучения (репродуктивный способ деятельности, учитель учит всех одинаково) и урока личностно ориентированного обучении с использованием технологии критического мышления через чтение и письмо и учебного исследования.
План урока традиционного ( информационного) обучения | План урока личностно ориентированного обучения с использованием технологии критического мышления через чтение и письмо, учебного исследования. | Метапредметная деятельность на уроке с личностно ориентированным обучением | ||||||
1. Слово учителя об . (о современности творчества баснописца). | 1 Слово учителя о творчестве . | Умение слушать | ||||||
2. Эпиграфы к уроку: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать». «Он баснописец и поэт народный – вот в чём его великость» В. Белинский. – Спишите эти эпиграфы. | Стадия вызова 2 Прочитайте эпиграфы, которое высказывание принадлежит ? (авторы не написаны). Запишите в конце урока любой из эпиграфов. | 2.Умение работать с информацией | ||||||
3.Фронтальный опрос: - Что такое басня и в чём её особенность? -Назовите знаменитых предшественников– баснописцев. -Какие недостатки человеческой жизни ( пороки) высмеивал в своих баснях? Назовите крылатое выражение из какой-нибудь басни. | 3. Напишите коротко, что вы помните о баснописце и его баснях? (вопросы - подсказки записаны на доске)) В течение 3-4 минут ученики работают самостоятельно, затем озвучивают свою информацию. Учитель подводит итог. Обучение в диалоге. | 3.Умение выразить свои мысли в письменной и устной форме. Умение слушать и оценивать себя и других | ||||||
4.Литературная игра. ( устная работа) Из каких басен эти строчки? 1) У сильного всегда бессильный виноват. 2) Ай, Моська, знать, она сильна, что лает на слона. 3) А Васька слушает да ест… 4).Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя кума оборотиться. | 4. Запишите, из каких басен эти строчки? – зачитывают свои ответы. – Выпишите в тетрадь 2-3 крылатых выражения. (зачитывают) | 4.Выборочная работа с информацией | ||||||
5.Инсценирование басен: - «Ворона и лисица» Какими представлены герои этой басни? « Свинья под дубом» Что высмеивает автор в этой басне? - «Волк на псарне» Какими вы представляете героев этой басни? - «Зеркало и обезьяна». Кому из артистов вы отдадите свои зрительские симпатии? | Стадия осмысления 5. Инсценирование басен. - Группа, инсценировавшая басню, должна: 1. кратко изложить содержание басни, 2. озвучить исполнительскую задачу: например, в басне «Ворона и Лисица» покажем, что ворона глупая, а лисица льстивая и хитрая. В басне « Зеркало и обезьяна» - что обезьяна самовлюблённая, жеманная, кривляка и т. д. - Целесообразно после каждой басни спросить: чьё чтение понравилось. - Заполнение таблицы после чтения басен. Первое задание выполняется коллективно, второе - самостоятельно( учащиеся зачитывают свою информацию)
| 5.Умение свёртывать информацию, выражать свои мысли в устной форме, анализировать текст, осознанно читать текст, слушать, определять своё отношение. Сотрудничать с другими людьми. Перерабатывать, систематизировать информацию, предъявлять её. Выражать свои мысли в письменной форме. | ||||||
6. Письменный ответ на вопрос : « Чему меня научили басни Крылова? 7.----------------- | 6.Составление синквейна ( (групповое задание на выбор) Лисица, Волк, Свинья, Обезьяна. (1.Свинья. 2. Глупая, невежественная. 3. Наелась, подрывала, не жалела. 4. Неуч бранит науки и ученье, « не чувствуя, что вкушает их плоды». 5. Невежда 1. Волк. 2. Коварный, хитрый. 3.Прижался, злится, прикидывается миролюбивым. 4.Псари не верят ему, и ловчий спускают собак. 5.Забияка. 1.Обезьяна. 2. Самовлюблённая, жеманная. 3. Не замечает, кривляется, осуждает. 4. Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться. 5. Кривляка. ( зачитывают ) 7. Басня – это аллегория. Напишите, какие черты характера людей высмеиваются в баснях, если её герои: Волк - / Осёл - / Лисица - / Свинья | . 6.Перерабатывать информацию, предъявлять в свёрнутом виде. | ||||||
8.----------- | 8.Рефлексия ( размышление) Ответ на проблемный вопрос – учебное исследование. 9. Перед вами текст. Можно назвать его басней? Почему? Сформулируйте тезис вашего ответа.( 1.Это басня, потому что…. 2.Это не басня, а рассказ…). Почему? ( нет аллегории, у животного нет человеческих черт, человеческих поступков, нет морали,, автор не высмеивает своего героя. Это не басня, а рассказ о животном, которого очень любит автор.) Кот. Когда я вижу из окна, как пробирается в саду Васька, я кричу ему самым нежным голосом: - Васенька! И он в ответ, я знаю, тоже мне кричит, но я немного на ухо туг и не слышу, а только вижу, как после моего крика на его белой мордочке открывается розовый рот. – Ва-сень-ка! – кричу ему. И догадываюсь, - он кричит мне: - Сейчас иду. И твёрдым прямым тигровым шагом направляется в дом. ( М. Пришвин) | 7.Исследовать текст, выполнять логические операции: сравнение, анализ, обобщение; - строить логическую цепь рассуждения (выдвигать тезис, гипотезу, их обоснование, подбирать аргументацию). Умение слушать других. | ||||||
8. Слово учителя. Послушайте стих. Забавой он людей исправил./ сметая с их пороков пыль;/Он баснями себя прославил,/ И слава эта - наша быль….( П. Вяземский об . ) | 8.Заключительное слово учителя о Крылове. ( Тема: Гоголь: « Всюду у него Русь и пахнет Русью» М. Погодин: Как всё по-русски – чудо! И медведь Крылова, - видно, что земляк, русский!» Выберите и запишите эпиграф к уроку. ( задание 2) Подготовьте самоанализ своей работы на уроке. Ответьте на вопросы: -Что я изучал на уроке? - Как я работал? - Чего я достиг? ( Учитель берёт 4-5 тетрадей на проверку, выставляет оценки за устную и письменную работу на уроке. (За урок ученик записал в тетради: выбранный им эпиграф, информацию о Крылове, заполнил таблицу, записал крылатые выражения, аллегорические образы). | Контролировать и оценивать достигнутые результаты своей (и чужой) деятельности (саморазвитие, самооценка) | ||||||
7. Домашнее задание: выучить басню или написать свою. | 11. Домашнее задание. Выучить одну басню, заполнить таблицу, используемую на уроке; или сочинить свою басню.( Можно в прозе). |
