Календарно-тематическое планирование по литературе
Общее количество часов: 102
В неделю: 3 часа
№ | Дата | Программный материал | Виды работы | Теория лит-ры |
1 | Введение Книга и её роль в жизни человека | |||
2 | . О литературе, писателе и читателе. | Беседа, викторина, отзыв о книге | Лит-ра как искусство слова | |
3 | Мифы о героях: «Герои», «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме | Чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения | Мифологический сюжет. Мотив, Античность | |
4 | «Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид»: стремление познать мир и реализовать свою мечту | Чтение и различные виды пересказа, дискуссия | Мифологический сюжет. Миф, легенда | |
5 | р/р. Рассказ о герое | Чтение и различные виды пересказа, дискуссия | Мифологический сюжет. | |
6 | Предания и сказки. «Солдат и смерть». Предание, его худ. особ-сти. | Сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки | Предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке, легенда | |
7 | р/к Древние мифы, сказки, предания, благопо-желания,,запреты, бытую-щие на дальневосточной земле | эпос Чтение и различные виды пересказа, дискуссия | эпос | |
8 | р/кНанайские легенды о происхождении рода. | |||
9 | «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сказка и ее художественные особенности. | Пересказ, чтение фрагментов, комментированное чтение | Предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке, легенда | |
10 | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Ее художественные особенности, сказочные формулы. | Выразительное чтение | Сказка, волшебства | |
11 | Народные представления о добре и зле;краткость, образность, афористичность. | Нахождение эпитетов, гипербол | ||
12 | Литературная гостиная «В мире сказок». Тест №1 | Сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки запись произведений фольклора своей местности. | Предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. | |
13 | «Сказание о белгородских колодцах». Отражение истории Древней Руси и народных представлениях о событиях и людях. «Повесть о разорении Рязани Батыем» | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой | Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой, летопись, историческая повесть, плач | |
14 | «Поучение» Владимира Мономаха | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой | Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой. | |
15 | р/р. Устное описание картины | Описание картины, работа с вырази-тельными средствами языка, составление плана | Икона, иконопись | |
16 |
Жизнь и творчество | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой | Иносказание, многозн-сть слова и образа, аллегория, риторическое обращение | |
17 | «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительное чтение | Иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение, рифма | |
Из русской литературы 19-го века | ||||
18 | . Жанр баллады в творчестве Жуковского. | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительное чтение | Реальное, фантастическое; фабула; баллада. | |
19 | «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором… | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительное чтение | Реальное, фантастическое; фабула; баллада, элегия | |
20 | . Лицей в жизни и творческой биографии поэта. | Выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, работа с дидактическими материалами по биографии . | Биография | |
21 | Лирика природы: «Деревня», «Редеют облаков летучая гряда». | Выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план | Двусложные размеры стиха; строфа (типы строф) | |
22 | Двусложные стихотворные размеры | Работа со статьей учебника, конспектом, практическая работа | Двусложные размеры стиха; строфа (типы строф), силлабо-тоническое стихосложение | |
23 | р/р Анализ стихотворения «Зимнее утро» | Работа со статьей учебника, конспектом, практическая работа | Двусложные размеры стиха; строфа (типы строф) | |
24 | Роман «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел. | Различные виды чтения и пересказа, работа с текстом | Роман | |
25 | Нравственные и социальные проблемы романа | Инсценирование фрагментов, работа с текстом, составление плана | Роман, нравственность, вечные темы в литературе | |
26 | Основной конфликт | Сбор материала к сочинению, работа с текстом | Конфликт | |
27 | Центральные персонажи. | Цитатный план, работа с текстом, практическая работа | Цитата, сравнительная характеристика | |
28 | Смысл заглавия. Подготовка к сочинению | Цитатный план, работа с текстом, практическая работа | Цитата | |
29 | р/рПодготовка к сочинению по роману Пушкина «Дубровский» | Сбор и систематизация материала к сочинению, составление сложного плана | Цитата, эссе, сочинение от лица героя | |
30 | р/р Написание сочинения по роману Пушкина «Дубровский» | Правильное распределение частей сочинения | ||
31 | Вн/чт.«Барышня-крестьянка» | Различные виды чтения и пересказа, работа с текстом | Повесть | |
32 | р/к. «Дерсу Узала» Просмотр эпизодов из кинофильма. | Отзыв о просмотренном | ||
33 | История написания повести, художественные особенности описания природы Д. В | |||
34 | р/к. «Дерсу Узала». Быт , культура, нравы народов дальневосточной земли. | Этнография, работа с текстом. | ||
35 | р/к.. Образ дерсу. Его отношение к живой природе, поступки. | Выборочное чтение | ||
36 | р/р. Сочинение-размышление «Цивилизация родит преступников» | |||
37 | . Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. | Выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов, работа со статьей, составление плана | Стих и проза | |
38 | Литературная гостиная «Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова» | Исследовательские работы, литературные газеты | Фреска | |
39 | Вольнолюбивые мотивы в лирике Лермонтова. «Тучи», «Парус» | Выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов. | Тема, мотив, антитеза, композиция | |
40 | Многозначность художественного образа «Листок». | Анализ стихотворения. Выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов | Стопа, типы стоп; метафора, инверсия. | |
41 | Трехсложные стихотворные размеры. | Анализ стихотворения | Трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия. | |
42 | р/р. Мир одиночества в лирике Лермонтова. Анализ стихотворения | Выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов. | Трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия. | |
43 | р/р. Выразительное чтение стихотворений Лермонотова. | |||
44 | р/к. Человек и природа в дальневосточной литературе Стихи . | отзыв о прочитанном | лирика | |
45 | р/к. Стихи о природе Казаковой. Образы, картины. | Проза и лирика | ||
46 | р/р. Конкурс чтецов стихов дальневосточных поэтов. | |||
47 | . Жизнь и творчество | Выразительное чтение фрагментов, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов, работа со статьей, составление плана | Юмора, сатира | |
48 |
Повесть «Тарас Бульба». История создания. Проблематика повести. | Изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод, просмотр отрывков из фильма «Тарас Бульба» | Героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры) | |
49 | Просмотр кинофильма «Тарас Бульба» | |||
50 | Просмотр к/ф «Тарас Бульба» | |||
51 | Центральные образы и приемы их создания | Работа с текстом, составление плана, разные виды чтения и пересказа, работа с цитатами | Героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры), образ | |
52 | Лирическое и эпическое в повести | |||
53 | Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле | Работа с текстом, составление плана, разные виды чтения и пересказа, работа с цитатами | Фабула, сюжет, образ, композиция | |
54 | р/р.Анализ эпизода. Связь повести с фольклором (характеры, типы, речь); своеобразие стиля | Анализ эпизода, работа с текстом, выразительными средствами языка, Работа с текстом | Выразительные средства языка, фольклор | |
55 | Сбор материала к сочинению | Работа с текстом, составление плана, разные виды чтения и пересказа, работа с цитатами | Цитатный, сложный план | |
56 | р/рСочинение №2 по повести «Тарас Бульба» | Отбор материала. Написание сочинения | Цитатный, сложный план | |
57 | Написани е сочинения по повести «Тарас Бульба» | |||
58 | Р/РАнализ и редактирование сочинений | Редактирование текста, оценка чужой работы | Отзыв, рецензия | |
59 | Вн/чт. «Повесть о том, как поссорился Иван Иваныч с Иваном Никифоровичем» | Написание отзыва, продолжения истории | Повесть, проблематика, образы | |
60 | . Тема любви в лирике: «В дороге» | Сложный план, цитатный план, различные виды чтения | Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел, | |
61 | «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»:служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе. Образ лесника. Позиция автора. | Сложный план, цитатный план, использование иллюстраций по циклу «Записки охотника». Различные виды чтения и пересказа, работа с опорными таблицами, рассказ о герое по плану | Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Своеобразие характера, образ рассказчика; | |
62 | Вн. чт. Рассказы Тургенева из сборника | Пересказ эпизодов | ||
63 | р/рАнализ одного из рассказов Тургенева, характеристика темы и центральных персонажей | Работа с опорными таблицами, анализ эпизода | Эпизод, фрагмент | |
64 |
Гражданская позиция Некрасова в 60-70-е годы. | Различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (мини-сочинение с данным финалом либо данным эпиграфом). | Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет, пиррихий спондей | |
65 | Темы народного труда и «долюшки женской»- основные в творчестве поэта:«В полном разгаре страда деревенская…», | Чтение наизусть, анализ стихотворения | Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет, пиррихий спондей | |
66 | «Великое чувство! У каждых дверей…»Основной пафос – разоблачение соц-ой несправедл-сти | Интерпретация стихотворения | ||
67 | р/р. Выразительное чтение стихов Некрасова | |||
68 |
Повесть «Детство» (главы) | Различные типы пересказа, составление цитатного плана. Работа с дидактическим материалом по биографии и творчеству . | Автобиографическая проза. | |
69 | Главные качества родителей в восприятии и изображении | Различные типы пересказа, составление цитатного плана. Работа с дидактическим материалом по биографии и творчеству . | Автобиографическая проза. | |
70 | Проблематика рассказа «Бедные люди» и Внутренняя связь его с повестью «Детство» | Различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана. . | Автобиографическая проза. | |
71 |
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе». Проблематика произведения | Различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа. | Повесть, художественная деталь, портрет и характер. | |
72 | Дети и взрослые в повести. | Различные виды пересказа; подго-товка вопросов для обсуждения; план | Повесть, художественная деталь, | |
73 | Система образов. Авторское отношение к героям | характе-ки эпизода, персонажа. | портрет и характер, образ | |
74 | р/р. Сочинение №3 по повести «В дурном обществе». «Я думаю, что я поступил бы…» | сочинение | ||
75 | . Сатирические и юмористические рассказы. «Шуточка» (темы, приемы создания характеров персонажей). Отношение автора к героям | Выразительное чтение, различные виды пересказа, | Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);. | |
76 | «Налим» (темы, приемы создания характеров персонажей). Отношение автора к героям | подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений | деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении | |
77 | «Толстый и тонкий». Приёмы создания характеров персонажей | Пересказ от первого лица, творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма) | Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. | |
78 | К/Р. Тест по литературе 19-го века | |||
Из литературы 20 века | ||||
79 | . Мир природы и человека в произведениях Бунина. Стих-ие «Не видно птиц…». Рассказ «лапти». Душа крестьянина. | анализ произведения | Стили речи и их роль в создании художественного образа. | |
80 | . Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»: история создания | Различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде | Тема, образ | |
81 | Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительное чтение | Образ, тапер, рождественский рассказ | |
82 | р/р. Письменный отзыв об эпизоде | |||
83 | . «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения. «Разбуди меня завтра рано…» Одухотворенная природа-один из осн-х образов | Чтение наизусть, анализ стихотворений, прослушивание аудиозаписей стихотворений . | Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. | |
84. | р/р. Выразительное чтение стихов Есенина | |||
85 | р/к Застывшие мгновения Кучеренко Этюды о природе. | Выразительное чтение, рассказы о поэтах, анализ стихотворений. | Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. | |
86 |
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»:родная природа в избражении писателя. | Работа с текстом | Сказочные и мифологические мотивы, сказ | |
87 | Воспитание в читателе зоркости, наблюдательно-сти, чувства красоты, любви к природе | |||
88 |
Человек и природа в стихотвор-ях поэта: «Звезда полей», «Тихая моя родина» | Чтение наизусть | Вечные темы в литературе | |
89 | Поэзия о Великой Отечественной войне. Изображение войны, проблема жестокости, справедл-ти, подвига, долга, жизни и смерти любви к родине :А. Ахматова, С. Орлов, К.Симонов, Р. Гамзатов, М. Исаковский | Выразительное чтение | Вечные темы в литературе | |
90 | р/р. Выразительное чтение стихов. | |||
91 | р/к.»Пока живы мы все» Поэты-дальневосточники о войне | Тема, идея | ||
92 | «Конь с розовой гривой»: тематика, проблематика рассказа | Цитатный план | ||
93 | Р/Р. Сжатое изложение по фрагменту из рассказа | |||
94 | К/Р. По русской литературе за курс | |||
Из зарубежной литературы | ||||
95 | Восточные сказки. «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика и проблематика | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительное чтение | Проблемы, сказка | |
96 | Братья Гримм «Снегурочка» | Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительное чтение | Рассказ, викторина. | |
97 | О. Генри. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез(дети и взрослые в рассказе) | Рассказ от другого лица. Беседа, анализ, рассказ от другого лица | Рассказ | |
98 | РРЛитературная викторина по сказкам братьев Гримм Тест №2 | Инсценирование сказки | Викторина | |
99 | Р. «Любовь к жизни»: гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. | Пересказ по плану, составление информационной карты | Тема, идея, пафос произведения. | |
100 | Воспитательный смысл произведения. | |||
101 | РР. Творческие отчеты учащихся | Защита литературных проектов | ||
102 | РР. Творческие отчеты учащихся | Защита литературных проектов | ||
«Согласовано»
Зам. директора по УР
«___»___________201__г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих документов:
1) федерального компонента государственного стандарта основного общего образования от 8 апреля 2015г
2) программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: , , . 5-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Русское слово, 2010.
Рабочая программа учитывает специфику литературы как базовой учебной дисциплины, формирующей духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального сознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно – эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально – эстетической реакции читателя. Её качество зависит от читательской компетенции, включающей возможность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко - и теоретико-литературных знаний.
Программа опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
· осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
· выразительное чтение художественных текстов;
· различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
· ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
· заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
· анализ и интерпретация произведения;
· составление планов и написание отзывов о произведениях;
· поиск источников информации и умение работать с ними.
Программа включает в себя изучение произведений словесного творчества из греческой и славянской мифологии, из устного народного творчества, из древнерусской литературы, из литературы XVIII, XIX, XX веков, произведения о Великой Отечественной войне, з зарубежной литературы.
Цели.
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи.
3. Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи.
1. Сформировать устойчивый интерес к чтению и воспитывать через постижение прочитанного важнейшие качества личности: доброту, сердечность и сострадание.
2. Формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умения видеть текст и подтекст, особенности создания образа, умения осваивать предлагаемые произведения как примеры искусства слова, формировать речевые умения.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности: выделение причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление; умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде; умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка; составление плана, тезиса, конспекта, подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; самостоятельная организация учебной деятельности.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
По программе | Корректировка | С учётом корректировки | ||
1. | Введение | 2 | - | - |
2. | Из греческой мифологии | 3 | - | - |
3. | Из устного народного творчества | 5 | - | - |
4. | Из древнерусской литературы | 2 | - | - |
5. | Из литературы XVIII века | 2 | - | - |
6. | Из литературы XIX века | 39 | - | - |
7. | Из литературы XX века | 12 | - | - |
8. | Из зарубежной литературы | 8 | - | - |
9. | Развитие речи | 17 | ||
10. | Региональный компонент | 9 |
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате освоения содержания курса литературы 6 класса обучающийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
Обучающиеся должны знать:
· текст художественного произведения, тему, идею, художественный образ героев изученных произведений, сюжет;
· основные признаки понятий: пейзаж, портрет, метафора, эпитет, аллегория, гипербола, сравнение, постоянный эпитет, литературный герой;
· основные особенности композиции и художественно-изобразительные средства;
· характерные особенности индивидуального стиля писателя.
Обучающиеся должны уметь:
· выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения;
· выразительно читать текст наизусть;
· определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанр произведения;
· находить элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка);
· выделять элементы композиции и понимать их роль в произведении;
· характеризовать героев произведения, выявлять их общее и индивидуальное, выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки; пользоваться справочным аппаратом учебника и школьным словарём литературоведческих терминов;
· составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
· владеть монологической и диалогической речью, высказывать свои суждения и аргументировать их; выявлять авторское отношение к героям, делать выводы;
· создавать творческие работы, письменно отвечать на вопросы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №20 г. Вяземского
имени Героя Советского Котляра
Вяземского муниципального района Хабаровского края
Утверждено»
Руководителем
образовательного учреждения
«____»________2015г.
.
Рабочая программа
по литературе 6Б класса
составитель
Учитель русского языка
и литературы
2015-2016г.
