Проблемы профориентационного образования слабовидящих детей.
Подготовка учащихся специальных школ к вступлению в самостоятельную жизнь после окончания школы является одной из основных задач педагогического коллектива. И чем раньше начинается и разностороннее такая подготовка, тем выше ее эффективность.
Какие трудности испытывают наши дети при выпуске из школы: основной проблемой являются трудности профессиональной ориентации и трудоустройства, получение престижной профессии. Кроме того, все та же замкнутость, стеснительность, боязнь сделать что-то не так и вызвать этим смех окружающих в любой нормальной жизненной ситуации.
При выборе профессии необходимо иметь в виду, что к слабовидящему будут предъявлены такие же требования в отношении производительности и качества работы, как и к нормально видящим, занятым в той же профессии. Слабовидящий должен работать полноценно, наравне со всеми. В этом случае лучше начинать с более простого, чтобы не подорвать у ребенка веру в свои силы.
Для правильного выбора профессии, в первую очередь, необходимо выяснить и учесть интересы ребёнка, его направленность и способности, а также общую подготовку к намечаемой работе.
Полноценная общеобразовательная подготовка создает необходимые предпосылки для социально-трудовой реабилитации школьников с глубокими расстройствами зрения. Успешная реализация этих предпосылок возможна только при своевременной подготовке молодежи к трудовой жизни, рациональном выборе профессии и правильной постановке трудового обучения на разных этапах пребывания подростков в школах для незрячих и слабовидящих детей.
Профориентационные возможности детей со зрительными расстройствами различной степени определяются следующими основными факторами:
ü нозологической формой офтальмопатологии,
ü сроками наступления и длительностью слепоты,
ü характером течения патологического процесса,
ü клинико-функциональным прогнозом,
ü индивидуальными возможностями ребенка, включающими и соответствующий психологический статус.
С медицинских позиций, для правильной и своевременной профориентации детей обязательным является оценка прогноза заболевания. Такой прогноз целесообразно строить с учетом следующих факторов:
ü наследственной отягощенности,
ü срока наступления слабовидения,
ü формы офтальмопатологии,
ü данных зрительной работоспособности,
ü сопутствующей патологии других органов и систем организма,
ü возможности восстановительного лечения и предполагаемого результата,
ü психологических особенностей и личностной установки ребенка.
При заболеваниях сетчатки и зрительного нерва, врожденных аномалиях развития органа зрения и врожденной глаукоме, при тяжелой форме врожденной миопии, осложненной афакии с тяжелой амблиопией и поражениями ЦНС профориентационный прогноз неблагоприятен.
При различных видах патологии хрусталика (врожденных катарактах, подвивихе хрусталика, афакии), при некоторых формах осложненной миопии, частичной атрофии зрительных нервов и дистрофиях сетчатки с умеренно выраженными функциональными сдвигами в зрительно-нервном аппарате профориентационный прогноз будет сомнителен, т. е. всё будет зависеть от индивидуальных особенностей ребёнка.
При неосложненной афакии, миопии без изменения на глазном дне, гиперметропии, некоторых формах патологии роговицы профориентационный прогноз благоприятен. Необходимо подчеркнуть, что в оптимизации прогнозов, улучшении зрительных функций существенную роль играют лечебно-восстановительные мероприятия, их своевременность и эффективность.
При профориентации детей, особенно при выборе профессии зрительного профиля, важную роль следует отводить оценке офтальмологических показателей, определяющих их зрительную работоспособность. Последняя в значительной мере определяется характером зрительного утомления, основными составляющими которого являются центральный, периферический (мышечный) компоненты и зрительная продуктивность.
Детям с миопией и патологией сред глаза при адекватной коррекции и отсутствии жалоб можно рекомендовать работы зрительного профиля (под профессиями зрительного профиля следует понимать работы, предусмотренные СНиП П-4-79, I—IV, IX—Х разрядов). Наличие жалоб является показанием к исследованию зрительной работоспособности. Выявление патологического характера зрительного показателя в этих случаях расценивается, как противопоказание к выполнению работ, связанных с повышенной зрительной нагрузкой и различением мелких деталей (I—IV, IX—Х разряды зрительных работ).
Основанием для выбора труда, требующего не постоянного, а лишь эпизодического зрительного контроля, служит пограничное (временное) зрительное утомление.
Детям-инвалидам с патологией сетчатки и атрофией зрительного нерва могут быть рекомендованы профессии, которые характеризуются зрительной работой малой и грубой точности (V, VI, VIII, IX—XIII разряды зрительных работ).
С целью оптимизации зрительной работоспособности при обучении выполнению трудовых операций, а также в быту слабовидящим следует рекомендовать подбор и использование оптических средств.
Правильный подбор профессии, удовлетворенность трудовой деятельностью во многом зависит от формирования профессиональных интересов соответственно возможностям и психологическим особенностям личности ребенка.
Исследования слабовидящих школьников показали, что круг их интересов весьма широк и практически не отличается от круга интересов нормально видящих детей. Интересы их распространяются на самые различные области деятельности, нередко значительно ярче выражены, чем у нормально видящих.
Для школьников мужского пола характерно стремление к профессиям «человек — техника», а для девочек — «человек — человек» и «человек ─ художественный образ».
В Российской Федерации профессиональное обучение инвалидов по зрению осуществляется на учебно-производственных предприятиях Общества незрячих, государственных предприятиях, в учреждениях и учебных заведениях общего типа, в сети техникумов и профессионально-технических училищ, созданных в системе социальной защиты. Подобное подразделение обусловлено состоянием зрительных функций и выделением контингента детей незрячих или в различной степени слабовидящих, для которых требуются принципиально разные формы обучения и условия трудовой деятельности.
Первый контингент (обучение на учебно-производственных предприятиях Общества незрячих) составят дети с атрофией зрительного нерва, врожденными аномалиями развития органа зрения, врожденной глаукомой ─ прогрессирующей патологией, приведшей к глубокому нарушению остроты и поля зрения обоих глаз, необратимой или практической слепоте с невозможностью восстановления зрительных функций современными методами лечения. При указанной глазной патологии отмечаются тяжелые нарушения зрительно-нервного аппарата, преимущественно в сочетании с органическими изменениями центральной нервной системы, обусловленными генетическими страданиями, врожденной наследственной патологией, что в целом обуславливает необходимость обучения этого контингента профессиям для работы в специально созданных условиях или приравненных к ним.
Второй контингент (обучение на учебно-производственных предприятиях Общества незрячих, государственных предприятиях) составят дети с глубоким слабовидением и средним нарушением остроты и поля зрения обоих глаз, обусловленным патологией хрусталика, аномалиями рефракции (преимущественно миопией), атрофией зрительного нерва, патологией сетчатки, нередко сочетающимися с органическими поражениями нервной системы. Функциональные возможности зрительной системы, в том числе и зрительной работоспособности, значительно снижены, ввиду чего в большинстве случаев также целесообразно обучать подростков профессиям для работы в специально созданных условиях. Однако некоторые из них, с относительно благоприятным клинико-трудовым прогнозом, могут приобрести профессии для работы в общих условиях производства.
Третий контингент (обучение в учреждениях и учебных заведениях общего типа, в сети техникумов и профессионально-технических училищ, созданных в системе социальной защиты) составят дети, имеющие относительно высокие зрительные функции; глубокое нарушение остроты и поля зрения одного глаза, другой глаз нормальный или имеется легкое нарушение зрительных полей, как правило, стабильные зрительные функции, что и обуславливает возможность обучения их профессиям для работы в общих условиях производства.
Подростки, относящиеся к первому и частично ко второму контингенту, чаще всего приобретают профессии непосредственно на УПП ВОС.
На сегодняшний день в системе УПП ВОС незрячие освоили более 300 специальностей и успешно работают на промышленных предприятиях. Самыми распространенными являются профессии: слесаря-сборщика, монтажника, нарезчика, штамповщика; механосборочные, радио - и электромонтажные работы; наладчики, контролеры.
Чтобы стать хорошим станочником, необходимо иметь склонность и интерес к технике, уметь мысленно представлять объект в динамике, уметь быстро ориентироваться на рабочем месте.
В высших учебных заведениях незрячий и слабовидящий может получить следующие специальности: правоведение, история, философия, политическая экономия, математика, тифлология, психология и др. Среди незрячих и слабовидящих много изобретателей, юристов, адвокатов, композиторов. Многие работают преподавателями вузов, техникумов, школ. Немало замечательных людей, проявивших себя в области искусства и литературы. Широко известны имена писателей и поэтов: Эдуард Асадов, Михаил Суворов, Николай Рыбалко.
В наши дни многие незрячие и слабовидящие получают музыкальное образование и работают по избранной специальности. Среди них композиторы, пианисты, скрипачи, аккордеонисты, баянисты. Окончив, консерваторию или музыкальное училище, они становятся солистами и артистами хора в храме, настройщиками музыкальных инструментов, музыкантами-исполнителями.
Подготовка специалистов из числа незрячих и слабовидящих граждан (инвалидов I и II групп по зрению) ведется в библиотечных техникумах, музыкальных училищах и училищах культпро-светработы, а также в специализированных учебных заведениях для незрячих.
В Кисловодске есть медицинское училище по подготовке массажистов широкого профиля. Его выпускники, обучаясь 2,5 года, получают диплом медицинского работника средней квалификации. Профессия массажиста популярна среди незрячих.
В Курске есть музыкальное училище для незрячих. Оно готовит аккомпаниаторов, баянистов, преподавателей пения и музыки. Срок обучения 4 года.
Если вы выбираете профессию, связанную с интеллектуальным трудом, то надо тщательно готовить себя к самостоятельной жизни, а именно: легко вступать в контакт с незнакомыми людьми, быть общительным, тактичным и терпеливым. В больших городах могут работать информаторами в офисах, телефонистами и др.
Рабочую профессию можно приобрести на учебно-производственных предприятиях (УПП) Общества незрячих. На предприятиях новички прикрепляются на обучение к опытному рабочему-наставнику. Он помогает ученику освоиться на рабочем месте, показывает приемы работы.
При выборе профессии надо рассматривать все ее положительные и отрицательные стороны, адекватно оценивать свои силы и возможности.
Использованная литература:
1. //Опыт работы работников интеллектуального труда.—М.: Из-во ВОС, 1983.—С.41.
2. Из опыта обучения незрячих студентов на математических факультетах ЛГУ//Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.—М.: Из-во ВОС,1983.—С. 27.
3. Коваленко ослепших к трудовой жизни.—М.: Учпедгиз, 1946.—191 с.
4. //Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.—М.:Из-во ВОС, 1983.—С. 35.
