Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
________________
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
(высшее образование – программа магистратуры)
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
направленность (профиль)
«Педагогические основы социальной работы»
Принята на заседании Ученого совета университета
_____________ 20___ года, протокол №_______
Рассмотрена на заседании Ученого совета факультета ИСГН
26 декабря 2014г.
Декан факультета_________()
Тула 2014
Пояснительная записка
Программа вступительных испытаний составлена на основе ФГОС ВПО по направлениям 44.03.05. «Педагогическое образование» и 39.03.02. «Социальная работа» и включает основное содержание таких общепрофессиональных дисциплин как: общие основы педагогики, теоретическая педагогика, практическая педагогика, история образования и педагогической мысли, социология и социальная антропология, теория и технология социальной работы, социальная педагогика, иностранный язык и основывается на интегративной базе освоения дисциплин профессионального блока. Важнейшие элементы составляющих отражают актуальные аспекты гуманитарного знания, особенности предмета и метода социальных, гуманитарных и антропологических дисциплин, соотносятся с социальными и образовательными практиками, что позволяет нацелить студентов на освоение содержания педагогических дисциплин в их соотнесении с проблемами социальной и образовательной практики. В качестве структурообразующего принципа был принят системный, что позволило рационально соединить в единое целое содержание учебных дисциплин в их исторической перспективе постижения материала и соответствующей интерпретации. В связи с этим в программе определены требования, предъявленные к знаниям студентов, претендующих на поступление в магистратуру по направлению подготовки 44.04.01. «Педагогическое образование» магистерская программа «Педагогические основы социальной работы». Данные программные требования концентрируются в разделах программы, содержание которых имеет междисциплинарный характер, что предполагает знание историко-теретических проблем социологии и культуры, а также ключевых проблем педагогической науки и образовательной практики.
Относительно автономные блоки связаны между собой общей логикой и структурой гуманитарного знания, базовыми методологическими установками и сквозными проблемами.
Проведение вступительного экзамена осуществляется в тестовой форме.
В тест включаются задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, задания на дополнение, задания на установление соответствия, задания на установление правильной последовательности. Минимальное количество баллов, соответствующее положительному результату – 40 баллов.
Содержание программы
При подготовке к экзамену можно ориентироваться на содержание следующих разделов:
Социальная работа.
Социальная работа как социальная теория и практика, как вид общественной деятельности и наука. Основные тенденции в социальной работе как отрасли научного знания.
Интегративно-комплексный характер теории социальной работы. Социальная работа в структуре общественных наук. Связь социальной работы с другими общественными науками: философией, социологией, психологией, социальной педагогикой, экологией, политическими науками, медициной и др. Теории, выступившие основой социальной работы.
Западная и отечественная теоретические парадигмы социальной работы: сходство и различия.
Становление зарубежной социальной работы. Вехи становления теоретической парадигмы. Факторы эволюции социальной работы. Научный этап становления социальной работы.
Становление отечественной парадигмы социальной работы: тенденции древнейших представлений о процессе помощи и взаимопомощи; оформление теоретических подходов к общественному и частному призрению; научная парадигма социального обеспечения и СР; современный этап развития научной парадигмы социальной помощи в России (с начала 90-х гг.).
Объект и предмет социальной работы. Специфика знания социальной работы. Классификация знаний в социальной работе. Классификации понятийно-категориального аппарата социальной работы.
Принципы социальной работы: Основные направления в подходах к принципам социальной работы в отечественной и зарубежной теории социальной работы.
Объект и субъект социальной работы. Категории и типологии объектов социальной работы. Уровни субъекта социальной работы. Клиент как объект социальной работы.
Цели и задачи социальной работы. Иерархия целей и задач.
Национальный, региональный, муниципальный и локальный уровни системы социальной работы. Уровни практической социальной работы: макро - (социально-административный), мезо - (групповой), микро - (индивидуальный). Функции социальной работы.
Типы теорий и модели социальной работы: социолого-ориентированные («модели жизни», социально-радикальная и марксистская модели), психолого-ориентированные (психодинамическая, экзистенциальная, гуманистическая модели), комплексно-ориентированные модели (ролевая, социально-педагогическая, когнитивная, витально-ориентированная).
Основные европейские модели социального обеспечения. Остаточная модель социальной политики. Государственно-перераспределительная модель социальной политики. Модель индустриально-экономического развития.
Отечественные модели социальной политики: Княжеское и церковно-монастырское попечительство; Государственно-законодательное регламентирование; Общественное призрение; Общественно-территориальное распределение; Социальное обеспечение; Модель переходного периода.
Государственно-правовые основы современной социальной работы.
Понятие метода теории социальной работы. Теоретические методы. Эмпирические методы. Собственно методы социальной работы. Практические методы социальной работы. По направлениям и формам социальной работы: организационные; социально-психологические; социально-педагогические; социально-медицинские; социально-экономические и др. По объектам социальной работы: индивидуальные; групповые; общинные (работа в микросоциальной среде). По субъектам социальной работы: применяемые отдельным специалистом; коллективом социальной службы; органом управления социальной работы.
Понятие технологии социальной работы. Технология социальной работы как разновидность социальных технологий. Основные компоненты технологического процесса. Классификация технологий социальной работы
Педагогика.
Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.
Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Теории обучения и воспитания. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения. Многообразие образовательных программ.
Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX — начала XX в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования.
Социальная педагогика.
Истоки социальной педагогики как отрасли педагогического знания. Характеристика основных подходов к социальной педагогике в системе социального знания. Социальная педагогика как интегративная область знания. Структура социальной педагогики.
Социальная педагогика и социальная работа: общее и особенное.
Основные категории социальной педагогики (социальное воспитание, социализация, социально-педагогический процесс, социально-педагогическая деятельность, социальное развитие и др.).
Познавательная, научная, диагностическая, прогностическая, объяснительная, преобразующая функции социальной педагогики.
Характеристика основных задач социальной педагогики.
Понятие и сущность принципов в социальной педагогике. Различные подходы к определению принципов в современной социальной педагогике.
Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса. Цель социально-педагогического процесса и соответствующая социально-педагогическая деятельность как системообразующий фактор данного процесса.
Понятие и сущность социализации. Составляющие процесса социализации и самоизменение человека.
Стадии социализации. Агенты, средства и механизмы социализации. Понятие ресоциализации.
Понятие «фактор социализации». Подходы к классификации факторов социализации.
Тенденции социализации человека в современном российском обществе.
Воспитание в контексте микрофакторов социализации. Основные источники влияния мезо - и макрофакторов социализации на воспитание.
Основные социально-педагогические методы и технологии, их использование в практике социальной работы.
Социально-педагогическая виктимология как составная часть социальной педагогики. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации.
Общая характеристика социальных отклонений; их причины и пути преодоления. Социальные отклонения как издержки социализации.
Педагогическая культура социального работника и типичные уровни ее проявления.
Иностранный язык.
Чтение: аутентичные тексты.
Лексика: ситуации знакомства, представление, обращения, приветствия, понимание, согласие-несогласие; диалоги и монологи о профессии, социальном положении; телефонный разговор; диалоги и монологи в ситуациях общения в учебной сфере – учеба, экзамены, студенческие обмены, университет, будущая профессия, студенческая жизнь, инфраструктура города, исторические и социокультурные события в жизни города, на улице, городской транспорт, достопримечательности, заказ билетов, бронирование гостиницы, на вокзале, в аэропорту, багаж, транспорт, таможня, прибытие, отбытие, гостиница, деньги, обслуживание в гостинице, театр, кинотеатр, стадион, кафе, ресторан; ситуации общения в профессиональной сфере, высказывание собственного мнения по актуальным темам, офис, интервью при приеме на работу; реферирование газетно-журнальной статьи; аннотирование научной работы (статьи).
Письмо: визитная карточка, заполнение компьютерной формы, частное письмо, электронное письмо с реквизитами, информационный бюллетень (реферат) по странам изучаемого языка.
Грамматика:
Английский язык.
Существительное – артикль, ед./мн. ч., притяж. падеж. Местоимение – личные, указательные местоимения. Глагол to be во временах группы Simple. Предлоги – временные предлоги. Существительное – классификация, словообразование. Прилагательное – словообразование, степени сравнения. Местоимение – неопределенно-личные, отрицательные местоимения. Глагол to have во временах группы Simple. Наречие – словообразование, степени сравнения. Числительное – количественные, порядковые числительные. Оборот There is…/There are… . Глагол – времена групп Simple, Progressive. Предлог – пространственные предлоги. Глагол – Future forms. Модальные глаголы can, may, must. Предложение – структура повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений. Местоимение – отрицательные, вопросительные местоимения. Прилагательное – порядок слов прилагательное + существительное. Глагол – времена группы Perfect. Эквиваленты модальных глаголов can, may, must. Предлог – предлоги движения. Существительное – имена собственные, артикль с именами собственными. Местоимение – возвратные, относительные местоимения. Глагол – Perfect Progressive Forms. Видовременные формы глаголов, пассивный залог. Синтаксис – сложносочиненное предложение: бессоюзные предложения, сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения с союзами when, because, so, if. Косвенная речь. Согласование времен. Глагол – неличные формы глагола: the Infinitive, the Gerund, the Participle. Синтаксис – предложения со сложным подлежащим, сложным дополнением. Сослагательное наклонение. Синтаксис – Conditionals.
Немецкий язык.
Артикль – определенный, неопределенный, нулевой артикли; склонение артикля; употребление артикля. Существительное – ед./мн. ч., словообразование, склонение существительных. Местоимение – разряды местоимений, склонение местоимений. Präsens глаголов haben/sein, правильных и неправильных глаголов. Предложение – структура повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений. Предлоги с дательным, винительным и родительным падежом. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Имя числительное – количественные числительные. Präteritum. Предлоги места и направления. Управление предлогов. Имя прилагательное – степени сравнения, склонение прилагательных. Имя числительное – порядковые числительные. Наречие – степени сравнения, склонение наречий. Модальные глаголы. Глагол – повторение: видовременные формы глаголов, пассивный залог, временные формы пассивного залога. Синтаксис – сложносочиненное предложение, сложноподчиненные предложения. Глагол – неличные формы глагола: Infinitiv, Partizip I, Partizip II. Конструкции haben/ sein+zu+Inf. Сложное определение. Konjunktiv.
Рекомендуемая литература
1. Краевский, об образовании и наука об образовании (методологические проблемы современной педагогики)/// [Электр. ресурс]: http://www. kraevskyvv. narod. ru/papers/nauki. htm
2. Новиков, образования /
[Электрон. ресурс]: http://www. anovikov. ru/books. htm
3. Новиков, проект (методология образовательной деятельности). / , . [Электрон. ресурс]: http://www. anovikov. ru/books. htm
4. Новиков, педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей / . – М.: Издательство «Эгвес», 2010. [Электрон. ресурс]: http://www. anovikov. ru/books. htm
5. Отечественная и зарубежная педагогика [Электрон. ресурс]: http://elibrary. ru/title_about. asp? id=32438
6. Орлов, в педагогическую деятельность / , / Под ред. . – М.: «Академия», 2008. – 256с.
7. Сластенин, : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , . – М.: Академия, 2011.
8. Пидкасистый, / . - М : Дрофа, 2011.
9. Мудрик, педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / . –М.: Академия, 2009.
10. Методические указания студентам по дисциплине «Социальная педагогика» / Авт.-сост. . – 2-е изд., перераб. и испр. –Тула: Изд-во Т9.
11. , Астэр и методика социальной работы: учеб. пос. – М.: Изд. Центр «Академия», 2011. – 208с.
12. Социальная педагогика: учебник для бакалавров/ под ред. , . – М.: Издательство Юрайт, 2012.
13. Социальная работа с различными группами населения: учебное пособие / под ред . – М: КНОРУС, 2012. – 528 с.
14. Социальная работа: Учебное пособие / Под ред. . – 2-е изд. – М.: «Дашков и К», 2011. – С. 104-109. Национальный цифровой ресурс Руконт.
15. Теория социальной работы: учебник для бакалавров / под ред. , , . — М.: Издательство Юрайт, 2014. — 345 с. – Книга доступна в электронно-библиотечной системе biblio-online.ru.
16. Теория социальной работы: учебник для студентов вузов / Под ред. . – М.: Изд. РГСУ, 2011. – 440 с.
17. Технологии социальной работы: учебник/ под ред. . – М.: Изд-во РГСУ, 2011. – 388с.
18. Фирсов, социальной работы: учебник для бакалавров / . – М.: Юрайт, 2012. – 455 с.
19. Шмелева, основы социальной работы: Учеб. пособие / , . –М., 2001.
20. , , Уткина английского языка.- Тула: Изд-во ТГПУ им. , 2009.- 350 с.
21. , Бобровская , коммуникация, общество. Учебно - метод. пособие по английскому языку для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Гуманитарные и социальные науки», «Образование и педагогика».- Тула: Изд-во ТГПУ им. , 2010.-167с.
22. , и др. Тестовые задания по английскому языку для бакалавров (уч.-мет. пособие).- Тула: Изд-во ТГПУ им. , 2008.- 200 с.
23. , и др. Тестовые задания по английскому языку (уч.-мет. пособие). Изд. 2-е.- Тула: Изд-во ТГПУ им. , 2009.- 200 с.
24. Sokolowa N. B., Moltschanowa I. D. Deutsche Übungsgrammatik. – М.: Просвещение, 2009. – 383 с.
25. Бориско -курс немецкого языка. – М.: Айрис Пресс, 2007. – 352 с.
26. , Косарева курс немецкого языка (для начинающих). - М.: ЧеРо, 2009. – 348 с.
27. Коренькова культур: учебное пособие. – Тула: Левша, 2010.
28. Тестовые задания по немецкому языку / Сост.: , , . – Тула: Изд-во Т9. – 206 с.
