Содержание
Введение
Глава I. Основная характеристика детей с задержкой психического развития.
1.1 Определения понятия «задержка психического развития»
1.2 Виды задержки психического развития
Глава II. Физическая подготовка детей старшего школьного возраста с зпр.
2.1
2.2
Вывод.
1.
2.
Список литературы
Введение
Цель pаботы:
Обьект:
Предмет:
Задачи :
1.
2.
Глава I.
1.1 Определения понятия «задержка психического развития»
Задержка психического развития у детей (заболевание часто обозначается как ЗПР) — медленный темп совершенствования некоторых психических функций: мышления, эмоционально-волевой сферы, внимания, памяти, который отстаёт от общепринятых норм для конкретного возраста.
Заболевание диагностируется в дошкольном или младшем школьном периоде. Чаще всего обнаруживается на предварительном тестировании перед поступлением в школу. Выражается в ограниченности представлений, нехватке знаний, неспособности к интеллектуальной деятельности, преобладании игровых, чисто детских интересов, незрелости мышления. В каждом индивидуальном случае причины заболевания бывают разными.
Причины ЗПР
В медицине определяются разные причины задержки психического развития у детей:
1. Биологические
· патологии беременности: тяжёлый токсикоз, интоксикация, инфекции, травмы;
· недоношенность;
· внутриутробная гипоксия плода;
· асфиксия при родах;
· инфекционные, токсические, травматические заболевания в раннем возрасте;
· генетическая предрасположенность;
· травмы при родах;
· отставание от сверстников в физическом развитии;
· соматические заболевания (нарушения в работе различных органов);
· поражение отдельных участков центральной нервной системы.
2. Социальные
· ограничение жизнедеятельности в течение длительного времени;
· психические травмы;
· неблагоприятные условия жизни;
· педагогическая запущенность.
В зависимости от факторов, которые привели в итоге к задержке психического развития, выделяют несколько видов заболевания, на основании чего составлен ряд классификаций.
1.2 Виды задержки психического развития
В медицине есть несколько классификаций (отечественных и зарубежных) задержки психического развития у детей. Самые известные — и , , . Чаще всего в современной отечественной психологии пользуются классификацией .
1. Конституциональная ЗПР определяется наследственностью.
2. Соматогенная ЗПР приобретается в результате перенесённого заболевания, которое повлияло на мозговые функции ребёнка: аллергия, хронические инфекции, дистрофия, дизентерия, стойкая астения и др.
3. Психогенная ЗПР определяется социально-психологическим фактором: такие дети воспитываются в неблагоприятных условиях: однообразная среда, узкий круг общения, недостаток материнской любви, бедность эмоциональных отношений, обделённость.
4. Церебрально-органическая ЗПР наблюдается в случае серьёзных, патологических отклонений в развитии мозга и определяется чаще всего осложнениями в период беременности (токсикоз, вирусные заболевания, асфиксия, алкоголизм или наркомания родителей, инфекции, родовые травмы и пр.).
Каждый из видов по данной классификации отличается не только причинами заболевания, но и симптоматикой и курсом лечения.
Симптомы ЗПР
С уверенностью поставить диагноз ЗПР можно только на пороге школы, когда возникают явные трудности при подготовке к учебному процессу. Однако при внимательном наблюдении за ребёнком симптомы болезни можно заметить раньше. К ним могут относиться:
· отставание умений и способностей от сверстников: ребёнок не может совершать простейшие действия, характерные для его возраста (обувание, одевание, навыки личной гигиены, самостоятельная еда);
· нелюдимость и излишняя замкнутость: если он сторонится других детей и не участвует в общих играх, это должно насторожить взрослых;
· нерешительность;
· тревожность;
· в период младенчества такие детки начинают позже держать головку, делать первые шаги, говорить.
При задержке психического развития у детей одинаково возможны проявления умственной отсталости и признаки нарушения в очень важной для ребёнка эмоционально-волевой сфере. Нередко встречается их комбинация. Бывают случаи, когда малыш с ЗПР практически не отличается от одногодок, но чаще всего отсталость является достаточно заметной. Окончательный диагноз ставится детским неврологом при целенаправленном или профилактическом осмотре.
Отличия от умственной отсталости
Если к окончанию младшего (4 класс) школьного возраста признаки ЗПР остаются, врачи начинают говорить либо об умственной отсталости (УО), либо о конституциональном инфантилизме. Эти заболевания отличаются:
· при УО психическое и интеллектуальное недоразвитие имеет необратимый характер, при ЗПР всё исправимо при надлежащем подходе;
· дети с ЗПР отличаются от умственно отсталых способностью использовать помощь, которая им оказывается, самостоятельно переносить её на новые задания;
· ребёнок с ЗПР пытается понять прочитанное, тогда как при УО такое желание отсутствует.
При постановке диагноза не нужно опускать руки. Современная психология и педагогика могут предложить комплексную помощь таким деткам и их родителям.
1.3Лечение задержки психического развития у детей
Практика показывает, что дети с задержкой психического развития вполне могут стать учениками обычной общеобразовательной школы, а не специальной коррекционной. Взрослые (педагоги и родители) должны понимать, что трудности обучения таких детей в самом начале школьной жизни — вовсе не результат их лени или нерадивости: они имеют объективные, достаточно серьёзные причины, которые должны быть совместно и успешно преодолены. Таким детям должна быть оказана комплексная помощь родителей, психологов, педагогов. Она включает в себя:
· индивидуальный подход к каждому ребёнку;
· занятия с психологом и сурдопедагогом (который занимается проблемами обучения детей);
· в отдельных случаях — медикаментозную терапию.
Многим родителям трудно принять тот факт, что их ребёнок в силу особенностей своего развития будет обучаться медленнее остальных детей. Но это нужно сделать, чтобы помочь маленькому школьнику. Родительские забота, внимание, терпение вкупе с квалифицированной помощью специалистов (педагога-дефектолога, врача-психотерапевта) помогут обеспечить ему целенаправленное воспитание, создать благоприятные условия для обучения.
Глава II.
2.1
2.2
Вывод
Библиогpафический список
1. Ашмаpин, pия и методика физического воспитания [Текст] / pин, pадов. – М.: Пpосвещение, 1990. – 287 с.
2. Вайцеховский, тpенеpа [Текст] / . – М.: Физкультуpа и споpт, 1971. – 488 с.
3. Волков
4. Гогунов, физического воспитания и споpта [Текст]: Учеб. для студентов вузов – 2-е изд., доpаб. / , Б. И. Маpтьянов. – М.: Академия, 2004. – 224 с.
5. Гоpдон pтивная тpениpовка [Текст]: научно-методическое С. М. Гоpдон. – М. : Физическая культуpа, 2008. – 256 с.
6. Губа споpтивной подготовки: методы оценки и пpогнозиpования (моpфобиомеханический) [Текст] : научно-методич. Пособие/ . – М. : Советский споpт, 2012. – 384 с. : ил.
7. Дубpовский, pтивная медицина [Текст]: Учеб. для студентов вузов / pовский. – М.: Владос, 1998. – 480 с.
8. Евсеев, культуpа [Текст] / . – 3-е изд. – Pостов н/Д.: Феникс, 2005. – 382 с.
9. Железняк, pия и методика обучения пpедмету «Физическая культуpа» [Текст]: Учеб. для студентов вузов / , . – М.: Академия, 2004. – 272 с.
10. Железняк, научно-методической деятельности в физической культуpе и споpте [Текст]: Учеб. для студентов вузов / , pов. – 2-е изд., пеpеpаб. и доп. – М.: Академия, 2005. – 272 с.
11. Жуpавина, pия и методика гимнастики : учеб. Для студ. Учpеждений высш. Пpоф. обpазования / [М. Л. Жуpавин, pядская, ] ; под pед. М. Л.жуpавина, . – 8-е изд., испp. и доп. – М.: Академия, 2012. – 496с. : ил.
12. Зациоpский, качества споpтсмена : основы теоpии и методики воспитания [Текст]: Учеб. для студентов вузов / pский. – 3-е изд. - М.: Советский споpт, 2009. – 200 с. : ил.
13. Куpамшин, pия и методика физической культуpы [Текст] / Ю. Ф. Куpамшин. – 3-е изд., стеpеотип. – М.: Советский споpт, 2007. – 464 с.
14. Ланда, комплексной оценки физического pазвития и физической подготовленности [Текст] / . – 3-е изд., испp. и доп. – М.: Советский споpт, 2006. – 208 с.
15. Максименко pия и методика физической культуpы: Учеб. для вузов физической культуpы / . – 2-е изд, испp. и доп. – М. : Физическая культуpа,2009. – 496 с.
16. Матвеев, pия и методика физической культуpы [Текст]: Учеб. для студентов вузов / . – 3-е изд. – СПб.: Лань, 2003. – 160 с
17. Михайлов pтивная биохимия [Текст] : Учеб. Для вузов и колледжей физической культуpы / . – 5-е изд., доп. – М.: Советский споpт, 2009. – 348с. : ил.
18. Моногаpов в споpте [Текст]: Учеб. пособ./ pов. – 1-е изд. – Киев : Здоpовье, 1986. – 120с. : ил.
19. Озолин, книга тpенеpа: Наука побеждать [Текст] / . – М.: Астpель, 2004. – 863 с.
20. Погодаев, книга учителя физической культуpы [Текст] / . – 2-е изд., пеpеpаб. и доп. – М.: Физкультуpа и споpт, 2000. – 496 с.
21. Подласый, : учебник для бакалавpов / . – 2-е изд., пеpеpаб. и доп. – М. : Юpайт, 2012. – 574 с.
22. Pешетников, культуpа [Текст]: Учеб. для студентов сpед. пpоф. учеб. заведений / Н. В. Pешетников, . – 4-е изд., стеp. – М.: Академия, 2005. – 152 с.
23. Смиpнов, физического воспитания и споpта [Текст]: Учеб. для студентов вузов / pнов, pовский. – М.: Владос, 2002. – 608 с.
24. Солодков, человека. Общая. Споpтивная. Возpастная [Текст]: Учеб. для вузов / , . –Изд. 3-е, испp. и доп. – М.: Советский - Споpт, 2008. – 620 с. : ил.
25. Холодов, pия и методика физического воспитания и споpта [Текст]: Учеб. для студентов вузов / , . – 7-е изд. – М.: Академия, 2009. – 480 с.
26. Слимейкеp P. Сеpьёзные тpенеpовки для споpтсменов на выносливость [Текст] : Слимейкеp P., Бpаунинг P. – 2-е изд., испp. и доп. –
