Календарно – тематический план кружка «Учимся учиться» в 4-х классах на 2010 – 2011 уч. года (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 000

___________

Календарно – тематический план

кружка «Учимся учиться» в 4-х классах

на 2010 – 2011 уч. года

г. Нижний Новгород

2010 г.

Пояснительная записка.

Направленность программы: социально-педагогическая.

Актуальность: Обучение ребёнка в начальной школе – первая и очень значительная ступень в его школьной жизни. От степени освоения им новой – учебной – деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребёнка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.

Решение проблемы развития психологической готовности детей к обучению на второй ступени связано с резервами младшего школьного возраста. Именно в этом возрастном периоде формируются необходимые психологические механизмы, позволяющие ребёнку адекватно принять новые условия деятельности.

Задача психолога – помочь ребёнку раскрыть имеющийся потенциал и не допустить превращения недостатков развития в проблему.

Цель и задачи:

Основная цель курса – знакомство детей с условиями и характером учебной деятельности в основной школе и формирование у учащихся адаптивного поведения при переходе на вторую ступень обучения.

В качестве основных развивающих задач в курсе выделены следующие:

1.  развитие навыков произвольного внимания и восприятия;

2.  формирование образного и логического запоминания, расширение объёма памяти;

3.  обучение приёмам аналитико-синтетической деятельности;

4.  развитие рефлексивно-регулятивных и контрольно-оценочных действий;

5.  знакомство с приёмами целеполагания и планирования деятельности;

6.  формирование связной и последовательной речи учащихся.

Отличительная особенность:

Отличительной особенностью данного курса является его нацеленность на решение комплекса задач по интеллектуально – личностно – деятельностному развитию младших школьников. К сожалению, не всегда опыт учебной деятельности на первом этапе обучения способствует позитивному восприятию ребенком установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, нарастание волевого и нервного напряжения в ходе обучения – эти и многие другие факторы, к которым еще в начальной школе ребенок оказывается не вполне готов, могут способствовать формированию у него повышенной тревожности и негативны установок к дальнейшему школьному обучению. Представленный курс позволяет решать коррекционно-развивающие задачи, используя групповые формы работы, важность которых обусловлена двумя факторами:

1.  реализация задач по развитию у учащихся коммуникативных навыков, навыков учебного сотрудничества, а также профилактика социальной дезадаптации требуют организации различных форм межличностного общения детей;

2.  многие проблемы учебной деятельности школьника связаны именно с ее коллективным характером, в частности, трудности организации внимания и восприятия в условиях коллективной деятельности.

Возраст детей: 10-11 лет.

Сроки реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Форма и режим занятий:

Программа предназначена для работы с учащимися 3-4 класса и направлена на формирование психологической готовности к обучению на второй ступени школы и преодоление возможной дезадаптации, связанной с переходом на новую ступень.

Организация занятий:

Программа рассчитана на 34 часа и предполагает проведение одного занятия в неделю. Занятия проводятся с группой из 10-14 человек в специально оборудованном помещении. Курс можно вести в форме дополнительной кружковой или факультативной работы.

Ожидаемые результаты:

1.  Повышение уровня развития основных познавательных процессов: памяти, внимания и т. д.

2.  Сформированность общеучебных умений и навыков.

3.  Сформированность социально – коммуникативных умений.

4.  Повышение уровня когнитивной и личностной готовности учащихся к переходу в среднее звено.

Программа предусматривает проведение диагностических исследований (входящая и исходящая диагностика), позволяющих оценить эффективность работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА.

№	РАЗДЕЛ	Кол-во часов	Примерные сроки
теория	практика	общее
1.	Знакомство.	-	2	2
2.	Что значит уметь учиться.	1	3	4
3.	Моя память.	1	1	2
4.	Умею ли я думать?	1	7	8
5.	Мысли на бумаге.	1,5	5,5	7
6.	Я и другие.	0,5	3,5	4
7.	Ближе к цели!	0,5	6,5	7
	Итого	5,5	28,5	34

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КУРСУ.

№	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	Теория	Практика
1.	Давайте познакомимся! (вводное занятие)		1
2.	График настроения.		1
3.	Что значит уметь учиться?	0,5	0,5
4.	Как научиться учиться?		1
5.	Как готовить домашние задания.	0,5	0,5
6.	Необычный урок-зачет.		1
7.	Техника запоминания.	1
8.	Как развивать память (обобщающий урок).		1
9.	Умею ли я думать?	0,5	0,5
10.	Что такое классификация?	0,5	0,5
11.	Что такое? Кто такой?		1
12.	Учимся давать определения.		1
13.	Цепочка рассуждения.		1
14.	Правила доказательства, или Как доказать черепахе, что она не рыба.		1
15.	Можно ли решить задачу, которая не имеет решения?		1
16.	Как съесть слона, или учимся решать проблему.		1
17.	Мысли на бумаге.	0,5	0,5
18.	Сочинение «И снова о себе…».		1
19.	Легко ли быть оратором?	0,5	0,5
20.	Готовимся к докладу.	0,5	0,5
21.	В мире интересного (урок-практикум).		1
22.	Наша пресс – конференция.		1
23.	Учимся общаться без слов.		1
24.	Что такое «психологический портрет» и как его нарисовать?	0,5	0,5
25.	Я и мои одноклассники.		1
26.	Я и мои учителя.		1
27.	Я и моя семья.		1
28.	Легко ли быть взрослым?		1
29.	Ближе к цели!		1
30.	Наука отдыхать.	0,5	0,5
31.	Сочинение «Когда я буду в 5-ом классе…».		1
32 – 33.	У меня всё получится! (итоговая диагностика).		2
34.	Все только начинается!(завершение группы)		1
	Количество часов	5,5	28,5
	Итого	34

Содержание программы.

Структура программы:

В целом психологический спецкурс включает в себя следующие содержательно-целевые блоки:

I.  Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций.

II.  Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач (на основе формирования учебных действий).

III.  Формирование социально-коммуникативных действий.

IV.  Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности в основной школе и развитие приёмов адаптивного поведения при переходе на вторую ступень.