(Вопросы из методички стр. 11-13, темы 1 и 2)
ФИО | Тема | Вопрос |
1.1 | Перечислите основные положения теории культурно-исторического развития . | |
1.2 | Охарактеризуйте три составляющих детского развития, которые выделил : источник развития, движущие силы развития, условия развития | |
1.3 | Дайте определение и выделите основные характеристики показателей детского развития: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психические новообразования, а также кризисный период, сенситивный период. | |
1.4 | Какие причины возникновения у новорожденного потребности в общении со взрослым выделила ? | |
1.5 | Дайте характеристику ситуативно-личностного, ситуативно-делового, внеситуативно-познавательного, внеситуативно-личностного общения ребенка со взрослым. | |
1.6 | На какие положения эволюционной теории Ч. Дарвина опирался Ж. Пиаже при создании теории когнитивного развития ребенка? | |
1.7 | Охарактеризуйте основные периоды когнитивного развития ребенка по Ж. Пиаже: сенсомоторный, период конкретных операций, период формальных операций. | |
1.8 | Дайте краткую характеристику периодов психосексуального развития ребенка, выявленных 3. Фрейдом. | |
1.9 | Охарактеризуйте периоды психосоциального развития ребенка-дошкольника, выдвинутые Э. Эриксоном. | |
1.10 | В чем состоят отличия теории развития ребенка 3. Фрейда от теории Э. Эриксона? | |
2.1 | Раскройте сущность и обоснуйте необходимость психологического просвещения родителей и коллектива сотрудников ДОУ | |
2.2 | Какие задачи призвано решать психологическое просвещение родителей и педагогического коллектива? | |
2.3 | В чем состоит цель и задачи психологической профилактики? | |
2.4 | Какие уровни психопрофилактики выделяются в американской научной литературе? В чем специфика каждого уровня? | |
2.5 | Дайте определение понятия «психологическая диагностика». | |
2.6 | Какие задачи решает практический психолог посредством психодиагностики? | |
2.7 | В чем сущность психологического консультирования? | |
2.8 | Какие виды психологического консультирования используются в ДОУ? | |
2.9 | С какими сложностями может столкнуться практический психолог при консультировании? | |
2.10 | Раскройте сущность коррекционно-развивающей работы практического психолога. | |
2.11 | Какие правила должен соблюдать практический психолог, организуя коррекционно-развивающую работу? | |
2.12 | Чем определяется содержание коррекционно-развивающей работы практического психолога? | |
1.1 | Перечислите основные положения теории культурно-исторического развития . | |
1.2 | Охарактеризуйте три составляющих детского развития, которые выделил : источник развития, движущие силы развития, условия развития | |
1.3 | Дайте определение и выделите основные характеристики показателей детского развития: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психические новообразования, а также кризисный период, сенситивный период. | |
1.4 | Какие причины возникновения у новорожденного потребности в общении со взрослым выделила ? | |
1.5 | Дайте характеристику ситуативно-личностного, ситуативно-делового, внеситуативно-познавательного, внеситуативно-личностного общения ребенка со взрослым. | |
1.6 | На какие положения эволюционной теории Ч. Дарвина опирался Ж. Пиаже при создании теории когнитивного развития ребенка? | |
1.7 | Охарактеризуйте основные периоды когнитивного развития ребенка по Ж. Пиаже: сенсомоторный, период конкретных операций, период формальных операций. | |
Шурта (Новикова) Ирина Сергеевна | 1.8 | Дайте краткую характеристику периодов психосексуального развития ребенка, выявленных 3. Фрейдом. |
