О структурах в internet-обучении

УДК 378.14

О СТРУКТУРАХ В INTERNET-ОБУЧЕНИИ

(*****@***ru)

Российский химико-технологический университет им. , г. Москва

Представлено краткое описание разработанного и предполагаемого для размещения на учебно-образовательном сайте интерактивного web-сервиса, предназначенного для выполнения различного рода задач, выполняемых обучаемым в on-line режиме его работы с материалами сайта в своей предметной области, с целью как структурирования выполняемых им операций, так и визуализации различных материалов учебного характера, вынесенных на сайт.

Разработанный web-сервис по интерактивному созданию структур обучаемым является дополнением и развитием ранее созданного web-сервиса, предназначенного для выполнения обучаемым (в интерактивном режиме его работы) различного рода расчетов по представленным на сайте заданиям и выполнения им построения графиков на сайте по данным полученных им результатов расчета.

Таким образом, благодаря данному комплексу, теперь обучаемый имеет возможность как алгоритмизировать и визуализировать выполняемые им на сайте свои операции по выполнению им тех или иных заданий – например, на основе создаваемых им же самим структур, так и выполнять в интерактивном режиме расчеты параметров схем предложенных ему к выполнению или же интерактивно видоизменяемых им в on-line режиме его работы; а теперь несколько подробнее об этом.

Структура . . . .

- фундаментальное, сколь и число, понятие. Существует ряд отличных друг от друга определений этого понятия (по меньше мере с 6-ю таковыми мне пришлось столкнуться). Однако, не смотря на отличия, тем не менее, общим в них является то, что объектом внимания в любом из этих случаев является не сами объекты, а связи между ними. И, подобно тому, как наличие меры является признаком любого исследования, наличие операции систематизации (т. е. структуризации, структурирования) - есть необходимый признак любого научного подхода. Процесс обучения, в качестве, по крайней мере, одного из своих этапов, также включает в себя этап структурирования изучаемого материала. И потому вполне естественно и желание, и необходимость дать в руки обучаемого средства позволяющие ему не просто подсознательно, неявно выполнять оное действо, но и явным образом визуализировать его.

Применение разработанного web-сервиса конечно не ограничено только рамками задач в области химической технологии. Возможности его применения гораздо шире. Вот в качестве примеров ниже приведен перечень, и далеко не самый полный, предметных областей, в которых видится возможность его применения в Internet:

математика (теория графов, алгоритмы и т. п.); экономика, логистика (сетевые графики, схемы, бизнес-планы, …); химическая технология (схемы технологических процессов, потоки, энергетические и эксергетические диаграммы и схемы, …); диссипативные структуры; информационные технологии (потоки, схемы компьютерных сетей, программные средства навигации, алгоритмы, блок-схемы, …), методики обучения (например: “системно – структурный подход к изучению курсов химии” и т. п.) и т. д. и т. п.

Предполагаемый контекст его применения на сервере следующий:

1) разработка структур, используемых в качестве одного из средств навигации по сайту(ам); мотив: в отличие от наиболее широко используемых в большинстве случаев списков, используемых в качестве ссылок и по природе своей представляющих собой одномерный тип структуры (даже с учетом повышения их информационной емкости за счет перехода к фреймовой структуре и их развертывания) применение визуально отображаемых структур в ряде случаев гораздо более наглядно;

уместно здесь также напомнить и о наметившейся в последние годы тенденции перехода от средств навигации так сказать вербального свойства к использованию различного рода мнемоническим объектам;

2) в качестве demo-версии, построенной для иллюстрации возможностей отображения структур в различных предметных областях;

3) в качестве простой обучающей программы, с помощью которой обучающийся приобрел бы минимально необходимые ему навыки для последующей работы с подобными объектами в своей предметной области;

4) в качестве интерфейса - как одного из средств поддержки решения поставленных перед обучаемым заданий и задач непосредственно в своей предметной области; впрочем об этом уже упоминалось выше.

В заключении хотелось бы особо обратить внимание на следующий момент. При беглом серфинге по сайтам, достаточно часто вне зоны внимания остается, по вполне очевидным причинам, технологические решения в создании тех или иных объектов, тем более часто и внешние признаки то каких либо отличий достаточно трудно заметить. Например, тот самый пресловутый пример со способом создания формул. Выбор же той или иной технологии при решении задач часто оказывает решающее влияние на применимость того или иного решения. Сказанное в полной мере можно отнести и к рассмотренному здесь случаю - созданию и отображению структур. Отказ от применения всем известных технологий и соответствующих программных продуктов Microsoft собственно и обусловил возможность успешного решения изложенной здесь задачи.