муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 59 комбинированного вида"
г. Красноярск, пр. Комсомольский 7 А
Воспитатель
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по познавательному развитию в средней группе
«Как звери к зиме готовятся»
г. Красноярск, 2017
Аннотация:
Конспект образовательной деятельности составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, предусматривает интеграцию образовательных областей («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие»). Педагог использует различные приемы и методы работы: игровые приемы, репродуктивные, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие, позволяющие в полном объеме использовать системно-деятельностный подход, где ребенок самостоятельно приобретает новые знания и использует различные источники информации, ведет творческий поиск, размышляет. Данный конспект НОД направлен на развитие познавательных способностей у детей и помогает дошкольникам расширить знания о диких животных леса, позволяет обобщить и закрепить знания детей по изученным темам, учит детей практически применять полученные знания в изменившейся ситуации. НОД носит комплексный интегрированный характер. Может быть полезен практическим педагогам дошкольных общеобразовательных учреждений всех видов.
, воспитатель МБДОУ № 59,
первая квалификационная категория,
Контактный телефон 89233978624
Пояснительная записка. Конспект образовательной деятельности составлен на основе перспективного планирования, с учетом основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ, возрастных особенностей детей 4-5 лет, индивидуального и системно-деятельностного подхода.
Данный конспект представлен в рамках систематической работы с воспитанниками средней группы, с общей наполняемостью 25 человек.
Представленный конспект является авторской разработкой, построенный в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:
• Принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих занятий и совместных действий воспитателя и детей)
• Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес)
• Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям)
• Принцип психологической комфортности
Цель: расширение представления детей об образе жизни лесных зверей поздней осенью; создание условий для формирования коммуникативных навыков.
Задачи:
«Познавательное развитие»:
- закрепить представления об особенностях времени года, о том, как животные приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
- воспитывать заботливое отношение к животным;
-воспитывать любознательность, тренировать в отгадывании загадок;
- развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное и слуховое восприятие, внимание, память через организацию различных видов деятельности.
Речевое развитие:
- активизировать словарь детей словами «дупло, нора, логово, берлога, шерсть, линяет, впадает в спячку, кладова»;
- формировать умение анализировать, обобщать, делать выводы, вести диалог;
- развивать коммуникативные способности детей;
- развивать инициативность речи детей во взаимодействии с другими детьми и взрослыми;
- побуждать детей вступать в диалог с взрослым, отвечать на вопросы.
Социально - коммуникативное развитие:
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение работать в коллективе;
- воспитывать у детей интерес к совместным играм.
Перечень видов детской деятельности и соответствующих им форм работы:
- игровая деятельность (творческие игры);
- коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками, информирование, ситуативный разговор);
- двигательная деятельность (физ. минутка);
- познавательно-исследовательская деятельность (проблемная ситуация, вопросы, творческие задачи);
- продуктивная деятельность (конструирование).
Для достижения цели были использованы методы и приемы:
Активные формы обучения: проблемное и развивающее обучение, обучение в сотрудничестве.
Игровые приемы, репродуктивные, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие.
В процессе основной части непосредственно-образовательной деятельности осуществляется индивидуализация образовательного процесса (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). В процессе образовательной деятельности педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата.
На протяжении всей непосредственно-образовательной деятельности у детей поддерживается мотивация. Поэтапно происходит смена видов деятельности. Дети сами являются участниками игровых моментов и активными помощниками. Это позволяет сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. На основном этапе реализуется мотивационная задача – усилить интерес к НОД через интригующую проблемную ситуацию. НОД состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. НОД начинается с организационного момента, где активизируется внимание детей, которое поддерживается на протяжении всего занятия. После проведения НОД педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности, т. е. ставится новая проблема.
Ожидаемые результаты:
Знать и называть диких животных, особенности внешнего вида, повадки, приспособления к среде обитания (сезонные изменения, способы защиты). Владеть обобщающим понятием «дикие животные». Сравнивать животных по нескольким признакам, находя сходство и различие. Составлять описательный рассказ о животном с использованием плана-схемы. Связно и последовательно передавать содержание литературного текста с опорой на предметные картинки. Вовлечение родителей в педагогический процесс (изготовление мини-книг о диких животных, маски). Уметь с помощью различного материала совместно с родителями создавать образ животного, подбирать интересный познавательный материал об этом животном.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в средней группе
«Как звери к зиме готовятся»
Цель: расширение представления детей об образе жизни лесных зверей поздней осенью; создание условий для формирования коммуникативных навыков.
Образовательные задачи по основной образовательной области «Познавательное развитие»:
- закрепить представления об особенностях времени года, о том, как животные приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
- воспитывать заботливое отношение к животным;
-воспитывать любознательность, тренировать в отгадывании загадок;
- развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное и слуховое восприятие, внимание, память через организацию различных видов деятельности.
Речевое развитие:
- активизировать словарь детей словами «дупло, нора, логово, берлога, шерсть, линяет, впадает в спячку, кладовая»;
- формировать умение анализировать, обобщать, делать выводы, вести диалог;
- развивать коммуникативные способности детей;
- развивать инициативность речи детей во взаимодействии с другими детьми и взрослыми;
- побуждать детей вступать в диалог с взрослым, отвечать на вопросы.
Социально - коммуникативное развитие:
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение работать в коллективе;
- воспитывать у детей интерес к совместным играм.
Перечень видов детской деятельности и соответствующих им форм работы:
- игровая деятельность (творческие игры):
- коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослым и сверстниками, информирование, ситуативный разговор);
- двигательная деятельность (физ. минутка);
- познавательно-исследовательская деятельность (проблемная ситуация, вопросы, творческие задачи);
- продуктивная деятельность (конструирование).
Перечень оборудования и используемых материалов: Пазлы по сказке «Волк и лиса», мягкие игрушки (волк, лиса, заяц, еж, белка), угощение для животных, три обруча, картинки животных, магнитная доска, шишка, конструктор деревянный.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций диких животных и беседа по ним. Отгадывание загадок, просмотр мультфильмов. Чтение рассказов В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушина «Волчишко», Н. Сладкова «Лиса и заяц». Чтение сказок «Козлятки и волк», «Колобок», «Три медведя» (обр. Л. Толстого), Дидактические игры «Когда это бывает?», «Чей это домик?», «Кто, чем питается? », «У кого кто?», «Какое животное?», аппликация «Зайчики».
Ход занятия:
1. Мотивационно-побудительный этап.
Дети играют. Воспитатель вносит в группу новую коробочку с пазлами, открывает и начинает собирать, привлекая внимание детей. Не хватает несколько пазлов. Воспитатель спрашивает детей: «Кто же мог взять их?». В это время вбегает лиса и сознается, что это она забрала пазлы и отдаст их ребятам только при условии, что они выполнят несколько заданий.
2. Основной этап.
Задание 1. Загадки.
1) Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу.
Кто это, ребята? (Белка.)
Правда, белка! Правильно вы отгадали! А где живет белка? Чем же занята белка осенью? (Ответы детей.) Белка осенью готовится к зиме. А как она готовится? (ответы детей). Белка осенью линяет. Рыжая шерсть выпадает, и на ее месте вырастает новая. Какая шерсть вырастает у белки? (Ответы детей.) Шерсть эта теплая и серая. Как вы думаете, почему у белки зимой серая шерсть? Правильно, чтобы ее было трудно заметить на деревьях, так белка спасается от хищников. А теплая шерсть белке нужна, чтобы не бояться морозов зимой. Как еще белка готовится к зиме? Делает запасы? А что запасает белка? (ответы детей)
2) Что это за зверь лесной
Встал, как столбик,
Под сосной.
И стоит среди травы,
Уши больше головы?
Кто это, ребята? (Заяц.)
Заяц тоже осенью готовится к зиме. Интересно, как он это делает? Заяц делает запасы, как белка? (Ответы детей.) Нет. А почему? (ответы детей). Потому что зимой у зайца достаточно еды, и он не голодает. Заяц грызет кору деревьев зимой. А как же он готовится к зиме? Заяц осенью линяет. Какая шерсть у него вырастает? Теплая. Почему? Чтобы зимой ему было не холодно. А еще, какая шерсть у зайца зимой? (Ответы детей.) Белая шерсть. Почему? (ответы детей). Чтобы зайца не было видно на белом снегу, чтобы его не заметили лиса и волк.
3) Кто-то косолапый
По лесу идет.
И мохнатой лапой
Он кору дерет. (Медведь.)
Как же медведь готовится к зиме? Правильно, он тоже линяет. А что делает медведь зимой? (Спит.) Медведь впадает зимой в спячку. Как же он всю зиму спит и ничего не ест? Он же может умереть с голоду. (Ответы детей). Правильно, у него под кожей накапливается жир. Медведь осенью наедается хорошо. Где медведь спит зимой? (В берлоге.) А теперь подумайте, кто кроме медведя в лесу впадает в спячку? (Ёж.) Еще впадает в спячку бурундук. Почему? (ответы детей). Этим зверям нечего есть зимой.
4) Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу краса.
Кто же это? (Лиса.)
Как же лиса готовится к зиме? (Ответы детей.) Лиса осенью линяет. Какая шерсть вырастает у лисы? Теплая. Умницы. А меняет ли лиса цвет шерсти? (ответы детей). Она и зимой рыжая потому, что ей не от кого прятаться и маскироваться, она сама - хищник.
Лиса хвалит детей и отдает им один пазл. Задает следующее задание.
Задание 2. Д/и «Кто что любит»
На столе мягкие игрушки: лиса, зайчик, ёжик, медведь, белочка. И на подносе еда (набор овощей, ягод, грибов, бочонок меда). Воспитатель предлагает детям накормить зверей.
Заяц любит морковку, капусту.
Белка – орешки, грибы.
Ёж – грибы, яблоки.
Медведь - грибы, ягоды, мед.
Лиса охотится за зайчатами, мышами, курами.
Воспитатель и лиса хвалят детей и лиса отдает еще один пазл.
Задание 3. Д/и «Чей это хвост?»
Вот покушали звери и побежали играть, только хвостиком махнули. (На доске изображения зверей без хвостов. Воспитатель обращает внимание детей на изображения и предлагает определить, что не так). Дети выбирают животным хвосты (лисий, заячий, медвежий, волчий, беличий). Лиса дает детям еще один пазл.
Задание 4. Подвижная игра «Белки, зайцы, мышки»
Ход игры: дети делятся на три группы– белки, зайцы, мышки. На полу три обруча – домики зверушек. Ведущий даёт сигнал: «Белки», «Мышки». Названные группы должны поменяться домиками, перебежать из одного в другой. Если во время перебежки Лиса поймала кого-либо, то пойманный выбывает из игры. После игры, Лиса дает детям пазл.
Задание 5. Игра «Так бывает или нет»
Воспитатель задает детям вам вопросы, дети отвечают либо «Это так!», либо «Это не так!».
-Зайчик к зиме шубку меняет?
-Это так!
-Зайчик в берлоге живет?
-Это не так!
-Белка делает запасы на зиму?
-Это так!
-Белка живет под кустом?
-Это не так!
-Ежик живет в дупле?
-Это не так!
-Медведь впадает в спячку зимой?
-Это так!
Лиса дает детям пазл.
Задание 6. Дидактическое упражнение «Назови детеныша» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в ед. числе).
Игра с шишкой (дети отвечают и передают шишку по кругу):
Белка – бельчонок.
Лиса – лисенок.
Заяц –зайчонок.
Медведь – медвежонок.
Волк – волчонок.
Лиса дает детям последний пазл.
3. Рефлексивный этап
Лиса с ребятами рассматривает картину, которая получилась, вспоминают, из какой сказки сюжет.
Лиса: Как вы думаете, ребята, зверям хорошо жить в лесу? (ответы детей).
Ребята рассказывают лисе стихотворения (стихи про зверей). Лиса прощается с детьми.
Воспитатель:
Много мы всего узнали
И животных повидали
Тепленькие шубки
Звери все надели
И готовы все опять
Зиму снежную встречать.
Воспитатель обращает внимание детей на строительный материал, спрашивает, что же с ним можно сделать (ответы детей), предлагает построить теремок для зверей. Погружает детей в игру
Список методической литературы:
1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.;
2. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников / , , – «ВАКО», Москва 2005
3. Русская народная сказка «Лиса и волк»
4. Лесные загадки, Серия «Карамелька», , Москва 2004
5. Сказки о родной природе, В. Бианки, Н. Сладков, Э. Шим, Тула «Родничок», Москва АСТ Астрель
Приложение
