Прецедентные феномены в дискурсе учебника РКИ: методическая функция
Бадмаринчинова Аюна Сергеевна
Студентка Томского государственного университета, Томск, Россия
Прецедентные тексты активно изучаются современной лингвистикой. Их важнейшими свойствами, по , являются а) культурное значение, б) эмоциональная и познавательная значимость, в) воспроизводимость [Караулов: 105].
Учитывая выводы , мы используем теоретическую модель , которая полагает родовое для проявления прецедентности в тексте название - «прецедентные феномены» (ПФ). Исследуемые ПФ дифференцируются по принципу вербальности – вербализуемости и включают прецедентные тексты и ситуации (вербальные), прецедентные имена и высказывания (вербализуемые) [2].
Исследователи (, , и др.) выделяют ряд функций, выполняемых ПФ при их реализации: номинативную, людическую, персуазивную, парольную, миромоделирующую. Мы считаем возможным дополнить данный список функцией методической, основываясь на дискурсе учебника РКИ, который представлен в данной работе учебниками начального и базового уровня (полный текст 4-х учебников).
Мы исходим из положения о том, что рассматриваемые ПФ намеренно введены автором учебника, целенаправленно подвергаются семантизации и обсуждению.
Методическая функция ПФ реализуется в следующих подфункциях.
1) Подфункция актуализации культурно-языковых знаний объясняет и повторяет значения ПФ. Объясните, как вы понимаете следующие поговорки… // Как вы понимаете поговорку (выражение, следующие выражения)… // Прочитайте диалоги про себя, обратите внимание на выделенные слова и словосочетания, типичные для русской разговорной речи. Прослушайте диалоги в записи. Прочитайте их вслух.
2) Инициальная и финальная подфункции консолидируют содержание текста в одном ПФ. ПФ в названии учебника Жили-Были.., в названиях разделов Повторенье – мать ученья // Один против всех, Все против одного // Расскажи мне о себе // Учиться всегда пригодится способствуют запоминаемости, возможности формировать культурные ассоциации с помощью семантизации.
В жанре упражнения ПФ в инициальной функции может быть представлен как заголовком текста (Под лежачий камень вода не течет // Позвони мне …), так и его эпиграфом (И если я умру, то кто же/ Мои стихи напишет вам?).
Также ПФ может выполнять финальную функцию. Например: Он был молодым, красивым, сильным человёком. Все, кто знал Сергёя,— его родные, друзья, коллёги, зрители — все любили его. Может быть, он действительно был героем нашего времени? // Всю свою жизнь люди дарят и получают подарки (…) Иногда это бывают и дорогие подарки (…) Но русские говорят, что «главное – не подарок, главное – внимание».
В приведенных примерах прецедентные высказывания «герой нашего времени», «главное – не подарок, главное – внимание» выполняют финальную функцию, подводя итог всему тексту в целом. При этом финальная функция во многих случаях (в частности, в приведенных примерах) перерастает в функцию актуализации культурно-языковых знаний.
3) Иллюстративная подфункция проявляет себя в ключевых примерах с ПФ, способствующих комфортному запоминанию. Так, в разделе, отрабатывающем упротребление винительнго падежа имен существительных с местоимениями и прилагательными в единственном числе, присутствует пример на глагол движения с вопросом куда?: «Пойти туда, не знаю куда, / В страну чужую, неизвестную». Этот пример сопровождается изображением богатыря перед камнем, от которого расходятся в стороны 3 дороги.
4) Дискутивная подфункция организует диалог. Мотивировать обучаемого к говорению, высказыванию своего мнения – это одна из задач обучения иностранному языку. Говорение тесно связано с участием в коммуникативной ситуации, оно формирует коммуникативную компетенцию.
Так, в одном из учебников задания, актуализирующие дискутивную функцию ПФ, представляют собой ПФ и вопрос «Согласны ли вы с этими словами писателя? Например: Лев Толстой начал свой роман «Анна Каренина» словами «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему». Согласны ли вы с этими словами писателя?// «Согласны ли вы со словами «быть можно дельным человеком, и думать о красе ногтей»?
______________________________
1. Караулов прецедентных текстов в структуре и функционировании языковой личности // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы. М.: Русский язык, 1986.
2. Красных и лингвокультурология. М.: Гнозис, 2002.
