Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского»
Использование современных технологий при формировании универсальных учебных действий по программе «Перспектива»
Учитель
Курск 2014
Важной задачей современной системы начального образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путем сознательной, активной деятельности учащихся.
В программе «Перспектива» знания в курсе «Учусь учиться» рассматриваются не как самоцель, а как средство формирования определенных ФГОС личностных и метапредметных результатов образования, средство развития мышления детей, их чувств и эмоций, творческих способностей и мотивов деятельности.
Поставленная цель реализуется посредством использования дидактической системы деятельностного метода.
Технология деятельностного метода предполагает следующую структуру уроков по программе «Перспектива»:
1. Мотивация (самоопределение) к деятельности;
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии;
3. Выявление места и причины затруднения;
4. Построение проекта выхода из затруднения;
5. Реализация построенного проекта;
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
8. Включение в систему знаний и повторение;
9. Рефлексия деятельности (итог урока).
Такую структуру имеют уроки и введения новых знаний, и уроки других типов: рефлексии (повторение и закрепление знаний, самоконтроля и коррекции своих ошибок), а также уроки контроля развивающего типа. Такое построение уроков позволяет не только сформировать у учащихся устойчивую систему знаний, но и вовлекает их в выполнение в ходе каждого урока всего комплекса универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Деятельностный метод, используемый в программе «Перспектива», включает в себя следующие дидактические принципы:
- деятельности;
- непрерывности;
- целостного представления о мире;
- минимакса;
- психологической комфортности;
- творчества.
Особое внимание учитель уделяет принципам минимакса и психологической комфортности, так как программа «Перспектива» предусматривает, что работа ведется на высоком уровне трудности при обязательном учете индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка, а также веры в себя, в свои силы.
Так, на уроках математики уже во 2 классе вводятся задачи с буквенными данными, составные задачи на все 4 арифметических действия. Особое внимание уделяется развитию способности к самостоятельному анализу текстовых задач, формированию у детей геометрических представлений, способностей к выявлению закономерностей, развитию познавательных процессов, логического и вариативного мышления.
Людмилой Георгиевной Петерсон разработаны интересные задания для устного счета, творческие задания, в которых дети придумывают, составляют свои интересные задачи по заданному сюжету (о спорте, о животных, задачи-сказки). Много заданий с использованием геометрических фигур, сложными узорами, которые детям нужно повторить. Уже с 1 класса встречаются задания, в которых учащимся предлагается расшифровать или зашифровать название города, книги, кинофильма с помощью вычислительных примеров. Почти на каждом уроке детям предлагают поработать с последовательностями: найти закономерность и продолжить последовательность или составить свои последовательности.
Подобные задания, в которых дети выступают не как исполнители, а как творцы, самым положительным образом влияют на развитие личности детей, способствует более глубокому и прочному усвоению ими знаний.
Для решения задач использует схемы, которые позволяют детям быстрее и легче усвоить содержание задачи и ответить на ее вопрос. Учащиеся легко находят целое и части, могут решать составные задачи.
В уроки математики включаются интересные математические игры, веселые физпаузы.
На уроках дети, начиная с 1 класса, учатся работать в парах и в группах, учатся слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
Объем заданий позволяет осуществлять разноуровневую подготовку детей. Более подготовленным детям предлагается широкий спектр заданий на развитие логического и вариативного мышления. Принципиально важно, чтобы на каждом уроке ребенок переживал радость открытия, чтобы у него формировались вера в свои силы и познавательный интерес. Интерес и успешность обучения – вот те основные параметры, которые определяют полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие ребенка, а значит, и качество нашей работы с детьми.
Аналогично построена работа и по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии. Поставленные цели также реализуются посредством использования дидактической системы деятельностного метода, формируются универсальные учебные действия.
Таким образом, современные программы учат детей учиться, самостоятельно усваивать новые знания и умения, что и предусматривается ФГОС.
