МОУ СОШ №11 имени
Щелковского муниципального района
Урок русского языка во 2 классе
дан на районном семинаре заместителей директоров по УВР,
декабрь, 2006-2007 учебный год
Тема: «От значения и истории слова –
к правильному написанию»
I. Приветствие. Оргмомент.
II. Постановка учебной задачи.
- Обратимся к памятке №5 на справочной странице 263 учебника. О чем сообщает памятка? (Как искать проверочные слова.)
- Что записано в первом пункте? (Попробуй объяснить значение слова с помощью однокоренного.)
- А если не удалось узнать значение слова? (Выяснить, к какой части речи слово относится и действовать по известным правилам.)
- Сегодня мы поговорим о значении и происхождении некоторых слов. А зачем нужно над этим размышлять? (Чтобы грамотно писать.)
- Как же по-вашему будет звучать тема урока? (Свободные ответы детей.)
- Откроем учебник на странице 216 и сверим свои ответы с темой, записанной в учебнике.
От значения слова – к правильному написанию.
- Добавим: «От значения и истории слова к правильному написанию».
III. Работа над лексическим значением слов.
Учащимся раздаются листочки со словами.
1 лист: шахматист, свекольник, повор, белок, содовник, писатель, смильчак, силач, хробрец, хвастун, ленейка.
2 лист: вареный, похучий, ленивый, петнистый, лесная, вишневое, чирвивое, ширстяной, прямой.
3 лист: кормить, подорить, затрищать, чернеть, побилить, слобеть, потемнеть, желеть, объяснить.
- Устно объясните значение слова с помощью однокоренного. Если слово написано верно, ставь над ним «+», если с ошибкой – исправь ее и на оставленной ниже строке доказывай свой выбор (проверяй).
Работа выполняется самостоятельно, затем проверяется.
- В какой части слова были все допущенные ошибки? (В корне.)
- Какой способ проверки помог их исправить?
- Бывают ли частой причиной ошибок невнимание к значению слова?
- Какой вывод для себя сделаешь? (Чтобы грамотно писать, надо задумываться над лексическим значением слова.)
Работа по карточке №1.
- Назовите часть речи, к которой относятся слова.
- Приведите примеры таких имен существительных, которые по ошибке можно принять за глаголы. (Крик, бег, ходьба, шелест...)
- за прилагательные? (Белизна, синева...)
- Как доказать, к какой части речи относятся? (Задать вопрос, что обозначает, вспомнить грамматические признаки.)
- Выпишите через запятую:
1 вариант – существительные, которые называют человека по его занятию (шахматист, повар, садовник, писатель)
2 вариант – существительные, содержащие характеристику человека (смельчак, силач, храбрец, хвастун)
- Назовите лишние слова. (Свекольник, белок.)
- Что они обозначают?
Работа по второй карточке.
- Слова какой части речи записаны? (Прилагательные)
- Какой грамматический признак у всех этих прилагательных одинаковый? (Все в единственном числе)
- А какой разный? (Род)
- Какая часть слова об этом сообщает? (Окончание)
- Запишите в тетрадь прилагательные, в которых были допущены ошибки и припишите к ним существительные, согласуя форму.
- За чем будете следить у существительных? (За родом)
- Как называется такая связь? (Согласование)
- А какие еще знаете виды связи? (Управление, примыкание)
- Приведите примеры.
Работа по третьей карточке.
- Слова какой части речи записаны? (Глаголы)
- Запишите первый и последний глаголы в форме 2 лица единственного числа, учитывая вид глагола.
Кормить (что делать?) – кормишь (наст. время)
Объяснить (что сделать?) – объяснишь (буд. простое время)
Домашнее задание: упр. 567 (задание доступно дано в учебнике).
Выборочное письмо (Учащиеся читают стихотворения И. Бунина и И. Сурикова – стихи выучены заранее на уроках литературного чтения)
Отгадай загадку:
В ночь – мороз,
С утра – капель.
Значит, на дворе... (Апрель)
- Капель – почему ее так назвали? (От слов «кап», «капать»)
Обобщение после работы над лексическим значением слов.
- Так к какому же выводу мы приходим, объясняя значение слова? (Часто, задумавшись над значением слова, находишь его правильное написание.)
- Сверимся с выводом учебника на странице 217.
- Какой совет вы можете дать ребятам, которые такого вывода для себя еще не сделали? Составьте побудительное, восклицательное предложение, начав его со слова «чтобы». (Чтобы правильно выбрать букву на месте безударного гласного в корне, задумайся над значением слова!)
Физкультминутка.
Знакомство с историей некоторых слов.
- Все ли слова в русском языке исконно русские?
- А где вы можете прочитать о происхождении слов? (В этимологическом словаре)
На доске записаны слова, учащиеся рассказывают о них.
Воскр...сенье – день воскресения Христа; современное значение заменило слово «неделя» - седьмой день недели)
Б...лкон – от слова «балка»
Значения слов «деревня, картина, спасибо, столица, январь» узнаем по словарям.
По мере знакомства с историей слов слова записываем в тетрадь, объясняя безударную гласную, а также объясняя встретившиеся орфограммы.
Запись в тетради:
Балкон – балкончик (слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом)
Воскресенье – воскресный – воскресить (назвать формы слов)
Деревня – деревушка
Картина – картинная (подобрать прилагательное для существительного галерея)
Столица – столичный (вспомнить про чередование ц/ч)
Взаимопроверка тетрадей.
Знакомство с историей еще одного слова.
- Откройте задачник на странице 22 (упражнение 569). Прочитайте задание и текст. По подсказке старинных слов вставьте правильные буквы. Найдите слово, у которого сегодня не то значение, что раньше, подчеркните его.
- Почему текст поделен на две части?
- Дома слова «ткань, платье, полотенце» письменно просклоняйте, выделяя окончания, укажите склонение, к которому относится каждое слово.
IV. Подведение итогов урока.
- Вспомните, о чем мы сегодня говорили и закончите мое предложение...
Чтобы правильно выбрать букву безударного гласного звука в корне слова...
- Завтра мы продолжим знакомиться с историей других слов.
- а закончить урок я хочу стихотворением И. Бунина «Слово».
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья
Наш дар бессмертный – речь.
Выставление и комментирование оценок.
