Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000 Фрунзенского района
Санкт - Петербурга
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Решением Директор ГБОУ СОШ № 000
Педагогического совета ГБОУ СОШ № 000 Фрунзенского района
Фрунзенского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга
Протокол № ….. от ……… 201… г __________
секретарь Педагогического совета « »______________ 201..г
__________
Рабочая учебная программа
учителя ОБЖ
Линника Георгия Владимировича
ОБЖ
Основное общее образование, 7а класс
(общеобразовательный уровень)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______ _______________
«___»__________201 г.
РАССМОТРЕНО
протокол № .… от ….. 201 г
Руководитель МО
___________________
2016/17 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по ОБЖ для 7а класса разработана на основе «Рабочей программы к предметной линии учебников , , и др. для 5-9 классов», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 000 и Примерной программой, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения».
В рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации «О безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О безопасности дорожного движения», «О радиационной безопасности населения», «О пожарной безопасности», «Об экологической безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
В своей предметной ориентации предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей:
– усвоение учащимися правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
– понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего здоровья как личной и общественной ценности;
– уяснение и принятие учащимися достижений гражданского общества: права человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность органов власти;
– антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение учащихся, их нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
– отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
– готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Программа предусматривает формирование у обучающихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций по следующим направлениям:
формирование способностей к предвидению ситуаций, опасных для человека, общества и окружающей среды, и правильного поведения в случае их возникновения;
изучение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование и реализацию способностей и потребностей личности в повседневной жизни;
ознакомление с необходимыми индивидуальными мерами безопасности в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, с мероприятиями, проводимыми государством по защите населения;
освоение правил и навыков защиты, позволяющих минимизировать возможный ущерб личности, обществу и окружающей среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях;
понимание причин возникновения и развития новых опасностей для человечества от собственной жизнедеятельности;
формирование знаний о тесной взаимосвязи сознания и жизнедеятельности личности и общества;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.;
самостоятельная организация учебной деятельности, оценка своего поведения, черт своего характера, физического и эмоционального состояния;
формирование знаний о правах и обязанностях члена общества и учебного коллектива.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения программы по основам безопасности жизнедеятельности ученик должен:
а) знать:
- основные опасные природные явления (стихийные бедствия), возникающие на Земле, основные поражающие факторы стихийных бедствий и способы защиты от них;
- стихийные бедствия характерные для региона проживания и возможные предвестники их проявления;
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие здоровье;
б) уметь:
- действовать при угрозе возникновения и возникновении опасных природных явлений (стихийных бедствий);
- оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим в стихийных бедствиях;
- накладывать различные виды повязок при травмах и ранениях, производить транспортировку пострадавших;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»;
в) использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для обеспечения личной безопасности при негативных природных проявлениях в местах проживания;
- с целью соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественных местах
при возникновении стихийных бедствий;
- с целью повышения бдительности при угрозе террористического акта; - при обращении в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Общая характеристика программы.
Программа предназначена для решения следующих задач:
• освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
• обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую помощь;
• развитие у обучаемых качеств личности, необходимый для ведения здорового и разумного образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
• формирование у школьников антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Структурно в 7а классе курс представлен тремя разделами:
– раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
– раздел 2 «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи»;
– раздел 3 «Основы здорового образа жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью соответствуют Конституции Российской Федерации, федеральным законам и нормативным правовым документам Российской Федерации, в том числе Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089.
Содержание рабочей программы.
В учебном плане школы на изучение курса отводится 34 часа, из расчета - одно занятие в неделю.
Рабочая программа включает III раздела:
Раздел 1.Основы безопасности личности, общества и государства:
Понятие о чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификация. Понятие об опасном природном явлении, стихийном бедствии, чрезвычайной ситуации природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. Опасные природные явления, характерные для нашей страны.
Землетрясение.
Понятие о землетрясении. Сейсмические пояса и сейсмически активные районы. Понятие об очаге и эпицентре землетрясения. Причины возникновения землетрясений и их последствия. Оценка землетрясений, их последствия и меры по уменьшению потерь. Правила безопасного поведения при землетрясениях.
Вулканы. Общее понятие о вулканах. Сейсмоактивные пояса. Процесс извержения вулкана. Меры по уменьшению потерь от извержений вулканов. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении об извержении вулкана и во время него.
Оползни, сели, обвалы и снежные лавины.
Оползни. Из истории оползней. Понятие об оползне, природные и антропогенные факторы, влияющие на образование оползней. Классификация оползней по масштабу, месту образования и мощности. Причины образования оползней.
Сели (селевые потоки). Из истории селей. Понятие о сели. Причины образования селей, их характерные особенности места возникновения. Классификация селей по составу солеобразующих пород, мощности и высоте истоков. Теплая и холодная зона селеопасных горных районов на территории России.
Обвалы. Из истории обвалов. Понятие об обвале. Причины, вызывающие обвалы. Классификация обвалов по мощности и масштабу. Разновидности обвалов и их характеристика.
Снежные лавины. Из истории лавин. Понятие о лавине Характерные особенности лавин, места и причины их возникновения. Помощь поисковых собак в обнаружении за сыпанных снегом людей.
Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин. Основные поражающие факторы оползней, селей, обвалов и лавин, наносимый ими ущерб. Меры по предупреждение этих явлений и снижению потерь от них. Правила безопасности для населения, проживающего в опасных районах.
Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней, селей, обвалов и лавин. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении об угрозе схода селя, оползня, обвала, лавины и во время него. Действия, способствующие безопасному выходу из зоны стихийного бедствия.
Ураганы, бури, смерчи.
Происхождение ураганов, бурь и смерчей. Шкала Бофорта и измерение скорости воздушных масс. Происхождение ураганов, бурь, смерчей, причины их возникновения. Понятие о циклонах и их характеристика. Области зарождения тропических циклонов.
Классификация ураганов, бурь и смерчей. Понятие об урагане. Классификация ураганов по скорости ветра. Происхождение ураганов и причиняемые ими разрушения. Понятие о буре. Классификация бурь в зависимости от окраски и состава частиц и скорости ветра. Понятие о смерче. Классификация смерчей по происхождению, строению, времени действия и охвату пространства.
Последствия ураганов, бурь и смерчей и меры по уменьшению ущерба от них. Основные поражающие факторы ураганов, бурь и смерчей и наносимый ими ущерб. Меры по снижению потерь от ураганов, бурь, смерчей.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей. Действия при заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча. Правила безопасного поведения во время урагана, бури, смерча и после них.
Наводнения.
Виды наводнений. Классификация наводнений по масштабу, повторяемости и наносимому ущербу. Виды наводнений по причинам возникновения и их характеристика. Последствия наводнений и меры по уменьшению ущерба от них. Основные поражающие факторы наводнений и наносимый ими ущерб. Радикальные средства защиты и оперативные предупредительные меры по снижению потерь от наводнений.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время наводнений. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о наводнении. Действия в случае внезапного наводнения и правила самоэвакуации. Правила безопасного поведения после наводнения.
Цунами.
Причины и классификация цунами. Понятие о цунами. Классификация цунами по причинам возникновения и интенсивности. Последствия цунами и меры по уменьшению ущерба от них.
Основные поражающие факторы цунами и последствия их воздействия. Предупредительные меры по снижению потерь среди населения. Признаки приближения цунами. Меры по уменьшению ущерба от цунами. Правила безопасного поведения при цунами. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами. Рекомендуемые и запрещенные действия в случае внезапного прихода цунами. Действия при попадании в волну цунами.
Природные пожары.
Причины природных пожаров и их классификация. Понятие о лесном пожаре.
Основные причины возникновения лесных пожаров. Классификация лесных пожаров по площади. Виды пожаров по характеру распространения и силе, их характеристика.
Последствия природных пожаров, их тушение и предупреждение. Основные поражающие факторы природных пожаров и последствия их воздействия. Способы тушения природных пожаров. Меры по предупреждению природных жаров. Запрещенные действия в лесу в пожароопасный сезон.
Правила безопасного поведения в зоне лесного или торфяного пожара и при его тушении. Правила безопасного ведения при нахождении в зоне лесного пожара или около нее. Правила безопасного тушения небольшого пожара в лесу.
Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях природного характера.
Человек и стихия. Свойства мышления, необходимые для оценки чрезвычайной ситуации. Повышение психологической подготовленности. Необходимые знания, позволяющие успешно противостоять стихийному бедствию.
Характер и темперамент. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их характеристика. Понятие о характере. Влияние темперамента и характера на действия в чрезвычайной ситуации.
Психологические особенности поведения человека при стихийном бедствии. Особенности психологических процессов во время стихийных бедствий. Негативное влияние внезапного стихийного бедствия на психику неподготовленного человека. Рекомендации по психологической подготовке к безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях природного характера.
Дорожная безопасность.
Движение пешеходов. Обязанности пассажиров и правила перевозки людей. Опасные бытовые привычки на дорогах.
Раздел 2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи.
Наложение повязок и помощь при переломах.
Правила наложения повязок. Разновидности повязок и их характеристика. Индивидуальный пакет первой помощи. Общие правила наложения повязок. Приемы наложения повязок на нижние и верхние конечности, грудь. Первая помощь при переломах, переноска пострадавших Понятие о переломе. Виды и характеристика переломов. Первая помощь при травме кости. Способы наложения шин и способы транспортировки пострадавших. Порядок применения способов транспортировки пострадавших в зависимости от места перелома.
Раздел 3. Основы здорового образа жизни.
Режим учебы и отдыха подростка
Режим — необходимое условие здорового образа жизни. Понятие о режиме. Формирование навыков здорового образа жизни. Умственная и физическая работоспособность Утомление и переутомление, их причины, признаки и последствия для здоровья человека. Профилактика переутомления и содержание режима дня. Понятие о режиме дня и бюджете времени. Влияние труда и отдыха на здоровье человека. Активный отдых, сон и рациональное питание. Трудовая деятельность школьников. Основные принципы и содержание режима дня подростков. Рекомендации по повышению эффективности самоподготовки.
Оценка знаний учащихся
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.
3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.
Оборудование и приборы.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор, настенный экран.
3. Телевизор и видеоплеер.
4. Таблицы и плакаты.
5. Индивидуальные средства защиты.
6. Медицинские средства.
7. Имитатор ранений и поражений.
Календарно – тематическое планирование уроков.
Предмет – основы безопасности жизнедеятельности
Класс - 7а
Учитель –
Количество часов всего: 34 в неделю 1
Плановых контрольных работ нет, зачетов нет, л. р. нет.
Планирование составлено на основе Рабочей программы «Основы безопасности жизнедеятельности», учебно-методическое пособие 5 – 9 классы , , . . – М. Дрофа, 2015 -106
Учебник - «Основы безопасности жизнедеятельности» 7кл. , , М. Дрофа, 2013-206
Дополнительная литература 1.Основы безопасности жизнедеятельности (тесты), 5 – 11 классы, В..В. Латчук, , М., «Дрофа» 2000
2. «Дорожная безопасность». Учебное пособие по правилам и безопасности дорожного движения 7 кл. ,, , СПб., «Лики России», 2007-96
3. «Основы безопасности жизнедеятельности» (справочник школьника) , М., «Слово» АСТ 1999-445
4. «Энциклопедия первой помощи» , СПб, «Золотой век» 1995-688
5. «Спасение 03 или первая помощь при несчастных случаях», СПб, «Герион», 1995
№п/п | Раздел | Тема раздела | Количество часов | Из них | |
Изучение нового и закрепление | Контроль | ||||
1. | Раздел 1. Основы безопасности личности, общества и государства | 3 | 3 | 19 | |
1.1 | Тема 1. Понятие о чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификация | 1 | 1 | ||
1.2 | Тема 2. Землетрясение. | 3 | 3 | 2 | |
1.3 | Тема 3. Вулканы | 2 | 2 | 1 | |
1.4 | Тема 4. Оползни, сели, обвалы и снежные лавины | 6 | 6 | 5 | |
1.5 | Тема 5. Ураганы, бури, смерчи | 4 | 4 | 2 | |
1.6 | Тема 6. Наводнения | 3 | 3 | 1 | |
1.7 | Тема 7. Цунами | 3 | 3 | 1 | |
1.8 | Тема 8. Природные пожары | 4 | 4 | 2 | |
1.9 | Тема 9. Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях природного характера | 2 | 2 | 1 | |
1.10 | Тема 10. Дорожная безопасность | 3 | 3 | 2 | |
2. | Раздел 2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи | 2 | 2 | 1 | |
2.1 | Тема 1. Наложение повязок и помощь при переломах | 2 | 2 | 1 | |
3. | Раздел 3. Основы здорового образа жизни | 1 | 1 | 1 | |
Тема 1. Режим учебы и отдыха подростка | 2 | 2 | 1 |
Поурочное планирование.
№ урока. | Название разделов, количество часов | Тема урока | Контроль. | Планируемые результаты обучения. |
Основы безопасности личности, общества и государства. (31) | ||||
1. | Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. | Получают представление об опасных природных явлениях, стихийных бедствиях, чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификации. | ||
2. | Происхождение и классификация землетрясений. | Приобретают знания о происхождении, причинах и классификации землетрясений. | ||
3. | Меры по снижению потерь от землетрясений. | Индивидуальный опрос. | Получают представление о последствиях землетрясений и мерах по снижению ущерба. | |
4. | Правила безопасного поведения во время и после землетрясения. | Учатся определять признаки приближающегося землетрясения и правильно действовать при заблаговременном оповещении о землетрясении, во время землетрясения и после него. | ||
5. | Понятие об извержении вулкана. | Самостоятельная работа. | Получают представление о вулканах и причинах их извержения. | |
6. | Правила безопасного поведения при извержении вулкана. | Учатся правильно действовать при заблаговременном оповещении об извержении вулкана, во время и после извержения. | ||
7. | Происхождение оползней. | Индивидуальный опрос. | Получают представление о происхождении, причинах и классификации оползней. | |
8. | Происхождение обвалов. | Индивидуальный опрос. | Получают представление о происхождении, причинах и классификации обвалов. | |
9. | Происхождение селей. | Получают представление о происхождении, причинах и классификации селей. | ||
10. | Снежные лавины. | Самостоятельная работа. | Получают представление о происхождении, причинах и классификации лавин. | |
11. | Меры по снижению потерь от оползней, селей, обвалов и лавин. | Изучают рекомендации для населения, проживающего в оползне-, селе-, обвало - и лавиноопасных районах. | ||
12. | Правила безопасного поведения во время и после схода оползня, сели, обвала, лавины. | Изучают правила безопасного поведения при угрозе, во время и после схода сели, оползня, обвала и снежной лавины. | ||
13. | Происхождение ураганов, бурь, смерчей. | Получают представление об ураганах бурях смерчах, циклонах и причинах их возникновения. | ||
14. | Последствия ураганов, бурь, смерчей. | Индивидуальный опрос. | Узнают о последствиях бурь, ураганов и смерчей. | |
15. | Меры по снижению потерь от ураганов, бурь и смерчей. | Самостоятельная работа. | Изучают и анализируют меры по снижению ущерба от ураганов, бурь и смерчей. | |
16. | Правила безопасного поведения во время и после урагана, бури, смерча. | Изучают правила безопасного поведения при приближении, во время и после урагана, бури и смерча. | ||
17. | Виды наводнений. | Получают представление о происхождении, причинах и классификации наводнений. | ||
18. | Меры по снижению потерь от наводнений. | Индивидуальный опрос. | Узнают о последствии наводнений и мерах по снижению ущерба от них. | |
19. | Правила поведения при угрозе и в ходе наводнения. | Самостоятельная работа. | Изучают правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о наводнении, при внезапном наводнении и после наводнения. | |
20. | Причины и классификация цунами. | Получают представление о происхождении, причинах и классификации цунами. | ||
21. | Последствия цунами и меры по уменьшению ущерба от них. | Узнают о поражающих факторах цунами и мерах по снижению ущерба от них. | ||
22. | Правила безопасного поведения при цунами. | Индивидуальный опрос. | Узнают о признаках приближения цунами. Изучают правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами, при внезапном приходе цунами и после прохождения волны. | |
23. | Природные пожары и их характеристика. | Получают представление о классификации природных пожаров, узнают о причинах возгорания лесов и торфяников. | ||
24. | Предупреждение природных пожаров. | Индивидуальный опрос. | Изучают поражающие факторы, способы тушения и меры по предупреждению природных пожаров. | |
25. | Правила безопасного поведения в зоне лесных пожаров и тушение пожара в лесу. | Самостоятельная работа | Изучают правила безопасного поведения во время природных пожаров и фактические действия при тушении небольшого лесного пожара. | |
26. | Правила безопасного поведения в зоне лесных пожаров и тушение пожара в лесу. | Изучают правила безопасного поведения во время природных пожаров и фактические действия при тушении небольшого лесного пожара. | ||
27. | Человек и стихия. | Получают представление о значении психологической подготовленности человека для выживания в чрезвычайной ситуации. Учатся владеть основными способами повышения своей психологической подготовленности. | ||
28. | Психологические особенности поведения человека при стихийном бедствии. | Индивидуальный опрос. | Узнают о негативном влиянии внезапного стихийного бедствия на психику человека. Выполняют рекомендации по психической подготовке к действиям в чрезвычайных ситуациях. | |
29. | Движение пешеходов. | Изучить основные права и обязанности пешехода согласно правилам дорожного движения. | ||
30. | Обязанности пассажиров. | Индивидуальный опрос. | Изучить правила безопасного поведения пассажиров. | |
31. | Опасные бытовые привычки на дорогах. | Индивидуальный опрос. | Изучить и проанализировать виды опасного поведения пешеходов и пассажиров как участников дорожного движения. | |
Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи. (2) | ||||
32. | Правила наложения повязок. | Изучают средства перевязок и правила наложения повязок. | ||
33. | Первая помощь при переломах. | Индивидуальный опрос. | Изучают особенности открытых и закрытых переломов, способы наложения шин и переноски пострадавших. | |
Основы здорового образа жизни. (1) | ||||
34. | Режим учебы и отдыха подростка. | Индивидуальный опрос. | Учатся правильно сочетать труд и отдых в режиме дня. |
