МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ТюмГУ

в г. Тобольск

Социально-педагогический факультет

Кафедра педагогики, психологии и социального образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала в г. Тобольске

__________ _____________ 2016 г.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Психолого-педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.01 – Педагогическое образование, профиль подготовки: «Дошкольное образование», очная и заочная форма обучения. Филиала ТюмГУ в г. Тобольске, 2016, 10 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ОП ВО по направлению и профилю подготовки. Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Психолого-педагогическая практика» и содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психолого-педагогическая практика [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3plus. utmn. ru., свободный.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики, психологии и социального образования. Утверждено первым проректором Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. пед. н., доцент, заведующая кафедрой педагогики, психологии и социального образования

© Филиал ТюмГУ в г. Тобольске, 2016.

© , 2016.

1.  Пояснительная записка

Дисциплина «Психолого-педагогическая практика» ориентирует обучающихся на приобретение опыта деятельности в организации взаимодействия с детскими коллективами для решения профессиональных задач, формирование профессионально-педагогических навыков к наблюдению.

1.1 Цели и задачи практики

Целями психолого-педагогической практики являются: актуализация теоретических знаний по психологии, повышение эффективности психолого-педагогической подготовки будущего специалиста, формирование у обучающегося навыков и умений организации научного исследования с использованием методов психолого-педагогической диагностики.

Задачи практики:

1. осмыслить и сопоставить полученные теоретические знания на практике;

2. совершенствовать психологическую культуру студентов;

3. познакомить будущих педагогов с работой школьного психолога;

4. развивать творческие способности, внимание, мышление, воображение, у студента, будущего учителя, который сможет сопровождать развитие ребенка;

5. изучить психологические особенности участников образовательного процесса и механизмы их влияния на ребенка;

6. приобрести умения в области психолого-педагогической диагностики: владеть особенностями проведения и обработки психодиагностических методик, уметь логично и грамотно излагать материал исследования, формулировать выводы и психолого-педагогические рекомендации.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО бакалавриата

Психолого-педагогическая практика относится к базовой части учебно-производственной практики.

Для успешного выполнения заданий психолого-педагогической практики обучающиеся используют знания, полученные на предшествующем уровне обучения.

Для выполнения заданий психолого-педагогической практики студенты должны

- уметь самостоятельно анализировать психологическую и педагогическую научную литературу;

- иметь представления об историческом процессе, методах математической обработки информации в необходимом объеме для осуществления профессионально-педагогической деятельности;

- владеть навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения, навыками публичной речи, аргументации.

3. Требования к усвоению содержания дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

- способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5)

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ПК-5 - способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

Знает:

основное содержание системы учебных действий в отношении опорного учебного материала.

Умеет:

использовать основополагающие теоретические знания на практике.

Владеет:

приемами анализа особенностей самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения.

Знает:

основное содержание и сущность формирования системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий

Умеет:

дифференцировать теоретические подходы при анализе формирования системы универсальных учебных действий, применять основные теоретические знания на практике.

Владеет:

основными приемами самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения.

Знает:

феноменологию универсальных учебных действий, возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

Умеет:

использовать теоретические и практические знания для построения личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Владеет:

приемами определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета.

лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий

- готовность взаимодействовать с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6)

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ПК-6 - готовность взаимодействовать с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами

Знает:

основы эффективного взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами.

Умеет:

использовать основополагающие теории при организации взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами.

Владеет:

приемами анализа особенностей взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса.

Знает:

основные понятия психологии взаимодействия, специфику конструктивного взаимодействия с детьми, особенности партнерского взаимодействия с субъектами образования.

Умеет:

дифференцировать теоретические подходы при анализе социального взаимодействия, создании доверительных партнерских отношений, применять основные теоретические знания на практике.

Владеет:

основными приемами эффективного взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса.

Знает:

феноменологию взаимодействия; закономерности, правила и способы успешной коммуникации; особенности эффективного взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса. Умеет:

использовать теоретические и практические знания для организации взаимодействия между субъектами образования в определенной педагогической ситуации; оценивать возможности различных педагогических технологий и устанавливать их взаимосвязь с педагогическими теориями.

Владеет: способами эффективного взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса

и построения межличностных отношений.

лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий

- готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3)

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ПК-3 - готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

Знает:

основы совершенствования учебно-воспитательного процесса и диагностики достижений обучающихся.

Умеет:

использовать основополагающие подходы к анализу современных образовательных технологий и методов диагностирования достижений обучающихся.

Владеет:

навыками восприятия и анализа содержания современных методик и технологий, представлением о диагностике достижений обучающихся.

Знает:

основное содержание и сущность педагогических инноваций, специфику диагностирования достижений обучающихся.

Умеет:

дифференцировать современные образовательные технологии и методы диагностирования достижений обучающихся, применять основные теоретические знания на практике.

Владеет: приемами анализа особенностей

современных методик и технологий, основными навыками диагностики достижений обучающихся.

Знает:

феноменологию инноваций в образовании, психологические особенности стратегий инновационного обучения, современные методы диагностирования достижений обучающихся.

Умеет:

использовать теоретические и практические знания для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

Владеет:

способами применения современных образовательных технологий и методик, методами диагностирования достижений обучающихся в практической профессиональной деятельности.

лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий

3.2. В результате освоения психолого-педагогической практики обучающийся должен:

знать:

- основные методы изучения и описания психологических особенностей личности и взаимодействия в коллективе;

- основное содержание психолого-педагогической диагностики личности обучающегося;

- способы самопознания и саморазвития;

уметь:

- использовать методы психолого-педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- интерпретировать собственное психическое состояние.

владеть:

- навыками социально-психологического анализа и разрешения конкретных профессиональных ситуаций;

- способами эффективного взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса.

Приобрести опыт деятельности в психологическом анализе познавательных, личностных, эмоциональных особенностей человека, в построения межличностных отношений.

4. Структура и содержание практики

Общая трудоемкость составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из них 72 часа – самостоятельная работа. Практика проводится в 4 семестре. Форма контроля: экзамен.

Примерный план практики

День

Задачи

Содержание работы

1,2

·  определить цели и задачи работы в течение практики;

·  планировать работу по выполнению заданий;

·  познакомится с особенностями проведения и обработки психодиагностических методик;

·  подобрать методический материал для классного часа.

Знакомство со школой, классом, классным руководителем. Рассказ о школе завуча, беседа с психологом, анализ его работы, знакомство с документацией психолога. Определение темы, содержания классного часа.

3,4

·  наблюдать за классом с целью знакомства и накопления материала для написания характеристики;

·  установления контакта и взаимодействия с классом;

·  выбор учащегося для индивидуальной работы;

·  проведение психодиагностики.

Посещение уроков, проведение психодиагностики.

5,6

·  выполнить наблюдение за вниманием учащегося по схеме наблюдения;

·  фиксировать содержание посещаемых уроков, обратить внимание на особенности взаимодействия учителя и учащихся.

Посещение уроков. Наблюдение за вниманием учащегося на уроке. Консультация с школьным психологом.

7,8

·  выполнить психологический анализ одного урока;

·  провести и обработать психодиагностические методики.

Посещение уроков. Психологический анализ урока. Психодиагностика. Консультация с руководителем практики.

9,10

·  фиксировать содержание посещенных уроков, обратив внимание на особенности взаимодействия учителя и учащихся;

·  провести классный час с использованием психологических игр и упражнений.

Посещение уроков. Психодиагностика. Проведение классного часа.

11

·  завершить обработку и систематизацию данных методик;

·  сделать количественный и качественный анализ результатов;

·  завершить работу в дневнике практики, написать вывод по ее результатам.

Обработка результатов диагностики, оформление дневника практики.

12

Отчет по результатам практики

Содержание заданий практики

1. Вести ежедневно дневник практики

2.  Посетить и описать краткое содержание не менее 6 уроков в течение практики.

3.  Провести наблюдение за изменением сосредоточенности внимания учащегося на уроке.

4.  Выполнить психологический анализ урока.

5.  Провести и обработать психодиагностические методики.

6.  Провести классный час с элементами психологической игры.

7.  Составить психологическую характеристику класса.

8.  Составить психологическую характеристику одного учащегося.

Перечень отчетной документации по практике:

1. Дневник практики.

2. Протоколы наблюдения и тестирования класса, учащегося.

3. Результаты диагностик в таблицах и диаграммах.

4. Психологический анализ урока.

5. Конспект классного часа с оценкой классного руководителя и психологическим анализом результатов проведения психологических игр с учащимися.

6. Психологическая характеристика класса.

7. Психологическая характеристика личности учащегося.

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

а) основная литература:

1. Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для студ. вузов / , . , ; под ред. . - 5-е изд. - М. : Академия, 2009. - 224 с; УМО. - (Высшее профессиональное образование)

2. Начальное образование: Психолого-педагогический практикум для студентов педагогических вузов : учеб. пособие / , , и др. ; под ред. , . - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 2008. - 230 с.

3. Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для студ. вузов / , . , ; под ред. . - 4-е изд. - М. : Академия, 2008. - 224 с; УМО. - (Высшее профессиональное образование).

б) дополнительная литература:

1. Психолого-педагогический практикум: Учеб. пособ. для студ. вузов / и др.; под ред. .- М.: Академия, 2005.

2. Минаева -педагогический практикум: Учеб. пособ. для вузов.- М.: Академ. Проект, 2004

3. Психолого-педагогический практикум : учеб. пособ. для студ. вузов / , . , ; под ред. . - 4-е изд. - М. : Академия, 2008. - 224 с; УМО. - (Высшее профессиональное образование)

4. Психолого-педагогический практикум: Учеб. пособ. для студ. вузов / и др.; под ред. .- М.: Академия, 2005.

5. Психолого-педагогический практикум: Учеб. пособ. для студ. вузов / и др.; под ред. .- 2-е изд.- М.: Академия, 2006.

в) периодические издания:

·  Журнал «Методология и история психологии»

·  Журнал «Вопросы психологии»

·  Психологический журнал

·  Вестник МГУ (Психология)

г) мультимедийные средства:

·  Медиатека по общей психологии;

·  Электронный учебник по социальной психологии (кафедра);

д) Интернет-ресурсы:

·  http://psi. webzone. ru (сайт InterNet–версии изданного на CD–дисках психологического справочника”Психология – идея, ученые, труды“ и ”Психология 2000“ в серии «Мультимедийная энциклопедия знаний» Центрального регионального отделения РАО. Психологический словарь содержит более 2500 статей из области психологии. Авторы текстов психологического справочника – сотрудники Психологического института им. – зам. директора, проректор Московского государственного психолого–педагогического института РАО и старший научный сотрудник .)

·  http://www. voppsy. ru(официальный сайт журнала«Вопросы психологии». Теоретические, экспериментальные, научно-практические материалы по психологии.)

·  http://www. ipras. ru (официальный сайт Института психологии РАН. Фундаментальные (и прикладные) исследования по основным направлениям психологии).

6. Материально-техническое обеспечение практики

·  компьютер; принтер; ксерокс; сканер (оборудование предназначено для подготовки учебно-методических материалов для учебных занятий, для описания и обработки результатов диагностики);

·  аудиоаппаратура (проигрыватель, магнитофон); видеоаппаратура (видеокамера); мультимедиааппаратура (для проведения учебных занятий (классного часа) во время практики и др.);

·  стандартизированные психодиагностические методики (комплект исследовательских методик предназначен для проведения научно-исследовательской работы студентов на практических занятиях).

7. Паспорт рабочей программы практики

Разработчик : , к. п. н., доцент каф. педагогики, психологии и социального образования

ФИО, ученая степень, должность

Программа одобрена на заседании кафедры___________________

от «___» ____________ _г., протокол № __.

Согласовано:

Зав. кафедрой _____________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.