Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. »

Институт филологии

Кафедра балкарского языка

УТВЕРЖДЕН

СОГЛАСОВАНО

«____» __________________ 200__ г.

«____» __________________ 200__ г.

Зав. кафедрой____________ //

Директор ____________ //

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине ДМН.04.01 «Семантика падежных форм в карачаево-балкарском языке»

для студентов, обучающихся по направлению

031000.68 «Филология», магистерская программа «Языки народов России» (балкарский язык)

Нальчик 2008

доктор филологических наук, профессор

учебно-методический комплекс по дисциплине ДМН.04.01 «Семантика падежных форм в карачаево-балкарском языке» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению.

Шифр 031000.68 «Филология»

Дисциплина входит в региональный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения

Содержание

1.  Рабочая программа дисциплины ……………………………………. 4

2.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………….. 12

2.1. Методические рекомендации для преподавателя ………………………. 12

2.2. Методические указания для студентов ………………………………...... 13

2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов …... 13

2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине

специализированным и лабораторным оборудованием …………….... 16

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине ……………………. 17

2.6. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных

программ ………………………………………………………………… 18

3.  Текущая и промежуточная аттестация студентов

по дисциплине …………………………………………………………. 18

3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по

дисциплине ………………………………………………………………. 18

3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по

дисциплине ………………………………………………………………. 18

3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных

мероприятий по дисциплине ………………………………………….... 19

3.1.3. Шкала оценки по дисциплине ………………………………………….. 20

3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по

дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование студентов

по дисциплине …………………………………………………………... 20

3.1.5. Учётная документация при рейтинг-контроле по дисциплине ……… 20

3.2. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачёт) аттестации

студентов по дисциплине ………………………………………………. 22

3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачётов …………………………………. 22

3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины ……………………….. 23

4.  Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины.. 23

1.  Дисциплинаны ишчи программасы.

Башлары

1.1. Ангылатыу сёз

Къарачай-малкъар тилде атны бир талай грамматика категориялары барды. Аланы ичинде болуш категория энчи жерни алады. Арт жыллада бу категорияны тинтиуде къарачай-малкъар алимле кёп хайырлы иш этгендиле. Болсада бу вопросда алыкъын даулашлы зат кёпдю. Сёз ючюн, окъутуу ишде болушланы магъана жаны бла энчиликлерине, бирча формалы болушланы бир бирлеринден айырыугъа тынгылы эс бёлюнмейди. Тил билимде бла окъутуу ишде уа болушланы къуллукъларына, формаларына эм магъаналарына системалы халда къарау бек магъаналы ишге саналады. Бу затлагъа тил билимде жаланда арт жыллада къаралып башлагъанды.

Болуш категория бла байламлы бир къауум вопрослагъа «Бусагъатдагъы къарачай-малкъар тил» деген курсда да эс бёлюнеди. Алай ол азлыкъ этеди. Былайда айтылгъанны эсге алсакъ, бу курсну нек керекли болгъанын ангылагъан къыйын тюйюлдю.

Рабочая программа составлена на основе следующего документа: «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования», утверждённый Министерством образования Российской Федерации 10 марта 2000 г.

Cпециальность 031001.65 − филология.

Направление 031000.68 «Филология», магистерская программа «Языки народов России» (балкарский язык)

Квалификация − филолог. преподаватель.

1.1.1.  Бу курсну мураты бла борчлары

Былайда айтылгъанны эсге алсакъ, бу курсну баш муратын ангылагъан къыйын тюйюлдю. Бу курсну баш борчлары быладыла:

- бусагъатдагъы тил билимде болуш категориягъа не кёзден къаралгъанын ангылатыу;

- болуш категорияны тил билимде тинтилиуюню тарыхын ачыкълау;

- къарачай-малкъар тилде болушланы форма-магъана жаны бла энчиликлерин белгилеу;

- болушланы айтымда къуллукъларын ачыкълау.

Бу курсну тийишли даражада ангылар ючюн, студентле «Бусагъатдагъы къарачай-малкъар тил», «Бусагъатдагъы орус тил» деген дисциплиналаны тынгылы даражада билирге борчлудула.

1.1.2. Бу дисциплинаны окъуп бошаргъа студент бу затланы билирге борчлуду:

- сёзню лексика эм грамматика магъаналарын бир бирден айыра билиу;

- бусагъатдагъы тил билимде болуш категориягъа не кёзден къаралгъанын ангылау;

- болуш категорияны тил билимде тинтилиуюню тарыхын билиу;

- къарачай-малкъар тилде болушланы форма-магъана жаны бла энчиликлерин ангылау;

- болушланы айтымда синтаксис къуллукъларын билиу;

- болушланы айтымланы магъаналарын толу этиуде къуллукъларын билиу.

1.2. Бу дисциплинаны тематика планы

1.2.1. Сёзню лексика эм грамматика магъаналары, аланы берилиулери.

1.2.2. Къарачай-малкъар тилде синтетика эм аналитика болушла.

1.2.3. Баш болушну морфология эм синтаксис жаны бла энчиликлери.

1.2.4. Иеликчи болушну морфология эм синтаксис жаны бла энчиликлери.

1.2.5. Бериучю болушну морфология эм синтаксис жаны бла энчиликлери.

1.2.6. Тамамлаучу болушну морфология эм синтаксис жаны бла энчиликлери.

1.2.7. Орунлаучу болушну морфология эм синтаксис жаны бла энчиликлери.

1.2.8. Башлаучу болушну морфология эм синтаксис жаны бла энчиликлери.

1.2.9. Болуш формаланы бла сонгура бирлешлени араларында синонимлик.

1.3. Бу дисциплинадан лекцияла эм практика дерсле

Семестр

Окъуу дерсле, аланы сагъат санлары

Аттестацияны тюрлюсю

Сагъат санлары

Аудиторияда бардырылгъанла

Студентле кеслери алларына окъуу

Лекцияла

Практика дерсле

Лаборатория дерсле

Барысыда

1

70

18

18

-

36

34

зачет

1.3.1. Лекция дерслени темалары, аланы сагъат санлары

1.3.1.1. Сёзню грамматика магъанасы эм грамматика категория. Бусагъатдагъы тил билимде атны болуш категориясыны юсюнден жюрюген оюмла. Болушланы форма-магъана жаны бла энчиликлери.

-2 с.

1.3.1.2. Къарачай-малкъар тилде синтетика эм аналитика болушла. Грамматика болушланы бирси болушладан энчиликлери. Тил билимде тюрк тилледе ненча болуш болгъаныны юсюнден тюбеген даулашла. Бирча формалы болушланы бир бирден айырыу. Иели эм иесиз атланы болушлада тюрлениулери.

-2 с.

1.3.1.3. Баш болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Баш болушну синтаксис къуллукълары. Айтымны магъана жаны бла тинтиуде баш болушну оруну.

2 с.

1.3.1.4. Иеликчи болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Иеликчи болушну синтаксис къуллукълары. Бу болушну айтымда субъектни, атрибутну эм предикатны къуллукъларында келиую.

2 с.

1.3.1.5. Бериучю болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Бериучю болушну синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.1.6. Тамамлаучу болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Тамамлаучу болушну баш синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.1.7. Орунлаучу болуш, анны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Орунлаучу болушну синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.1.8. Башлаучу болуш, анны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Башлаучу болушну синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.1.9. Болуш формаланы бла сонгура бирлешлени араларында синонимлик. Сонгура бирлешлени къарачай-малкъар тилде къаллай грамматика магъаналаны билдиргенлери.

2 с.

1.3.2.Практика дерслени темалары, аланы сагъат санлары

1.3.2.1. Сёзню грамматика магъанасы эм грамматика категория. Бусагъатдагъы тил билимде атны болуш категориясыны юсюнден жюрюген оюмла. Болушланы форма-магъана жаны бла энчиликлери.

-2 с.

1.3.2.2. Къарачай-малкъар тилде синтетика эм аналитика болушла. Грамматика болушланы бирси болушладан энчиликлери. Тил билимде тюрк тилледе ненча болуш болгъаныны юсюнден тюбеген даулашла. Бирча формалы болушланы бир бирден айырыу. Иели эм иесиз атланы болушлада тюрлениулери.

-2 с.

1.3.2.3. Баш болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Баш болушну синтаксис къуллукълары. Айтымны магъана жаны бла тинтиуде баш болушну оруну.

2 с.

1.3.2.4. Иеликчи болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Иеликчи болушну синтаксис къуллукълары. Бу болушну айтымда субъектни, атрибутну эм предикатны къуллукъларында келиую.

2 с.

1.3.2.5. Бериучю болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Бериучю болушну синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.2.6. Тамамлаучу болуш, аны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Тамамлаучу болушну баш синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.2.7. Орунлаучу болуш, анны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Орунлаучу болушну синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.2.8. Башлаучу болуш, анны морфология эм магъана жаны бла энчиликлери. Башлаучу болушну синтаксис къуллукълары, айтымны магъанасын ачыкълауда оруну.

2 с.

1.3.2.9. Болуш формаланы бла сонгура бирлешлени араларында синонимлик. Сонгура бирлешлени къарачай-малкъар тилде къаллай грамматика магъаналаны билдиргенлери.

2 с.

1.4. Формы контроля по дисциплине

1.4.1. Устный опрос на семинарских занятиях.

1.4.2. Обязательное компьютерное тестирование по дисциплине.

1.4.3. Проведение коллоквиумов по трем контрольным точкам.

1.4.4. Контроль самостоятельной работы (один раз в неделю).

1.4.5. Зачет в сессионный период по дисциплине в целом.

1.5. Литературасы

Баш кесеги

1.  Алиев карачаево-балкарского языка.- М., 1973.

2.  Ахматланы тилни синтаксиси. 2-чи кесеги.- Нальчик, 1996.

3.  Ахматов -семантические модели простого предложения в современном карачаево-балкарском языке.- Нальчик, 1983.

4.  Ахматов теории словосочетания и предложения в тюркских языках. – Нальчик, 2007.

5.  Гаджиахмедов категории имени и глагола в кумыкском языке. – Махачкала, 2000.

6.  Грамматика карачаево-балкарского языка. – Нальчик, 1976.

7.  Додуева и семантика предложений с предикатами движения в карачаево-балкарском языке.- Нальчик, 2003.

8.  Закиев грамматика. Т.3. Синтаксис.- Казань, 1995.

9.  Кетенчиев и семантика именных предложений в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 2000.

10.  Клобуков падежных форм в современном русском литературном языке.- М., 1986.

11.  Къарачай-малкъар тилни морфологиясы.- Нальчик, 2005.

12.  Майзель в турецком языке. – М.-Л., 1957.

13.  Милославский категории современного русского языка.- М., 1981.

14.  Русская грамматика. – М., 1980.

15.  Соттаев существительное в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 1968.

16.  Эбзеева -семантический потенциал формально-совпадающих падежей в карачаево-балкарском языке.- Нальчик, 2005.

Болушлукъчу кесеги

1.  Адмони строй как система построения и общая теория грамматики.- Л., 1988.

2.  Балакаев казахский язык. Синтаксис словосочетания и предложения.- Алма-Ата, 1959.

3.  Баскаков в современном турецком языке.- М., 1984.

4.  Богданов -синтаксическая организация предложения.- Л., 1977.

5.  Бондарко морфологических категорий. – М., 1976.

6.  Васильев лингвистическая семантика. – М., 1980.

7.  Гак преобразования. – М., 1998.

8.  Дмитриев тюркских языков. – М., 1962.

9.  Золотова словарь: Репертуар элементарных единиц русского языка.- М., 1988.

10.  черки по лингвистике. – М., 1962.

11.  О форме и содержании в языке. – Минск, 1989.

12.  Суник в тунгусо-маньчжурских языках. – Л., 1982.

13.  Татарская грамматика. Т. 2. Морфология. – Казань, 1993.

14.  Хуболов с моновалентными предикатами-фразеологическими единицами в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 2002.

15.  Щербак сравнительной грамматики тюркских языков (имя). – Л., 1977.

16. Щербак в сравнительное изучение тюркских языков. – СПб., 1994.

1.6. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами направления

Рабочая программа согласована со следующими дисциплинами:

ОПД. Ф.04.01. Современный балкарский язык

ОПД. Ф.04.07. Современный русский язык

Ф.01.1. Введение в языкознание

Ф.01.2. Общее языкознание

Ф.04.05. Сравнительная грамматика тюркских языков

Ф.04.06. Введение в тюркское языкознание

ДС.03. Спорные вопросы грамматики

ДНМ.01. Современные проблемы науки и производства

ДНМ.02. История и методология науки и производства

2.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

2.1  Методические рекомендации для преподавателя.

Одним из главных положений является целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного результата. На это влияют: отбор материала для занятий, выбор форм его подачи, приемы и виды работ, композиционное структурирование занятия, его этапов и установление связи между ними, построение системы тренировочных, проверочных и прочих видов работ, подчинение всего этого поставленной преподавателем цели.

Основная задача обучения: вооружить студентов знаниями основ науки о языке и на основе системы лингвистических знаний максимально развить их мышление. С целью проверки знаний и умений учащихся предлагаются различные формы контроля. Эффективной формой контроля является тестовая проверка, которая позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности об объективности результатов обучения.

Для усвоения данной дисциплины важны как традиционные методы обучения, так и методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании (о них см. ниже в разделе 4.).

Исходя из специфики дисциплины выделяются два типа занятий: 1) занятия привития и закрепления умений и навыков с введением нового материала; 2) занятия привития, закрепления и автоматизации умений и навыков на основе известного студентам материала. На занятиях первого типа главное – изучение, осознание нового материала и выработка умений, затем – совершенствование уже имеющихся умений и навыков и, наконец, контроль. На занятиях второго типа главное – самостоятельная работа студентов над закреплением навыков и умений и контроль за уже усвоенным. Каждый из указанных типов занятий имеет свою структуру.

2.2  Методические указания для студентов.

Для данной дисциплины более важны лекционные занятия (36 часов – 2 часа в неделю), поскольку не предусматриваются практические занятия по учебному плану. Усвоение дисциплины осуществляется студентами самостоятельно на основании содержания лекционного курса с привлечением литературы, представленной в списке как основная. Для более глубокого изучения проблем курса может использоваться и дополнительная литература. Знание материалов дополнительной литературы, подготовка рефератов (конспектов) по ним и выступление с сообщением (докладом) на кружке карачаево-балкарской филологии, написание научной статьи поощряется дополнительными рейтинговыми баллами.

Большое значение имеет самостоятельная работа, которой отводится 34 часов (ее режим приводится в разделе 2.3.).

2.3.  Организация контролируемой самостоятельной работы студентов.

На самостоятельную работу по данной дисциплине отводится 34 часа, из них на контролируемую самостоятельную работу – 18 ч. На каждый час лекционных занятий приходится один час контролируемой самостоятельной работы. Остальные часы (16) реализуются при подготовке к практическим занятиям, тестированию и коллоквиумам, сдаче экзамена.

Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется один раз в неделю в рамках Графика контролируемой самостоятельной работы, который, как правило, готовится и вывешивается в начале учебного года (семестра), после утверждения проректором по учебной работе. В начале учебного года (семестра) студентам предлагаются темы и вопросы для самостоятельного изучения, рекомендуется соответствующая литература. Для самостоятельной работы студентов по данной дисциплине важны следующие издания:

1.  Ахматов -балкарский язык. Конспект лекций. – Нальчик, 1988.

2.  Грамматика карачаево-балкарского языка. – Нальчик, 1976.

3.  Сравнительно-историческая грамматика тюркских языков. Морфология. - М.: Наука, 1988.

4.  Хабичев словообразование и формообразование в куманских языках. – М., 1989.

5.  Эбзеева -семантический потенциал формально-совпадающих падежей в карачаево-балкарском языке.- Нальчик, 2005.

6.  Гаджиахмедов категории имени и глагола в кумыкском языке. – Махачкала, 2000.

7.  Милославский категории современного русского языка.- М., 1981.

Темы и вопросы для контрольного опроса студентов:

Тема№1. Сёзню лексика эм грамматика магъаналарыны энчиликлери.

1.  Морфемаланы тюрлюлери.

2.  Сёзню лексика эм грамматика магъаналарын бир бирден айырыу.

3.  Сёзню грамматика магъанасыны морфемаланы болушлукълары бла берилиую.

4.  Сёзню грамматика магъанасыны аналитика формала бла берилиую.

Тема№2. Болушланы тинтилиулерини тарыхы.

1.  Тил билимде синтетика эм аналитика болушланы юслеринден тюбеген даулашла.

2.  Синтетика болушланы энчиликлери.

3.  Аналитика болушланы энчиликлери.

4.  Тюрк тил билимде тюрк тилледе ненча болуш болгъаныны юсюнден тюбеген даулашла.

Тема№3. Къарачай-малкъар тилде баш болуш.

1.  Баш болушну морфология жаны бла энчиликлери.

2.  Баш болушну иели эм иесиз формалада жюрютюлюую.

3.  Баш болушну синтаксис къуллукълары.

4.  Баш болуш эм айтымны форма-магъана жаны бла тинтиу.

Тема№4. Къарачай-малкъар тилде иеликчи болуш.

1.  Иеликчи болушну морфология жаны бла энчиликлери.

2.  Иеликчи болушну иели эм иесиз формалада жюрютюлюую.

3.  Иеликчи болушну синтаксис къуллукълары.

4.  Иеликчи болуш эм айтымны форма-магъана жаны бла тинтиу.

Тема№5. Къарачай-малкъар тилде бериучю болуш.

1.  Бериучю болушну морфология жаны бла энчиликлери.

2.  Бериучю болушну иели эм иесиз формалада жюрютюлюую.

3.  Бериучю болушну синтаксис къуллукълары.

4.  Бериучю болуш эм айтымны форма-магъана жаны бла тинтиу.

Тема№6. Къарачай-малкъар тилде тамамлаучу болуш.

1.  Тамамлаучу болушну морфология жаны бла энчиликлери.

2.  Тамамлаучу болушну иели эм иесиз формалада жюрютюлюую.

3.  Тамамлаучу болушну синтаксис къуллукълары.

4.  Тамамлаучуи болуш эм айтымны форма-магъана жаны бла тинтиу.

Тема№7. Къарачай-малкъар тилде орунлаучу болуш.

1.  Орунлаучу болушну морфология жаны бла энчиликлери.

2.  Орунлаучу болушну иели эм иесиз формалада жюрютюлюую.

3.  Орунлаучу болушну синтаксис къуллукълары.

4.  Орунлаучу болуш эм айтымны форма-магъана жаны бла тинтиу.

Тема№8. Къарачай-малкъар тилде башлаучу болуш.

1.  Башлаучу болушну морфология жаны бла энчиликлери.

2.  Башлаучу болушну иели эм иесиз формалада жюрютюлюую.

3.  Башлаучу болушну синтаксис къуллукълары.

4.  Башлаучу болуш эм айтымны форма-магъана жаны бла тинтиу.

Тема№9. Къарачай-малкъар тилде сонгура бирлешлени болуш магъаналары.

1.  Сонгура бирлешлени эм болушланы араларында синонимлик.

2.  Сонгура бирлешлени магъана жаны бла энчиликлери.

3.  Сонгура бирлешлени синтаксис къуллукълары.

4.  Сонгура бирлешле эм айтымны форма-магъана юлгюлери.

2.4.  Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием.

В КБГУ (в Институте филологии) имеется и используется следующее специализированное лабораторное оборудование для обеспечения процесса обучения студентов, что можно использовать и на отделении балкарского языка и литературы:

1.  Ауд. 31. Мультимедийный класс №1. ФЦП «Электронная Россия» КБГУ. Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области НИТ. Основное оборудование: Компьютер Р4-16 штук, Проектор - 1, Экран – 1, Документ кафедры – 1, Сканер – 1, Наушники – 16.

2.  Ауд. 41. Мультимедийный класс №2. ФЦП «Электронная Россия» КБГУ. Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области НИТ. Основное оборудование: Компьютер Р4-16 штук, Проектор - 1, Экран – 1, Документ кафедры – 1, Сканер – 1, Наушники – 16.

3.  Ауд. 30. Компьютерный класс. Основное оборудование: компьютер Р4-11, Наушники – 11.

4.  Ауд. 20. Компьютерный класс. Федерально-регионально-экспериментальная площадка экспорта образовательных услуг. Основное оборудование: Компьютер Р4 – 15, Наушники – 15. 4 компьютерных класса 50 рабочих мест.

2.5.  Карта обеспеченности литературой по дисциплине.

Наименование дисциплины

Количество экземпляров в библиотеке КБГУ

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

Обеспеченность на 1 обучающегося

Семантика падежных форм в карачаево-балкарском языке

15

Ахматов -балкарский язык. Конспект лекций. – Нальчик, 1988.

3

-//-

5

Грамматика карачаево-балкарского языка. – Нальчик, 1976.

1

-//-

5

Хабичев словообразование и формообразование в куманских языках. – М., 1989.

.

1

-//-

20

Къарачай-малкъар тилни морфологиясы. – Нальчик, 2005.

4

-//-

5

Сравнительно-историческая грамматика тюркских языков. Морфология. – М., 1988

1

-//-

3

Эбзеева -семантический потенциал формально-совпадающих падежей в карачаево-балкарском языке.- Нальчик, 2005.

0,5

2.6. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных программ.

Банк тестовых заданий (210 тестов) для проверки усвоения пройденного материала по дисциплине, который хранится в Региональном центре тестирования профессионального образования КБГУ.

единое окно доступа к образовательным ресурсам............http://window. edu. ru

Информационно-справочный портал......................................................library. ru

Общие ресурсы по лингвистике и филологии……………………………… ……………………………….....www. garshin. ru/linguistics/linguistic-portals. html

Публичная электронная библиотека.................................Public - library. narod. ru

Российский общеобразовательный портал.............................www. school. edu. ru

Русская виртуальная библиотека.........................................................www. rvb. ru

Русский филологический портал.............................................. www. philology. ru

Федеральный институт педагогических измерений....................................fipi. ru

Федеральный портал «Российское образование»..............................www. edu. ru

Энциклопедии, словари, справочники............................www. . ru

Энциклопедия «Кругосвет».......................................................www. krugosvet. ru

Российская государственная библиотека (РГБ)…………….E-mail: *****@***ru

Библиотека Российской академии наук (БАН)…..E-mail:  *****@***rasl. spb. ru.
http://www. ban. ru

Научная библиотека МГУ им. …………http://www. lib.

Нац. библ-ка Республики Казахстан………………………….http://www.

3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине

3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине

3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации

обучающихся по дисциплине

Основными целями балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости обучения студентов являются:

-  стимулирование повседневной систематической работы студентов;

-  снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;

-  повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т. д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;

-  исключение возможности протежирования студентов;

-  создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т. д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы;

-  повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;

-  обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения академической мобильности обучающихся и конкурентоспособность его выпускников на международном рынке образовательных услуг.

3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине

№

5-6 неделя

Балл

10-11 неделя

балл

17-18 неделя

балл

1

посещение

занятий

3

посещение

занятий

3

посещение

занятий

3

2

Коллоквиум

7

Коллоквиум

7

Коллоквиум

7

3

Компьютерное тестирование

6

Компьютерное тестирование

6

Компьютерное тестирование

6

4

текущий

контроль

7

текущий

контроль

7

текущий

контроль

8

3.1.3. Шкала оценки по дисциплине

Оценка по

пятибалльной шкале

Оценка ECTS

Сумма баллов

Название

Числовой эквивалент

Сумма баллов

Название

Буквенное обозначение

Числовой эквивалент

91 – 100

отлично

5

91 – 100

отлично

A

5

81 – 90

хорошо

4

84 – 90

очень

хорошо

B

4

74 – 83

хорошо

С

4

71 – 80

удовлетворительно

3

68 – 73

удовлетворительно

D

3

61 – 67

посредственно

E

3

36 – 60

неудовлетворительно

2 (Fx)

0 – 60

неудовлетворительно

Fx

2

0 – 35

2 (F)

F

2

3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий

по дисциплине

№

1-я КТ

Дата

2-я КТ

Дата

3-я КТ

Дата

1

Коллоквиум

октябрь

Коллоквиум

ноябрь

Коллоквиум

декабрь

2

Компьютерное тестирование

октябрь

Компьютерное тестирование

ноябрь

Компьютерное тестирование

декабрь

3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине

Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:

-  ведомость учета текущей успеваемости;

-  зачетная ведомость;

-  экзаменационная ведомость.

Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре.

Образцы тестов по дисциплине:

I:

S: Агъач кюрек, алтын сагъат, таш кёпюр дегенча сёз тутушланы бойсуннган кесеклери къайсы болушда болгъанлары:

+: баш болуш

-: иеликчи болуш

-: тамамлаучу болуш

-: орунлаучу болуш

-: башлаучу болуш

I:

S: оюмуна кёре, буруннгу тюрк тилледе ненча болуш болгъаны:

-: алты

-: жети

+: сегиз

-: тогъуз

-: он

I:

S: Айтымда баш болушдагъы сёзле нени къуллугъун толтургъанлары:

L1: Жашы, былай кел

L2: Малчыла къошха кирдиле

L3: Ол багъыр тазны алайгъа келтирди

L4: Сени жюрегини къыйнагъан олду

L5:

R1: айланыу

R2: башчы

R3: айгъакълаучу

R4: хапарчы

R5: болум

I:

S: Сёз тутушланы бойсуннган сёзлери къайсы болушда келгенлери:

L1: кюмюш жюзюк

L2: юйню тамалы

L3: мал кют

L4: ананга къара

L5:

R1: баш болуш

R2: иеликчи болуш

R3: тамамлаучу болуш

R4: бериучю болуш

R5: орунлаучу болуш

I:

S: Агъач юй, таш жол, темир сенек дегенча сёз тутушланы бойсуннган сёзлери нени белгилегенлери:

+: затны неден этилгенин

-: адамны къайры баргъанын

-: адамны къайдан келгенин

-: затны тюрсюнюн

-: затны ёлчемин

I:

S: Къарачай-малкъар тилде ### , аналитика эм аналитика-синтетика болушла боладыла.

+:синтетика

I:

Q: Болушланы тюз тизмелери

1.  Баш болуш

2.  Иеликчи болуш

3.  Бериучю болуш

4.  Тамамлаучу болуш

5.  Орунлаучу болуш

6.  Башлаучу болуш

3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по дисциплине

3.2.1. Порядок и сдача зачета

Для получения зачета по данной дисциплине студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 41 - 61 баллов, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61, необходимых для получения зачета. Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 41, то студент не допускается к сдаче зачета.

3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины

Студенты, имеющие по дисциплине баллы, соответствующие оценке «F» (£ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание курса в течение следующего семестра.

В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «E» (³ 71). В случае получения оценки «F» (£ 35 баллов) или «Fx» (больше 35 баллов, но меньше или равно 60 баллам) студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он какие-либо еще задолженности.

Студент, получивший оценку «Fx», обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания.

Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «E» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.

В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра незачтенный курс.

4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины.

Традиционная система оценки знаний студентов базировалась на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, что не стимулировало систематическую работу студентов. При отсутствии или недостаточности текущего контроля в течение семестра или учебного года на экзамен и/или зачет ложится слишком большая нагрузка. Оценка же, получаемая студентом на экзамене, в определенной степени зависит от ряда случайных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора и т. д.). В целях избежания этого недостатка по данной дисциплине используется кредитно-модульная и балльно-рейтинговая система обучения и контроля знаний, что способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов. В основу разработки данной системы положены принципы, в соответствии с которыми формирование рейтинга студента осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля. Она внедрена весьма успешно в КБГУ. Основные цели данной системы представлены выше.

На повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способностей и самостоятельности работают следующие методы:

- задачное построение и проблемное структурирование учебной информации;

- вариативный подход к учебным возможностям студентов;

- дифференцированное управление учебной деятельностью;

- демократические формы (диалоговые и фасилитационные) организации учебного процесса;

- умение диагностировать цели обучения воспитания;

- глубокое, системное знание учебного предмета и его научных основ;

- умение переструктурировать учебный материал с индуктивного изложения в логику индуктивно-дедуктивного проблемного изложения целой темы, а не одного занятия;

- умение моделировать в учебном процессе профессиональную деятельность будущего специалиста;

- умение организовать самостоятельную работу студентов для подготовки к семинару, деловой игре, мозговому штурму и т. п.;

- умение свободно владеть активными методами обучения;

- умение обеспечить благоприятный психологический климат, сотрудничество преподавателя и студента;

- формирование в сознании будущего специалиста итоговой системы знаний об образовательно-информационном или медиаобразовательном пространстве посредством соответствующей ему научной картины мира.

В современных условиях возрастает роль активных методов обучения в совершенствовании учебного процесса. При этом наиболее важным признается:

- создание траекторий проблемного обучения;

- интерактивное обучение;

- решение творческих задач;

- использование игровых элементов в процессе обучения;

- использование кейс-технологий в профессиональном становлении специалиста;

- исследовательский подход к обучению;

- создание условий учебно-исследовательской деятельности в учебном процессе.