Внеклассная работа по литературному творчеству является важнейшей составной частью работы по приобщению обучающихся к литературе как искусству слова, пробуждению у них интереса к самостоятельному словесному творчеству и чтению художественных произведений, формированию техники чтения и приемов понимания текста, тем самым помогая им, в том числе, лучше усваивать программный материал по литературе, повышать их общую коммуникативную культуру. Осуществление этих задач ведет к выполнению основной цели – воспитанию у них бережного отношения к слову, богатству языка, воспитанию любви и уважения к художественной литературе.
Цели:
· воспитание художественного вкуса и эстетического восприятия путем знакомства с лучшими образцами словесного искусства,
· углубление знаний по литературе,
· привитие любви к чтению,
· активизация творческих способностей.
Задачи:
· развить поэтический слух,
· уточнить и расширить знания по теории литературы,
· стимулировать познавательный интерес.
Планируемые результаты освоения курса
По окончании занятий обучающийся получит возможность научиться:
· основным принципам написания литературных произведений (стихов, прозы);
· пониманию основных литературоведческих терминов.
· самостоятельно находить сюжеты для собственных произведений и воплощать их в стихах или в прозе;
· выразительно доносить свои произведения до слушателей при публичном выступлении;
· анализировать тексты литературных произведений.
Содержание рабочей программы
В рамках занятий на литературном кружке может использоваться огромное количество современных методов и методик.
1. Эвристическая беседа (развитие блока универсальных учебных действий коммуникативной направленности). «Один из словесных методов обучения. С точки зрения уровня и характера познавательной деятельности учащихся беседа относится к числу частично-поисковых методов обучения. Свое название эвристическая беседа получила от греч. эвристика – «отыскиваю, открываю». Сущность эвристической беседы состоит в том, что мастер путем постановки перед учащимися определенных вопросов и совместных с ними логических рассуждений подводит их к определенным выводам, составляющим сущность рассматриваемых явлений, процессов, правил и т. п. Коллективная беседа создает атмосферу общей заинтересованности, что в значительной степени способствует осмыслению к систематизации знаний и опыта учащихся, положительно влияет на развитие мышления учащихся, прежде всего творческого мышления».
2. Постановка и обсуждение проблемных вопросов (развитие блока регулятивных действий). Включает действия, обеспечивающие организацию обучающимся своей учебной деятельности. 1. Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); 2. Планирование — определение последовательности действий; 3. Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения; 4. Рефлексия – возвращение к поставленной цели занятия, анализ достигнутого, анализ собственных результатов и впечатлений от занятия.
3. Индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность (развитие блока универсальных учебных действий познавательной направленности). «Работа литературного кружка нацелена на максимальное развитие самодеятельности учащихся. Поэтому основная форма занятий - подготовка членами кружка при помощи руководителя докладов, их обсуждение (желательно заранее готовить и содокладчиков и оппонентов). Включает в себя подготовку презентаций и выступлений (докладов) по заданной теме. Направлена на стимулирование исследовательских способностей, уточнение и развитие теоретических знаний
4. Коллективная и индивидуальная творческая работа, творческие мастерские (блок личностных и коммуникативных универсальных учебных действий). Устная работа, направленная на выполнение определенного задания, с привлечением знаний и навыков по другим школьным предметам. «В технологии мастерских главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы. Результативность выражается в овладении обучающихся творческими умениями, в формировании личности, способной к самосовершенствованию, саморазвитию. Мастерская – это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности обучающихся» . Значительное место в работе кружка занимает массовая работа: подготовка читательских конференций и диспутов, руководство литературными отделами, выпуски газет и т. д.
5. Выразительное чтение, анализ стихотворений, определение тематики и проблематики и др. (блок предметных универсальных учебных действий, определяется содержанием учебной дисциплины – литература). Расширение теоретических знаний по литературе. На занятиях – в конце или начале – полезно уделять несколько минут отзывам учеников о недавно прочитанных ими книгах, что помогает развивать эстетическое восприятие художественных текстов. В рамках этой работы возможно применение технологий критического мышления. Например, составление «банка идей», синквейна. Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.
Тематическое планирование
Кружка «Литературная гостиная»
№ заня-тия | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1-2 | Вводное занятие «Служенье муз не терпит суеты…» - цели и задачи курса, виды и тематика занятий - анкетирование учащихся «Немного о себе» - беседа за «круглым столом»: чему я хочу научиться на занятиях? - самопрезентации «Мир моих увлечений» | 2 |
3 | Знакомство с творчеством поэта Натальи Лаврецовой | 2 |
4-5 | Развитие речи. Обучение выразительному чтению, умению вести себя перед аудиторией. - «Прочитать произведение лирическое – вовсе не безделица…» - обучение выразительному чтению - представляем свои произведения, написанные за лето | 2 |
6 | Анализируем стихи Н. Лаврецовой. Учимся определять способ рифмовки. | 2 |
7-8 | Рифма. Группы рифм и её особенности. Основные способы рифмовки. - основные признаки стихотворного текста: ритм, рифма - что такое рифма, знакомство со словарём рифм - игра «найди рифму», «угадай рифму» - знакомство с группами рифм и их особенностями - основные способы рифмовки - как определить способ рифмовки | 2 |
9 | Готовимся к встрече с поэтом Н. Лаврецовой | 2 |
10-11 | Участвуем в конкурсе творческих работ ко Дню Учителя (стихи, сочинения, рассказы, сценки). - пишем творческие работы (в стихах или прозе) на темы «Мой любимый предмет» «Мой любимый учитель» «Признание в любви математике, биологии и т. п.» | 2 |
12 | Встреча с поэтом Н. Лаврецовой | 3 |
13-14 | Корректируем и совершенствуем написанное. - корректировка написанных произведений - работа над речевыми ошибками и недочётами | 2 |
15 | Знакомство с творчеством поэта Виты Пшеничной | 2 |
16-17 | Принципы ритмической организации стихотворного произведения. - знакомство с основными принципами ритмической организации стихотворного произведения - анализ классических образцов | 2 |
18 | Анализируем стихи В. Пшеничной. Учимся определять способ рифмовки. | 2 |
19-20 | Системы стихосложения и основные стихотворные размеры - что такое система стихосложения, виды систем - основные стихотворные размеры и их особенности - как определить стихотворный размер | 2 |
21 | Готовимся к встрече с поэтом В. Пшеничной | 2 |
22-23 | Анализируем стихи русских поэтов. Учимся определять стихотворный размер лирического произведения. | 2 |
24 | Встреча с поэтом В. Пшеничной | 3 |
25-26 | Языковые средства художественной выразительности: тропы (повторение изученного). - что такое средства выразительности и для чего они нужны - омонимы, синонимы, антонимы, звукопись, эпитет, метафора, сравнение как средства выразительности, их использование в стихотворной речи | 2 |
27 | Знакомство с творчеством поэта Веры Сергеевой | 2 |
28-29 | Практика. Анализируем стихи русских поэтов. - учимся «видеть» изобразительно-выразительные средства и определять их роль в поэтическом тексте. | 2 |
30 | Анализируем стихи В. Сергеевой. Учимся определять способ рифмовки. | 2 |
31-32 | Практика. Пишем этюд об осени. - этюд о дожде, листопаде, осенних цветах (в стихах или прозе) | 2 |
33 | Готовимся к встрече с поэтом В. Сергеевой | 2 |
34-35 | Корректируем и совершенствуем написанное. - корректировка написанных произведений - работа над речевыми ошибками и недочётами | 2 |
36 | Встреча с поэтом В. Сергеевой | 3 |
37-38 | Теория. Лирические жанры и их особенности. - ода, дума, элегия как жанры лирики - знакомство с классическими образцами произведений данных жанров | 2 |
39 | Знакомство с творчеством поэта Александра Себежанина | 2 |
40-41 | Теория. Лирические жанры и их особенности. - послание, эпиграмма, мадригал как жанры лирики - знакомство с классическими образцами произведений данных жанров | 2 |
42 | Анализируем стихи А. Себежанина. Учимся определять способ рифмовки. | 2 |
43-44 | Теория. Лирические жанры и их особенности. - дифирамб, эпитафия, песня, сонет как жанры лирики - знакомство с классическими образцами произведений данных жанров | 2 |
45 | Готовимся к встрече с поэтом А. Себежанином. | 2 |
46-47 | Практика. Пробуем написать лирическое произведение определённого жанра. | 2 |
48 | Встреча с поэтом А. Себежанином. | 3 |
49-50 | Теория. Лироэпические жанры и их особенности. - особенности лироэпических жанров - баллада и её отличительные признаки, сюжеты баллад - знакомство с классическими образцами лиро-эпических произведений | 2 |
51 | Знакомство с творчеством поэта Татьяны Гореликовой. | 2 |
52-53 | Практика. Сочиняем балладу. | 2 |
54 | Анализируем стихи Т. Гореликовой. Учимся определять способ рифмовки. | 2 |
55-56 | Корректируем и совершенствуем написанное. - корректировка написанных произведений - работа над речевыми ошибками и недочётами | 2 |
57 | Готовимся к встрече с поэтом Т. Гореликовой. | 2 |
58-59 | Практика. Пишем этюд о зиме. | 2 |
60 | Встреча с поэтом Т. Гореликовой. | 3 |
61-62 | Корректируем и совершенствуем написанное. - корректировка написанных произведений - работа над речевыми ошибками и недочётами | 2 |
63 | Знакомство с творчеством поэта Игоря Исаева. | 2 |
64-65 | Развитие речи. Вечер русского романса. - знакомство с романсами на стихи русских поэтов - литературно-музыкальная композиция с участием детей и педагогов | 2 |
66 | Анализируем стихи И. Исаева. Учимся определять способ рифмовки. | 2 |
67-68 | Теория. Строфа. Виды строф в лирике. - что такое строфа - виды строф в лирике - анализ образцов различных строф | 2 |
69 | Готовимся к встрече с поэтом И. Исаевым. | 2 |
70-71 | Практика. Пишем этюд о весне. - пишем этюд о весне: «Капель», «Подснежник», «Бегут ручьи…», «Гимн весне», «Пробуждение», «Весенняя сказка» ( в прозе или в стихах). | 2 |
72 | Встреча с поэтом И. Исаевым. | 3 |
73-74 | Корректируем и совершенствуем написанное. - корректировка написанных произведений - работа над речевыми ошибками и недочётами | 2 |
75 | Знакомство с творчеством поэта Ирены Панченко | 2 |
76-77 | Твёрдые стихотворные формы и их особенности. - что такое твёрдые стихотворные формы - триолет, сонет, танка, хокку, рубаи, газель и их особенности - знакомство с классическими образцами представленных стихотворных форм | 2 |
78 | Анализируем стихи И. Панченко. Учимся определять способ рифмовки. | 2 |
79-80 | Теория. Изобразительно-выразительные средства языка: поэтический синтаксис (повторение изученного) - фигуры речи (повторение): - риторический вопрос, восклицание, обращение; - повтор (анафора, эпифора), - антитеза, градация, инверсия и их особенности - анализируем тексты известных авторов, учимся находить выразительные средства синтаксиса | 2 |
81 | Готовимся к встрече с поэтом И. Панченко. | 2 |
82-83 | Теория. Драматические жанры и их особенности. - драма как род литературы - особенности драматических произведений - комедия, водевиль, фарс, трагедия, драма, трагикомедия как драматические жанры - знакомство с классическими образцами представленных жанров | 2 |
84 | Встреча с поэтом И. Панченко. | 3 |
85-86 | Теория. Эпические жанры и их особенности. Как сочинить рассказ. - эпос как род литературы - особенности эпических произведений - рассказ, повесть, роман, сказка, притча как эпические жанры - знакомство с классическими образцами представленных жанров | 2 |
87 | Знакомство с творчеством писателя Владимира Клевцова | 2 |
88-89 | Практика. Сочиняем в прозе. - рассказ и его композиция - выбор темы, идеи будущего произведения - обдумывание сюжета, выбор героев - выбор направления: фантастика, детектив, фэнтэзи, приключения, другое. | 2 |
90 | Анализируем прозу В. Клевцова | 2 |
91-92 | Корректируем и совершенствуем написанную прозу: - корректировка написанных произведений - работа над речевыми ошибками и недочётами | 2 |
93 | Встреча с писателем В. Клевцовым | 3 |
94-95 | Итоговое занятие: «Творчество как состояние души». - обсуждение результатов обучения за год - презентации «Мои достижения и успехи» - рекомендации по творческому развитию на летних каникулах - анкетирование «О чём я хочу узнать и чему научиться» | 4 |
96 | Резерв | 7 |
