Выступление на тему: «Учебное портфолио как альтернативная форма оценки учебных достижений в рамках реализации дистанционного обучения детей-инвалидов»»

Руководитель ШМО

классных руководителей

В современном обществе приоритетом образования становится такое обучение, которое помогает выпускнику найти своё призвание, реализоваться в жизни как личность. Трудно учиться сейчас здоровым, подготовленным к школе детям. Что же говорить о детях с ограниченными возможностями здоровья. Они испытывают трудности в обучении. Нет мотивации в познавательной деятельности, не развита эмоционально-волевая сфера.

Под руководством взрослых дети с ограниченными возможностями здоровья могут компенсировать нарушения, реализовать свои возможности и благополучно адаптироваться в социальной среде.

Вопрос о формах, средствах, способах контроля при оценке результатов обучения учащегося остро стоит в современной системе образования и является одним из актуальных направлений в эксперименте по обновлению структуры и содержания образования.

Стандарты второго поколения обозначили явный отход от ориентации на предметные знания и умения как результаты образования, и выход в сферу надпредметных умений, компетентностей в различных областях жизнедеятельности школьника (не только в собственно познавательной или учебной). В свете новых задач необходимо отметить образовательные возможности портфолио, т. к. его идеология созвучна идее компетентностно - ориентированного образования.

Слово «портфолио» было известно еще в эпоху Ренессанса, когда этим англоязычным термином называли альбом с фотографиями для предъявления художниками и архитекторами, претендовавшими на место в Академии художеств или на строительный проект. В 80-х годах XX века в США возникла идея применения портфолио в школе. Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Можно ли разглядеть за отметкой, стоящей в дневнике, личность ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпаемый творческий потенциал? Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося; историей, в которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет. Важно, что внимание концентрируется не только на результате деятельности, но учитывается и пройденный учеником путь, то, каким образом он работал над достижением результата, а также его субъективная оценка проделанной работы.

Основной смысл портфолио: "Показать все, на что ты способен". Потому, что достижения нужно не оценивать, а документировать. То, что достигнуто, нужно сделать непосредственно зримым.

Портфолио характеризуется как:

- коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;

- выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год).

Основной смысл школьного портфолио: "Показать все, на что способен ученик".

Цель портфолио - выполнять роль индивидуальной накопительной оценки.

Чтобы портфолио «работало» необходимо выработать:

- структуру портфолио и возможную комбинацию его разделов,

- варианты представления итоговых документов,

- формы учета портфолио в определении образовательного рейтинга детей-инвалидов,

- возможные формы коммуникации (взаимодействия, контактов учащихся, учителей, возможно родителей и др.) при составлении портфолио и его оценке.

Материал портфолио собирается в течение всего периода обучения.

Основные цели и задачи портфолио:

·  создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

·  максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

·  развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

·  формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

·  формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

·  приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

·  формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Для решения этих задач (по мнению многих специалистов) необходимо сместить акцент, сделав основной упор не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Другими словами, раздел "ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ" должен стать основным и главным.

Творчество для детей с ограниченными возможностями здоровья – путь к самореализации и самоутверждению. Задача учителя помочь ребенку найти себя в творчестве, приобрести уверенность, достичь успеха. Портфолио таких учеников необходимо для отслеживания динамики развития учащегося. Оно помогает проектировать его «зону ближайшего развития», оказания ему посильной помощи в адаптации к нашей современной сложной действительности, с целью отслеживания результатов совместной работы всех специалистов и педагогов школы по медика – психолога - педагогическому сопровождению детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

В процессе оценки планируемых результатов должны использоваться разнообразные формы и методы дополняющие друг друга – дистанционные образовательные технологии, цифровые образовательные ресурсы, комплект аппаратно-программных средств.

Роль классного руководителя я вижу, прежде всего в том, чтобы стимулировать детей к сбору материалов по той или иной теме, обсуждать с ним различные способы демонстрации достижений, рекомендовать рубрики, давать советы по оформлению. И, что особенно важно, проявлять искренний интерес к помещаемым в портфолио работам, не оставляя без внимания деятельность ребенка по его формированию – напротив, всячески поощряя активность школьника. Практика показывает, что не только учитель, но и одноклассники вносят свою лепту в составление портфолио товарищей, делают конструктивные замечания, дают комментарии и советы. Таким образом, представляется крайне важным с первых лет пребывания ребенка в школе приучать его к систематической работе по сбору папки личных достижений – ведь она является «технологией всматривания в себя, которая понадобится ребенку на протяжении всей его жизни». Портфолио демонстрирует не только учебные результаты ученика, но и усилия, приложенные к их достижению, а так же очевидный прогресс в знаниях и умениях учащегося по сравнению с его предыдущими результатами.

Состав учебного портфолио детей-инвалидов:

·  Классные, самостоятельные, домашние работы над ошибками; задачи, составленные самими учащимися по данной теме; описание экспериментов и лабораторных работ;

·  Листы самоконтроля с описанием того, что учащийся не понимает по данной теме, почему и в какой помощи он нуждается;

·  Работы из смежных дисциплин и практических ситуаций, в которых учащийся использовал свои знания и умения по данной теме;

·  Электронные письма учащегося, которыми он обменивался с одноклассниками, учителем при выполнении проектов и творческих заданий;

·  Дипломы, поощрения, награды по данному предмету.

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Предполагает смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет к тому, что он знает и умеет по данному предмету, интеграцию количественной и качественной оценки, усиление роли самооценки. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.