Тема урока: Heimat – wo ist das?

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учитель немецкого языка

МАОУ «Школа №53»,

Ростов-на-Дону

Тема урока: Heimat – wo ist das?

(9 класс, немецкий язык)

Цель урока: дальнейшее совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции при проведении дискуссии.

Задачи:

1.  Функциональное использование изучаемого языка как средства общения, совершенствование навыков изучающего чтения, навыков оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях, использования языковых средств для описания событий, выражения собственного мнения, творческое использование изученного материала.

2.  Формирование умения планировать работу и знать последовательность выполнения заданий для достижения основной цели – решение проблемного вопроса.

3.  Формирование способности в коллективной работе, в группе достигать согласия в условиях различных взглядов. Формирование самостоятельности, доброжелательности в отношениях с партнерами, творческой инициативы.

4.  Развитие мышления, формирование у учащихся умений и навыков видеть и формулировать проблему, анализировать и делать выводы.

5.  Воспитание чувства патриотизма, любви к родине.

Тип урока: обобщение и систематизация

Оборудование: проектор, магнитофон

Приложения: раздаточный материал, рабочие листы с заданиями.

Ходурока:

1.Организационно-мотивационный этап.

1.1.Оргмомент.

1.2 В начале урока учитель предлагает уч-ся различные картинки, на которых изображены: семья, учеба, природа, спорт, хобби, военные действия, проблемы климата и т. д.

L. Schüler, seht euch die Bilder an und systematisiert oder thematisiert diese Bilder. Schreibt zu jedem Bild ein Stichwort (Ereignis, Gefühle, Stimmung).

Картинки распределяются на две группы: позитивные и негативные. Получается в 1-вой группе картинок: Familie, Sport, Natur, Freizeit, Glück, Freude usw. Во 2-ой группе: Krieg, Terrorismus, Krankheiten, Unglück usw.

L. Das, was wir auf diesen Bildern sehen, geschieht in unserer Zeit. Was würdest du für deine Heimat wählen? Schreibe, bitte!Äußere deine Meinung, gebrauche den „Redemittelkasten“.

Учащиеся пишут сначала в группе, потом показывают результат на доске: Heimat – Familie, Natur, Frieden usw.

Redemittelkasten für die Durchführung einer Diskussion

Eigene Meinung

Was mich angeht, halte ich an der Meinung, dass…

Ich zweifle nicht daran, dass…

Ich bin mir sicher, dass…

Ich neige dazu, dass…

Meiner Meinung nach…

Argumentative Redemittel „für“

Ich finde, …

Man hört häufig, dass …

Viele äußern sich positiv/negativ zu Dat.

Die Anhänger dieser Idee…

Es könnte sich durchaus als Vorteil erweisen, dass…

Viele bewerten diese Meinung positiv.

Dieser Meinung stimmen viele zu.

Das stimmt/ist richtig/ist wahr

Kein Wunder, dass viele davon träumen,…

Genau! Einverstanden! Richtig!

Argumentative Redemittel „gegen“

Es kann nicht verwundern, dass viele eine andere Meinung

haben, denn ….

Bei aller Kritik dieser Meinung gilt es auch sie zu akzeptieren.

Es gibt auch Gegner, die eine andere Meinung haben.

Wie können Sie das wissen? Wissen Sie das genau?

Das glaube ich nicht. Sind Sie sicher?

Schlussfolgerung

Dieses Thema gewinnt immer mehr an Bedeutung, denn …

Das Problem sehe ich darin, dass…

Zugleich aber gilt es auch andere Meinungen zu beachten.

Darauf zu verweisen, heißt nicht, dass…

Aus der heutigen Sicht…

Auf jeden Fall gilt es …

Dieses Thema(Problem) wird von …besprochen(diskutiert).

Viele gehen davon aus, dass…

Während einige nicht in der Lage sind, …, sind die anderen … .

Während einige diese Idee unterstützen, sind die anderen dagegen.

2. Работа с текстом песни, аудирование.

L. Natürlich wollen allefür ihre Heimat Familie, Natur, Frieden, wie in Russland, so auch in Deutschland und in anderen Ländern auch. Ihr seht an der Tafel das Symbol der EU (Bilder). Die EU wurde gegründet, damit viele Länder in Europa friedlich existieren und einander helfen. Die EU hat auch ihre Hymne. Die Melodie stammt aus der 9.Sinfonie von Ludwig van Beethoven. Manchmal wird sie vom Chor mit dem Text aus Schillers Gedicht „An die Freude“ gesungen. Aber die Europahymne hat keinen offiziellen Text, um keine europäische Sprache zu bevorzugen.(Прослушивание гимна, слова стихотворения раздаются уч-ся для ознакомления).

Freude, schöner Götterfunken,
Tochter aus Elysium,
Wir betreten feuertrunken.
Himmlische, dein Heiligtum!
Deine Zauber binden wieder
Was die Mode streng geteilt;
Alle Menschen werden Brüder
Wo dein sanfter Flügel weilt.

Радость, пламя неземное,
Райский дух, слетевший к нам,
Опьянённые тобою,
Мы вошли в твой светлый храм.
Ты сближаешь без усилья
Всех разрозненных враждой,
Там, где ты раскинешь крылья,
Люди — братья меж собой.

L. Jugendliche sind kreativ und schreiben oft eigene neue Texte, auch für die Europahymne, und wir machen uns mit einem Text bekannt.

Füllt die Lücken aus (Предлагается текст песни на немецком языке из учебника„Team Deutsch“, Kursbuch 3, стр. 104,CD 3, д.26-27):

Keine 1__, nur noch Freiheit,

Alle gehen Hand in Hand,

Einen Weg für eine 2___

Viele 3___ wie ein Land.

Wir können alles schaffen,

Jeder einzelne ein 4___.

Junge Leute schließen 5___

6___, die für immer hält.

Используется метод „Gruppenarbeitsblatt“:

Уч-ся делают эту работу индивидуально, потом обсуждают в группе, пишут общий вариант от группы, представляют на доске. Затем прослушивают запись песни и сравнивают свои варианты с оригиналом.

Lösung

1	2	3	4	5	6
Grenzen	Zukunft	Staaten	Held	Freundschaft	Bindung

3. Работа с текстом (ознакомительное чтение, устная речь).

L. Das, was wir im Lied gehört haben, wäre für die Menschen am besten. Leider beobachten wir heute in der Welt und in Europa eine andere Situation (картинки с изображением беженцев).

L. Lest Informationen über die Flüchtlinge und „Multikulti“in Deutschland. Arbeitet in Gruppen. Findet und unterstreicht im Text Stichwörter, besprecht sie in der Gruppe. Erzählt euren Mitschülern, was Neues ihr erfahren habt.

На прочтение текста и обсуждение дается определенное время. После этого половина каждой группы пересаживается к другой группе. Каждая из половин рассказывает, что нового уч-ся узнали из прочитанного. Таким образом, у уч-ся есть информация из двух текстов.

1.  Nur gemeinsame Lösung in der EU-Flüchtlingspolitik denkbar

Die Zahl der Flüchtlinge in Deutschland ist zuletzt stark gestiegen. Das Thema ist damit wieder in der Mitte der Gesellschaft angekommen.

Angela Merkel hat vor dem EU-Gipfel zur Flüchtlingskrise in Brüssel eine Regierungserklärung abgegeben. Darin wurde deutlich, dass sie an ihrem bisherigen Kurs festhalten will: Fluchtursachen in den Krisenregionen bekämpfen, die Sicherung der EU-Außengrenzen gewährleisten und die Aufnahme von schutzbedürftigen Flüchtlingen durch alle EU-Länder.

Behält Deutschland die Politik der offenen Grenzen bei, oder folgt die Bundesregierung über kurz oder lang dem Beispiel anderer Länder, die - wie etwa Ungarn, Schweden und Österreich - ihre Grenzen immer stärker abriegeln, weil sie die enorm gestiegenen Flüchtlingszahlen nicht verkraften können oder wollen?

Die Kanzlerin bleibt bei ihrem "Wir schaffen das!". Zugleich rechnet die Kanzlerin aber auch damit, dass viele Flüchtlinge nur auf Zeit bleiben werden. Man müsse ihnen sagen, dass sie nach Kriegsende in ihre Länder zurückkehren sollten. 

2.  „Multikulti“in Deutschland

Das Wort „Multikulti“ ist die Abkürzung für „Multikulturalismus“. Lange Zeit galt die allgemeine Überzeugung, dass Menschen verschiedener Kulturen nebeneinander bestehen können, ohne dass sich eine Kultur der anderen anpassen muss. Auch in Deutschland sind immer mehr Parallelgesellschaften entstanden, die nach ihren eigenen Gesetzen leben. Besonders deutlich zeigt sich das im Berliner Stadtteil Neukölln, in dem besonders viele Migranten leben: Viele Menschen dort beherrschen die deutsche Sprache nicht richtig, die Jugendlichen haben zum Teil keine ausreichende Schulbildung und keine berufliche Perspektive.

In vielen deutschen Städten gibt es multikulturelle Problembezirke. Aber vor allem in den Großstädten findet man immer wieder auch Multikulti-Stadtteile, in denen Menschen verschiedener Kulturen friedlich zusammenleben, zum Beispiel das indische Yoga-Zentrum neben einer Moschee. Oder der japanische Sushi-Händler neben dem afrikanischen Friseur. Für viele von ihnen ist es vollkommen normal, offen auf andere zuzugehen und sich für sie zu interessieren. Und natürlich wünschen sie sich umgekehrt auch, dass ihre Mitmenschen ihnen ebenso begegnen.

Aus diesem Grund organisiert man in Köln Stadtführungen durch die multikulturellen Viertel der Stadt Köln, um „Vorurteile abzubauen und Bewusstsein zu schaffen“ und führt man die Kulturtouristen unter anderem zu türkischen Konzerten, zu einer kleinen kubanischen Zigarrenfabrik, in eine Moschee, zu einer Schule für Roma-Kinder und in ein jüdisches Restaurant.

4.Аргументы «за» и «против»

L. Sammelt Argumente „für“ und „gegen“ zum Problem „Die Lage der Ausländer in Deutschland“ (Gruppe 1 sammelt Argumente „für“, Gruppe 2 – Argumente „gegen“)

Используется метод „Placemat“

Beitrag von A Gemeinsamkeiten in den Beiträgen Schlussfolgerung Diskussionsergebnis	Beitrag von B
Beitrag von C	Beitrag von D

Учащимся дается время для того, чтобы написать аргументы «за» и «против». Затем на доске каждая из групп представляет свои аргументы.

Argumente „für“

-  kein Krieg

-  Geborgenheit

-  Unterkunft

-  Möglichkeit, Arbeit zu bekommen

…

Argumente „gegen“

- Heimweh

- sich fremd fühlen

- schlechte Wohnverhältnisse

-Angst vor der Zukunft

- keine Möglichkeit, Familie zuversorgen

….

Обсуждение, дополнение аргументов. …

5. Проведение дискуссии. Heimat – wo ist das? Ausländer in Deutschland.

L. Schüler, heute wird dieses Problem überall besprochen. Im TV, Radio, in den Zeitungen äußern die Leute ihre Meinung zu dieser brennenden Frage. Wir bemühen uns auch, das zu machen. Bitte, verteilt die Rollen.

Начинает дискуссию ведущий (Diskussionsleiter), который представляет участников и озвучивает тему.

5.1 Einstieg in die Diskussion.

DL: Guten Tag, liebe Freunde. Wir haben uns heute hier versammelt, um von den Problemen der Ausländer zu sprechen. Meiner Meinung nach gewinnt dieses Thema immer mehr an Bedeutung, denn es geht viele Leute an.

Die Statistik zeigt, dass es in Deutschland 2014 etwa 8 Mio Ausländer gab. Drei Viertel der neu zugewanderten Ausländer 2014 stammten aus EU-Staaten, die meisten aus Polen, Ungarn, Rumänien und Bulgarien. "Etwas geringer ist die Bedeutung der Zuwanderung aus den von der Euro-Krise besonders betroffenen Mittelmeerstaaten", sagen die Statistiker. Von außerhalb der EU kamen vor allem Syrer und Russen. 

Im Januar 2016 gibt es schon 27 000 Asylbewerber aus Syrien, 6500 – aus Irak, 4900 - aus Afghanistan und aus anderen Ländern, insgesamt etwa 50000.

Was wirkt auf die Entscheidung der Leute, ihr Heimatland zu verlassen und eine andere Heimat zu suchen?

5.2 Meinungsaustausch, Argumente.

DL. Wer möchte beginnen?

Sch.1: Ich bin Student und studiere in Berlin Sprachen. Das war mein Traum, in Deutschland zu studieren. Deutsche Kultur, Traditionen sind für mich sehr interessant. Aber ich habe nicht geahnt, dass ich Heimweh haben werde. Was mich angeht, vermisse ich meine Familie, Freunde, Lieblingsorte in der Stadt und viel anderes. Heimat bedeutet für mich meine Landsleute, mein Heimatort, Freunde.

Sch.2:Genau. Es kann mich nicht verwundern, dass viele Leutesolche Meinung haben. Ich fühle dasselbe. Ich komme aus Deutschland und studiere Russisch an der Universität. Ich finde Rostow sehr schön, im Sommer. Im Winter ist es zu kalt für mich. Hier gibt es viel Interessantes. Aber ich denke oft an meine Eltern, Geschwister, Freunde. Wenn ich Heimweh habe, spreche ich per Skape mit meinem Bruder, und bald fahre ich für eine Woche nach Hause.

Sch.3: Ich binJournalist, …..

Sie ….. und Sie …….sind zu beneiden. Sie studieren hier in Rostow oder in Deutschland oder in einem anderen Land, aber können nach Hause zurückkehren. Viele Leute haben solche Möglichkeit nicht. Sie fliehen in ein anderes Land, um sich zu retten. Sie vermissen natürlich ihre Heimat, aber müssen fliehen. Oft kennen sie die Sprache nicht, und das macht viele Probleme.

Sch.1: Ich möchte noch sagen, dass ich in Deutschland viele Ausländer, darunter auch Türken getroffen habe, die schon lange dort leben, aber die Sprache bisher nicht beherrscht haben. Das ist ein großes Problem wie für die Deutschen, so auch für die Türken. Das Problem heißt „Multikulti“. Meiner Meinung nach, wenn du in Deutschland lebst, musst du die deutsche Kultur, Traditionen berücksichtigen, sich dieser Kultur anpassen.

Sch.2Ich bin mit dir einverstanden. Als ich im Gymnasium lernte, waren auch Türken in meiner Klasse. Sie wurden schon in Deutschland geboren und hatten keine Probleme mit der Sprache. In den Familien aber gibt es Erwachsene, die bisher Deutsch nicht verstehen. Und das sind die Leute, die vor 15-20 Jahren gekommen sind. Heute ist die Situation ganz anders.

Sch.4: Ich bin Politiker, mein Name ist … Das Problem der Flüchtlinge wird heute überall besprochen und diskutiert. Es gibt einen großen Unterschied zwischen den Leuten, die früher nach Deutschland eingewandert sind, und heute. Früher waren das Türken, Polen, viele Deutsche aus Russland. Sie sind aus ihren Ländern nicht geflohen, sondern gekommen. Das war ihre freie Wahl. Einige wollten Arbeit finden, die anderen – die zweite Heimat, bessere Zukunft für ihre Kinder.

Sch.5: Stimmt. Die meisten waren sehr motiviert und haben die Sprache gelernt, einige haben sogar Karriere gemacht. Der Staat hatte auch mehr Möglichkeiten, diesen Leuten zu helfen. Heute hat sich die Situation verändert. Das größte Problem in Europa ist das Problem der Flüchtlinge. Sie wird heute überall besprochen und diskutiert.

Sch.6:Mein Name ist …. Ich bin …. Ich bin mir sicher, dass jeder Mensch Recht hat, in seiner Heimat zu leben. Das ist aber möglich, wenn es keine Kriege gibt. Heute fliehen die Leute nach Europa, weil ihre Häuser in Syrien, zum Beispiel, zerstört sind. Sie suchen ein Land, wo sie weiter leben können. Vielleicht kehren sie nach Hause zurück, wenn die Situation besser wird.

Sch.7: Wissen Sie, Angela Merkel sagt, dass viele Flüchtlinge nur auf Zeit bleiben werden. Man müsse ihnen sagen, dass sie nach Kriegsende in ihre Länder zurückkehren sollten.  Leute müssen in einem europäischen Land bleiben, das Leben aufs Neue beginnen. Es ist eine Frage, wie lange sie dort bleiben können oder dürfen. Wo ist ihre Heimat, wo ist die Heimat ihrer Kinder?

Sch.8: Ohne Zweifel. Dieses Problem regt heute viele Leute auf. Es ist sehr gut, wenn die Leute in Frieden in ihrer Heimat leben können. Wenn sie aber in ein anderes Land kommen, müssen sie auch die andere Kultur akzeptieren. Vor allem die Sprache lernen. Ohne Sprachkenntnisse kann man keine Arbeit finden. Ich bin Mathematiker und wurde in Rostow geboren. Ich kann gut Deutsch und habe einen Antrag mit der Technischen Universität in Dresden. Ich bin dort Seminarleiter. In der letzten Zeit kann man mehr Ausländer auf den Straßen sehen.

Sch.9:Und ich halte an der Meinung, dass die Leute dort leben müssen, wo sie geboren wurden. Und Schuld daran, dass es heute so viele Flüchtlinge gibt, haben die Länder, die Kriege entfesselt haben. Gäbe es keine Kriege, müssten die Leute ihre Heimatländer nicht verlassen. Dann wäre es leichter, „Multikulti“ Probleme zu lösen.

Sch. 10 Ja, es gibt viele Argumente „für“ und „gegen“ (назвать какие), warum die Leute eine andere Heimat suchen. Jeder muss selbst entscheiden, was für ihn richtig ist.

5.3. Schlussfolgerung

DL: Wir haben hier verschiedene Meinungen gehört. Die meisten Leute neigen dazu, dass man möglichst schnell kriege beenden muss. Prozesse, die in der Gesellschaft vorkommen, wirken auch auf das Leben der Menschen. Ängste vor der Zukunft, Unsicherheit, Schwierigkeiten sind häufig Ursachen, warum die Menschen ihr Heimatland verlassen. Aber im Neuen Land haben sie andere Probleme. Auf jeden Fall ist unsere Diskussion ein guter Anlass, über dieses Problem nachzudenken.

6.Рефлексия.

После дискуссии я провожу рефлексию в письменной форме и предлагаю учащимся написать синквейн по теме «Heimat – wo ist das?». Такой вид работы хорошо известен учащимся, поскольку они знакомы с ним ранее. Синквейн – это прием технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Он представляет собой малую стихотворную форму, используемую для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций. Это средство творческого самовыражения. Синквейн пишется по определенным правилам:1-я строка - одно слово-тема (существительное), 2-я строка - два слова(прилагательные или причастия, можно с союзами и предлогами)- описание темы, 3-я строка - три слова(глаголы)- действия, относящиеся к теме, 4-я строка - четыре слова(предложение)- отношение автора к теме в 1-ой строке, 5-я строка - одно слово-ассоциация, синоним к 1-ой строке, обычно существительное. Учащимся дается время на составление синквейна. Затем листки с текстами собираются, сканируются и выводятся на экран интерактивной доски. Все имеют возможность ознакомиться с результатами работы, назвать наиболее понравившийсясинквейн. Например:

Heimat

friedlich, nah

lieben, verlassen, vermissen

Ich liebe meine Heimat

Heimatstadt, Familie

4. Оценочный этап.

Учитель оценивает работу каждого учащегося в ходе дискуссии и при написании синквейнов, выставляет оценки.

Литература:

1.Mosaik, учебник немецкого языка для IX класса школ с углубленным изучением немецкого языка.- М.: Просвещение, 2006

2.JürgenWeigmann. Unterrichtsmodelle. MaxHuberVerlag, 1992

3.Кондратьева на уроке иностранного языка. Белгород, 2008

4.Новые педагогические и информационные технологии /Под ред. - М., 1999.

5., Ильинская анализ урока иностранного

языка. // ИЯШ. – 1985. - №4.

6. Мильруд способы стимулирования речемыслительной

деятельности на иностранном языке. // ИЯШ. – 1996. - №6.

7.http/de.

8.http/welt. de

9. Материалы семинара «Современная методика обучения немецкому языку как иностранному» для учителей немецкого языка общеобразовательных учреждений, г. Ростов-на-Дону, ДГТУ, 09-10.03.2016.