Экспериментально-инновационная программа внеурочной деятельности по экологии для учащихся 3 класса «Кладовая солнца»

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная VIII вида школа №10 города Асино Томской области

Согласована с экспертным советом УО		Утверждена директор 31.08.2014г
Обсуждена на педагогическом совете протокол №

Экспериментально-инновационная

программа внеурочной деятельности по экологии

для учащихся 3 класса

«Кладовая солнца»

Программу составила

Елена Вячеславовна Кривощекова, учитель начальных классов

г. Асино

2014 — 2015 учебный год

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда сумеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Д. Родович

Пояснительная записка

Связь человека с природой начинается с раннего детства. Став взрослым, мы очень часто вспоминаем детские годы. Многое, конечно, забывается, но то, что связано с природой, навсегда остается в памяти. Природа оставляет глубокий след в душе человека, своим многообразием воздействует на наши чувства, вызывая удивление, восхищение и желание узнать тайны окружающего мира.

Природа – неиссякаемый источник духовного и речевого обогащения детей. С ранних лет природа окружает ребенка, эмоционально воздействует на него, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания и развития детей. был за то, чтобы «вести детей в природу», сообщать им все доступное и полезное для их умственного и речевого развития.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья не может самостоятельно поставить перед собой цель, не умеет спланировать свою деятельность, выбрать способ выполнения деятельности, действия слабо мотивированы. Такие дети не в состоянии управлять волевыми действиями, действовать в соответствии с перспективными целями. Ребенок с ОВЗ не может подчинить свое поведение определенной задаче, спланировать свои действия. У него отсутствует самостоятельность и целеустремленность, не могут преодолевать встречающиеся трудности.

Накопленный практический опыт показывает, что дети с отклонениями в развитии не всегда готовы к общению, замыкаются в себе, не желают вступать в контакт ни с взрослыми, ни со сверстниками. При непосредственном общении с миром природы ребенок легко идет на контакт. У него появляется желание общаться в ходе наблюдений за природой, учиться познавать окружающий мир, делать простые выводы. В результате этого общения у детей с особыми потребностями развивается мышление, познавательный интерес, наблюдательность, внимание, обогащается словарный запас, развивается зрительная память, формируются трудовые умения и навыки, кругозор учащихся, активизируется мыслительная деятельности через самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность, тренируется наблюдательность в ходе экспериментов и опытов. И как следствие, формируются жизненные компетенции.

В современных государственных образовательных стандартах для детей с ОВЗ большое внимание уделяется проблемам формирования экологического сознания на основе конкретной, практико-ориентированной деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части природы, и в первую очередь природы родного края. В решении данной задачи эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования детей.

Программа «Кладовая солнца» является актуальной и необходимой, отвечает потребностям и запросам не только учащихся школы, но и современным образовательным тенденциям в воспитании детей с ОВЗ.

В программе четко выделены основные положения специального федерального государственного стандарта и формирует два компонента: «академический», накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимым ребенку в обыденной жизни.

«Кладовая солнца» является программой, которая даст детям с интеллектуальной недостаточностью в образовательном процессе первые представления об окружающем мире, о существующих в природе взаимосвязях, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Учащиеся приобретут первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной деятельности по охране природы родного края, к своему здоровью для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

Теоретический материал рабочей программы составлен таким образом, чтобы сформировать в сознании учащихся картину целостного представления о природе родного края.

Структура программы предлагает наличие теоретических, практических, экскурсионных занятий и часов для самостоятельной работы в зависимости от темы. В рассматриваемых вопросах программы предусматривается более полное изучение природы родного города. Весь материал построен с учетом экологического подхода, раскрывающего межпредметные связи, дающие возможность создать в сознании учащихся с особыми потребностями целостную картину природы родного края.

Занятия предусматривают использование активных форм и методов преподавания: экологические игры, практические работы, экскурсии, разгадывание кроссвордов, ребусов, проведение викторин, инсценировок и другое. Эти формы занятий развивают у детей мышление, память, внимание, воображение. При этом используется коллективная, групповая и индивидуальная формы работы с учащимися.

Данная программа ориентирована на детей и подростков от 7 до 9 лет, рассчитана на 34 занятия (1 час в неделю).

Вид программы авторский.

Программа будет реализована в рамках дополнительного образования школы и участвовать в экспериментально - инновационной деятельности в рамках площадки (ТОИПКРО) по теме «Дополнительное образование как условие формирования жизненной компетентности у детей с недостатками интеллектуального развития»

Цель программы:

воспитание экологической культуры учащихся через экологическое краеведение, познание мира через природные ценности края.

Задачи:

-развивать коммуникативные навыки;

-развивать навыки исследовательской деятельности;

-развивать жизненные компетенции,

- воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе родного края

Отличительные особенности программы 

Отличительной особенностью программы является то, что программа «Кладовая солнца» направлена, прежде всего, на формирование исследовательских умений и навыков воспитанников на основе краеведения, формирование жизненных компетенций. 

Отличительным признаком программы является также и не традиционность проведения занятий и массовых мероприятий: игры, путешествия, экологические сказки, викторины, конкурс рисунков, инсценированние экологических сказок. 

В программе предусматривается организация экологических акций, что является частью природоохранной деятельности по улучшению экологической обстановки.

Данная программа ориентирует преподавателя на развитие у учащихся знаний об экологии своей малой родины, на формирование экологического сознания учащихся через познание экологического состояния природы в разное время года той местности, где они живут.

Учащиеся должны знать: знать времена года;природу родного города в разное время года, (флору, фауну), антропогенное влияние на природу, приемы рационального природопользования.

Учащиеся должны уметь:

-давать оценку состоянию окружающей среды с помощью учителя;

-вести дневники наблюдений, обрабатывать с помощью учителя собранные материалы.

Оборудование:

-кабинет для занятий;

-музыкальный центр, аудикассеты, диски;

-мультимедийный проектор, экран;

-компьютер;

-компьютерные презентации;

-наборы дидактических игр;

-учебные пособия (плакаты, таблицы, муляжи «грибы», «птицы», «насекомые»)

-

Календарно-тематическое планирование

№	Темы и формы	Задачи	Ожидаемый результат
	Осень в родном городе – 9 часов
1	Беседа «Здравствуй, осень!	Развивать внимание, образное мышление. Формировать представление о сезонных изменениях осенью.	Формировать познавательный интерес, развивать диалогическую речь.
2	Экскурсия в осенний лес	Развивать наблюдательность, умение видеть красоту природы. Бережное отношение к природе.	Умение наблюдать за объектами природы, ценить и беречь ее красоту.
3	Конкурс рисунков “Волшебные краски осени”.	Развивать творческую фантазию, воспитывать эстетическое отношение к окружающей природе.	Интерес к изобразительному творчеству. Способность видеть прекрасное и воплощать свои впечатления в реализованный продукт с помощью изобразительного рисунка.
4	Татьяна Домаренок – подборка “Сказки и рассказы для детей – Осень”,	Воспитывать читательский интерес, умение внимательно слушать, понимать скрытый смысл сказки. Учить детей читать по ролям. Развивать умение четко выражать свои мысли, грамотно задавать вопросы.	Умение анализировать текст и устанавливать причинно - следственные связи.
5	Прослушивание аудиозаписи А. Вивальди “Осень” из цикла “Времена года”. П. Чайковский: “Осенняя песня”, “Октябрь”.	Формирование основ музыкальной культуры для детей.	Умение слушать музыкальное произведение
6	Аппликация из осенних листьев «Осенняя сказка»	Развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику рук, фантазию и образное мышление.	Умение составлять композицию в соответствии с творческим замыслом, правильно располагать изображение на листе бумаги.
7	Исследовательский минипроект «В гостях у осени»	Развивать познавательную активность, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, умение извлекать необходимую информацию, выстраивать ее в логическую последовательность	Умение применять первоначальные способы поиска информации. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
8	Сбор природного материала	Развивать поисковую активность, умение находить необходимый материал в соответствии с заданной темой.	Уметь создавать интересные, актуальные сюжеты.
9	Показ презентации и защита проекта	Учить представлять результаты своего труда	. Способность к публичному выступлению. Умение достойно представлять результаты совместного труда
	Зима –11 часов
10	Беседа–диалог с демонстрацией слайдов «Зимушка-зима»	Развивать внимание, образное мышление. Формировать представление о сезонных изменениях зимой	Систематизировать и закрепить знания детей о зиме
11	Экскурсия в зимний лес	Развивать наблюдательность, умение видеть красоту природы. Бережное отношение к природе.	. Умение наблюдать за объектами природы, ценить и беречь ее красоту.
12	Коллективная работа аппликация “Хоровод снежинок ”	Развивать мелкую моторику. Закрепить сенсорные эталоны	Умение создавать интересные, актуальные сюжеты.
13	Прослушивание аудиозаписи. П. Чайковский “Декабрь – Святки” “Времена года”. В. Шаинский “Снежинки”, А. Внукова “Если снег идет”.	Формирование основ музыкальной культуры для детей.	Умение слушать музыкальное произведение
14	Конкурс рисунков «Поет зима аукает»	Развивать умение сотрудничать с взрослыми, просить у них совета, принимать замечания.	Стремление активно участвовать в социально-значимых мероприятиях.
15	Зимние явления в природе	Развивать образное восприятие, связную речь. Воспитывать бережное отношение к природе.	Формировать познавательный интерес, развивать диалогическую речь.
16	Прогулка в зимний парк	Развивать зрительное восприятие, образное мышление, связную речь. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира, бережное отношение к окружающей природе.	Умение наблюдать за природными явлениями, видеть изменения, находить причинно-следственные связи, делать выводы
17	Чтение стихотворений о зиме.	Знакомить с поэтическим творчеством русских поэтов. Воспитывать любовь к русской речи, к ее образному богатству.	Развивать интерес к поэзии, способность осмысленно запоминать художественный текст, желание использовать красоту русского языка в речи.
18	Исследовательский минипроект «Птичья столовая»	Развивать познавательную активность, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, умение извлекать необходимую информацию, выстраивать ее в логическую последовательность.	Умение создавать интересные, актуальные сюжеты.
19	Сбор природного материала	Развивать поисковую активность, умение находить необходимый материал в соответствии с заданной темой.	Уметь создавать интересные, актуальные сюжеты.
20	Показ презентации и защита проекта	Развивать познавательную активность, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, умение извлекать необходимую информацию, выстраивать ее в логическую последовательность.	Умение применять первоначальные способы поиска информации. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
	Весна-14часов
21	Беседа-диалог «Весна Красна»	Развивать внимание, образное мышление. Формировать представление о сезонных изменениях весной	Умение работать с несколькими источниками информации.
22	Экскурсия в весенний лес	Развивать умение находить интересный материал, вести беседу, внимательно слушать собеседника.	Уметь создавать интересные, актуальные сюжеты.
23	Дидактическая игра “Времена года”.	Закрепить представления детей о последовательности (цикличности) изменений в природе весной	Формировать познавательный интерес, развивать диалогическую речь.
24	Приметы, пословицы, поговорки, стихи о весне. Разучивание стихов Ф. Тютчев “Весна	Развивать умение находить интересный материал, вести беседу, внимательно слушать собеседника.	Формировать познавательный интерес, развивать диалогическую речь.
25	Чтение произведений: «Пчелки на разведках» К. Ушинский	Знакомить с поэтическим творчеством русских поэтов. Воспитывать любовь к русской речи, к ее образному богатству	Развивать интерес к поэзии, способность осмысленно запоминать художественный текст, желание использовать красоту русского языка в речи.
26	Прослушивание русской народной песни “Кулик – весна”, Н. Любарский “Дождик”, П. Чайковский “Времена года”, В. Моцарт “Весенняя”.	Формирование основ музыкальной культуры для детей.	Умение слушать музыкальное произведение
27	Рисование « Весна, весна на улице Весенние деньки»	Развивать способность создавать творческий замысел, находить средства для его воплощения.	Умение выполнять рисунки, различать цвета, оттенки, находить правильное цветовое решение при воплощении своего творческого замысла.
28	Сбор природного материала	Развивать поисковую активность, умение находить необходимый материал в соответствии с заданной темой.	Умение применять первоначальные способы поиска информации. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
29	Показ презентации и защита проекта	Учить представлять результаты своего труда	Способность к публичному выступлению. Умение достойно представлять результаты совместного труда
30	Участие в конкурсе на лучший семейный рассказ « Времена года в истории нашей семьи»	Развивать способность создавать творческий замысел, находить средства для его воплощения.	Стремление активно участвовать в социально-значимых мероприятиях.
31	Сбор материала для экологической книги «Времена года»	Развивать поисковую активность, умение находить необходимый материал в соответствии с заданной темой.	Умение работать с несколькими источниками информации.
32	Изготовление авторских рисунков для книги.	Развивать способность создавать творческий замысел, находить средства для его воплощения.	Уметь создавать интересные, актуальные сюжеты.
33	Изготовление экологической книгой «Времена года»	Развивать способность создавать творческий замысел, находить средства для его воплощения.	Уметь создавать интересные, актуальные сюжеты.
34	Подведение итогов	Развивать навыки рефлексии. Воспитывать адекватную оценку, положительную «Я» - концепцию.	Способность видеть свои сильные и слабые стороны, адекватно оценивать результаты своего труда, радоваться за общий успех

Ожидаемый результат:

Показателями высокой эколого-краеведческой культуры детей следует считать:

-интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;

-желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;

-желание заботиться о живых объектах природы;

-стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе.

Список используемой литературы:

1.Афанасьева. Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. - 1990. - №1. - с.30-32.;

2.Биологический энциклопедический словарь./Под ред. М.: Советская энциклопедия, 1986.;

3.Бабанова -краеведческая работа с младшими школьниками. //Начальная школа 1993-№39с.16-17

4.Виноградова воспитание младших школьников. Проблемы и перспективы // Начальная школа – 1997-№4-с.20-24 ;

5. Гардеева образование и воспитание учащихся. //Начальная школа -2004-№2-с.75

6. Крюкова «Птицы – наши друзья». //Досуг в школе -2002-№3-с. 16 6. Симонова по экологии для младших школьников.//Начальная школа.- 1988-№2-с.42 ;

7. , Калинова мир. Учебники 1,2,3,4 классов. М.2010.