Общепсихологический практикум

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал)

ТюмГУ в г. Тобольск

Социально-педагогический факультет

кафедра педагогики, психологии и социального образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала в г. Тобольске

__________ _____________ 2016 г.

Общепсихологический практикум

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки

для студентов 37.03.01 Психология, заочной формы обучения

Тобольск, 2016

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины является формирования и

развитие у студентов фундаментальных общепсихологических знаний,

навыков, умений через общие экспериментально-психологические

методы, которые составляют основу профессионального опыта

психолога.

Задачи дисциплины:

· освоить методами исследования в психологии и

процедурами получения и описания эмпирических

данных.

· овладеть стандартными способами представления и

обработки данных, анализом результатов, планирования

эмпирических исследований.

· знакомится с методом наблюдения в психологии:

стандартизированное, лабораторное, полевое,

включенное, невключенное.

· овладеть навыками ведения, обработки и интерпретации

протоколов наблюдения.

· знакомится с методом беседы в психологии:

стандартизированная, частично стандартизированная,

свободная.

· овладеть навыками ведения беседы, подготовки и

проведение частично стандартизированной беседы.

· знакомится с основными проблемами и методами

психологических измерений.

· знакомится со спецификой психологического

эксперимента и его разновидностями.

· овладеть практическими навыками планирования и

проведения типовых психологических экспериментов,

представленных в различных психологических школах

как типы исследования в психологии.

6

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Общепсихологический практикум» относится

к базовой (общеобразовательной) части профессионального

цикла Б.3.

Освоение данной дисциплины предполагает изучение таких

дисциплин как «Общая психология», «Экспериментальная

психология», знания по которым активно используются при

подготовке студента к самостоятельной исследовательской

деятельности при выполнении учебных заданий.

3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате

освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у

студентов следующих компетенций:

- использованию системы категорий и методов, необходимых

для решения типовых задач в различных областях

профессиональной практики (ОК-4);

- описанию структуры деятельности профессионала в рамках

определенной сферы (психологического портрета

профессионала) (ПК-3);

-осуществлению стандартных базовых процедур оказания

индивиду, группе, организации психологической помощи с

использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-

психолога при осуществлении психологического вмешательства

и воздействия с целью оптимизации психического

функционирования индивида, группы, сообщества в различных

сферах жизнедеятельности (ПК-8);

-подготовке условий для лабораторных и практических занятий,

участию в их проведении (ПК-17).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-виды практического изучения особенностей психических процессов,

свойств, состояний, индивидуальных особенностей, личностных

7

характеристик, методы сбора эмпирических данных, методы

обработки и интерпретации полученных данных.

Уметь:

- формулировать задачу и гипотезы исследования, применять методы

математической обработки данных

Владеть:

- методами проведения стандартного прикладного исследования:

методами сбора эмпирических данных, методами математической

обработки полученных результатов, методами интерпретации полученных данных

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость: 6 зачетных единиц – 216 часов.

Семестр изучения – 5.

4.1. Объем и виды учебной работы

для студентов заочной формы обучения

5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Структура дисциплины для студентов

заочной формы обучения

*Формы текущего контроля:

О - опрос (устный, письменный)

КО - контрольный опрос (по разделам дисциплины)

КЗ - контрольное задание (устное, письменное)

Д - обсуждение основных теорий (понятий, положений)

ПС - разбор практических (проблемных) ситуаций

10

5.2. Содержание дисциплины

Тема 1. Этапы планирования и проведения

психологического исследования

Характеристика основных этапов исследования. Понятие

проблемы. Постановка проблемы. Выбор объекта и предмета

исследования. Выдвижение гипотез, виды гипотез. Определение

целей и задач исследования. Планирование исследования.

Определение выборки. Выбор методов и методик. Сбор данных.

Обработка данных, интерпретация результатов.

Тема 2. Характеристика основных методов исследования в

психологии

Общая характеристика метода научного исследования. Классификации

методов психологического исследования по ,

Гуревичу. Основные эмпирические и неэмпирические

методы исследования.

Тема 3. Стандартные требования к методикам и их

пользователям

Перечень основных требований к пользователям

психологическими методиками. Профессиональная этика

практического психолога. Требования к оформлению отчета по

учебному заданию. Структура отчета о выполнении учебного

задания в практикуме. Протокол, формы протокола.

Тема 4. Метод наблюдения

Достоинства и недостатки метода наблюдения

Классификация видов наблюдений. Типичные ошибки

психологического наблюдения. Этапы проведения научного

наблюдения. Способы регистрации результатов наблюдения.

Тема 5. Метод беседы

Требования, нормы и правила поведения психолога в беседе.

Структура беседы. Типы беседы. Клиническая беседа. Основные

приемы общения в беседе.

Практическая работа

Задание 1. Проведение полустандартизированной беседы на

материале изучения самооценки человека.

Задание 2. Формирование умения проведения беседы с детьми.

11

При помощи методики «Мотивационная готовность к

школьному обучению» разрабатывается и

проводится беседа с старшими дошкольниками или учащимися

первого класса с целью определения мотивационной готовности

детей к обучению в школе. По результатам обследования

оформляется отчет.

Задание 3. Подготовка и проведение беседы с испытуемым на

заданную тему (например, касающуюся особенностей семейного

воспитания, мотивов поступления на работу или учебу и т. д.).

Тема 6. Методики исследования памяти

Методы исследования памяти Г. Эббингауза. Исследование

процессов научения в классическом бихевиоризме.

Исследование памяти в когнитивной психологии. Методы

исследования зависимости непроизвольного запоминания от

содержания и структуры деятельности (эксперимента П. И.

Зинченко и ). Методы развития памяти.

Рациональные способы заучивания учебного материала.

Практическая работа

Изучение индивидуальных особенностей памяти человека с

помощью конкретных методик.

Тема 7. Методики исследования внимания и

работоспособности

Основные виды и свойства внимания. Исследование внимания в

когнитивной психологии. Внимание как высшая психическая

функция. Классические экспериментальные исследования

внимания. Понятие работоспособности. Психометрика

утомления.

Практическая работа

Изучение индивидуальных особенностей внимания испытуемого

с помощью конкретных методик.

Тема 8. Методики изучения сенсорных процессов и

восприятия

Определение и виды ощущений. Психофизические законы.

Психофизический эксперимент и психофизические измерения

Основные методы и методики экспериментального исследования

ощущений в классической психофизике. Определение и

12

свойства восприятия. Иллюзии восприятия. Восприятие

времени, движения. Методы исследования восприятия

Практическая работа

Изучение индивидуальных особенностей сенсорных процессов и

восприятия испытуемого с помощью конкретных методик.

Тема 9: Методики исследования мышления и речи

Виды мышления и основания для их классификации.

Мыслительные операции

Этапы развития мышления в онтогенезе. Формы мышления.

Методы исследования мышления. Методы исследования речи.

Практические задания

Изучение индивидуальных особенностей мышления и речи с

помощью конкретных методик.

Тема 10: Методики исследования воображения

Природа и своеобразие воображения как

психического процесса. Воображение как всеобщее свойство

сознания. Роль воображения в творчестве. Приемы создания

образов воображения. Методы исследования воображения.

Практические задания

Изучение индивидуальных особенностей воображения с

помощью конкретных методик.

Тема 11: Методики исследования психических состояний

Определение и функции психических состояний. Классификация

психических состояний. Эмоциональные состояния.

Активационные состояния. Тонические состояния. Тензионные

состояния. Методы и методики исследования психических

состояний.

Практические задания

Изучение индивидуальных особенностей психических

состояний с помощью конкретных методик.

Тема 12: Методики исследования темперамента и характера

Понятие темперамента, характера. Акцентуации характера.

Характеристика эмпирических методов исследования

темперамента и характера.

Практические задания

13

Изучение индивидуальных особенностей темперамента и

характера с помощью конкретных методик.

Тема 13: Методики исследования мотивационной сферы

личности

Понятие мотива и мотивационной сферы личности. Иерархия

мотивов. Ценностно-смысловая сфера личности. Мотивация

достижения. Основные подходы в эмпирическом исследовании

мотивационной сферы личности.

Практические задания

Изучение индивидуальных особенностей темперамента и

характера с помощью конкретных методик.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Перечень учебно-методического обеспечения для

самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Учебно-методическое обеспечение представлено на

студенческом портале в заданиях для самостоятельной работы

студентов по дисциплине «Общепсихологический практикум»

(доступ в классе самостоятельной работы, кабинет 3-7).

6.2. Оценочные средства для текущего контроля,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Вопросы для контрольных заданий:

Внимательно прочтите вопросы и выберите из

предложенных вариантов один – верный:

1. Порог – это такая величина стимула, которая:

а) равна интенсивности последнего отчетливо

различенного раздражителя;

в) равно интенсивности первого не различенного

раздражителя;

с) находится в середине межстимульного материала –

между тем стимулом, который еще воспринимается, и

тем, который уже не воспринимается.

2. Что входит в систематические ошибки испытуемого

при измерении ощущений?

а) ошибки установки и ошибки адаптации;

в) ошибки привыкания и ошибки ожидания;

с) ошибки адаптации и ошибки сенсибилизации.

3. В какой из методик измерения ощущений

испытуемый самостоятельно регулирует величину

стимула?

а) в методе констант;

в) в методе средней ошибки;

17

с) в методе минимальных изменений.

4. Величина интервалов неопределенности,

разделенная пополам – это:

а) значение разностного порога чувствительности;

в) среднеквадратичная ошибка;

г) значение медианы кривой накопленных частот.

5. Поле зрения определяется с помощью:

а) метода средней ошибки;

в) метода границ;

с) метода констант.

6. Какие два компонента включены в гаптическую

чувствительность?

а) болевая и тактильная чувствительность;

в) тактильная и кинестетическая чувствительность;

с) кинестетическая и вибрационная чувствительность.

7. Восприятие – это:

а) сумма ощущений;

в) комплекс ощущений, из которых одно – ведущее;

с) специфический комплекс ощущений, больший суммы

входящих в него ощущений;

8. В каком из свойств восприятия проявляется его

обобщенный характер, когда каждый

воспринимаемый предмет соотносится с каким-либо

понятием и т. д.?

а) предметность;

в) категориальность;

с) целостность.

9. Почему время экспозиции при исследовании объема

восприятия не должно превышать 200 мс?

а) так как это время достаточно для того, чтобы

одномоментно воспринять объекты;

в) так как латентный период движения глаз составляет

примерно 200 мс;

с) так как испытуемый за это время успевает воспринять

6-9 объектов.

18

10. Испытуемый воспринимает два одинаковых шара

как разные по объему вследствие:

а) эффекта иллюзии восприятия;

в) эффекта установки;

с) усталости.

11. Таблицы Шульте – это методика исследования

а) восприятия;

в) памяти;

с) внимания.

12. Корректурная проба позволяет диагностировать:

а) переключаемость внимания;

в) тщательность;

с) особенности характера.

13. На эффективность произвольного запоминания

влияют:

а) частые повторения;

в) применение мнемических приемов;

с) общее состояние организма.

14. Если в процессе воспроизведения возникают

затруднения. То процесс воспроизведения становится

процессом:

а) воспоминания;

в) припоминания;

с) узнавания.

15. Забывание – это:

а) количественное уменьшение сохраняемого материала;

в) количественное и качественное изменение материала;

с) качественное изменение материала.

16. Какая методика направлена на исследование

соотношения произвольного и непроизвольного

материала:

а) Джекобса;

в) Постмана;

с) Зинченко.

17. Объем оперативной памяти зависит:

а) от запоминаемого материала;

19

в) общего самочувствия;

с) пола человека.

18. Мышление – это:

а) процесс решения задач;

в) процесс переработки информации;

с) процесс анализа ситуации.

19. Процессами мышления являются:

а) анализ, синтез;

в) абстрагирование и конкретизирование;

с) обобщение и разделение.

20. Интеллект относится к мышлению как:

а) процесс к результату;

в) результат к процессу;

с) процесс к способности.

21. По результатам какого теста на интеллект можно

сделать выводы об особенностях мышления, если их

интерпретировать качественно:

а) прогрессивные матрицы Равена;

в) шкала интеллекта Векслера;

с) CFT Кеттелла.

22. Креативность – это

а) способность к творчеству;

в) способность к оригинальному мышлению;

с) качество мышления.

23. Эмоции:

а) это только человеческая характеристика;

в) свойственны и человеку, и животным;

с) свойственны только животным.

24. Исследовать эмоции можно посредством:

а) изучения экспрессивного компонента;

в) опроса;

с) эксперимента.

25. Мотивация связана с

а) деятельностью человека;

б) желаниями человека;

с) нежеланиями человека.

20

26. "Модель Рубикона" означает, что:

а) воля начинается там, где мотивации уже мало;

в) воля начинается тогда, когда человек сталкивается с

неудачами;

с) воля и мотивация разделены и не могут существовать

одновременно.

27. Темперамент можно исследовать:

а) с помощью опросника УСК;

в) с помощью 16 PF Кеттелла;

с) с помощью опросника EPI.

28. Характер – это

а) устойчивая характеристика личности;

в) сумма личностных особенностей;

с) генетически предопределенная характеристика.

29. С помощью методики УСК можно исследовать:

а) характер и темперамент;

в) характер и мотивацию;

с) мотивацию и темперамент.

30. Психологический портрет личности можно

составить исходя из:

а) наблюдения за личностью;

в) наблюдения и психодиагностики личности;

с) наблюдения, психодиагностики и эксперимента с

участием личности.

Шкала оценивания

(при общем количестве вопросов в контрольном задании – 30)__

6.3. Перечень основной и дополнительной учебной

литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная литература:

1.Психодиагностика. Бурлачук СПб.: Питер,

2012. - 351 с. Рек. УМО

21

2.Психодиагностика ребенка. , ,

Драганова М.: ФОРУМ , 2011. - 400 с. Рек. УМО

3.Методология и методы психологического исследования (для

бакалавров). , Волкова Рус, 2013.- 352с.

б) дополнительная литература:

1.Профессиональная толерантность: психологическое

содержание, диагностика, развитие. Учебное пособие. Семенова

, 2013. - 280 с.

2.Организация психолого-педагогического исследования.

Учебное пособие. Байбородова : Изд-во

ЯГПУ,2011- 331 с.

3.Современные методы психологической диагностики. Филатова

пособия. Владимир: Изд-во ВГУ, 2011. – 296с.

6.4. Перечень ресурсов сети «Интернет»

1.Библиотека на philosophy. ru http://philosophy. ru/lib/

2.Флогистон http://flogiston. ru/library (библиотека по

психологии)

3.Библиотека My Word. ru http://psylib. myword. ru/ (библиотека

по психологии)

4.PSYLIB: Психологическая библиотека "Самопознание и

саморазвитие" http://psylib. /

5.Детская психология http://www. childpsy. ru/

6.«Психодиагностика» open-edu. sfedu. ru›pub/2307

Психодиагностика

7.Учебное пособие / Под ред. и .

›file/61881/

8.http://www. voppsy. ru/r0102.htm «Вопросы психологии»

9.http://ipras. ru/cntnt/rus/institut_p/psihologic. html

Психологический журнал»

10.http://psynews. narod. ru/ «Мир психологии»

11.http://. ru/articles. «Интернет-ресурсы для

психолога» http://www. petropal. narod. ru

12.«Психологическая наука и образование» http://www. psyedu. ru.

онлайн-тесты http:///praktikum/

22

13.http://www. dedeve. narod. ru/praktikum/index. htm Cайт

методической поддержки психолога-практика

14.http://www. tests. pp. ru Психологические тесты

6.5. Образовательные технологии, в том числе

информационные технологии

Электронный образовательный портал.

Мультимедийные презентации, видеолекции.

Использование интерактивных методов преподавания,

дискуссий, контрольных и практических заданий с обратной

связью.

6.6. Методические указания для обучающихся по освоению

дисциплины

Задания к практическим (семинарским) занятиям.

Изучить теоретический материал и оформить

конспект по темам:

1. Классификация способов самонаблюдения.

2. Основные проблемы метода наблюдения.

3. Техники установления и поддержания контакта и

сбора данных, используемые в методе беседы.

4. Беседа как метод воздействия в различных

направлениях психотерапии.

5. Современные методы измерения и анализа данных.

6. Классификация методов, используемых в психологии.

7. Типы научных исследований в психологии.

8. Критерии отличия науки и псевдонауки.

9. Соотношение понятий метод исследования и метод

диагностического обследования.

10. Методы практической работы психолога.

11. Предмет и задачи методологии психологии.

12. Методы решения типовых задач в различных сферах

практической профессиональной деятельности психолога.

13. Методы исследования различных видов мышления.

14. Диагностика и регуляция психических состояний

23

15. Методы исследования стресса.

16.Методы исследования характера.

Литература:

1.Психодиагностика. Бурлачук СПб.: Питер,

2012. - 351 с. Рек. УМО

2.Психодиагностика ребенка. , ,

Драганова М.: ФОРУМ , 2011. - 400 с. Рек. УМО

3.Методология и методы психологического исследования (для

бакалавров). , Волкова Рус, 2013.- 352с.

4.Профессиональная толерантность: психологическое

содержание, диагностика, развитие. Учебное пособие. Семенова

, 2013. - 280 с.

5.Организация психолого-педагогического исследования.

Учебное пособие. Байбородова : Изд-во

ЯГПУ,2011- 331 с.

6.Современные методы психологической диагностики. Филатова

пособия. Владимир: Изд-во ВГУ, 2011. – 296с.

Примеры творческих заданий

Для курса «Общепсихологический практикум» студентам

предлагаются выполнить творческие задания. Творческие

задания носят заведомо нестандартный характер и оцениваются

в каждом случае индивидуально. Содержание творческого

задания должно быть согласовано с преподавателем, ведущим

семинарские и практические занятия.

Примеры творческих заданий:

1. Перевод в электронную форму (сканирование,

форматирование, вычитка) монографической работы или

сборника статей по тематике курса объемом не менее 150 стр.

2. Представление пакета статистических данных (таблиц,

графиков) по одной или нескольким темам курса.

3. Написание комментария (аналитического обзора) к пакету

статистических таблиц, графиков по курсу «Общий

психологический практикум».

4. Представление материалов в Фонд сравнительных правовых

исследований кафедры (например, отчета о проведенном

сравнительно-правовом исследовании).

24

5. Разработка Web-страницы по одной из тем курса.

6. Разработка базы данных по одной из тем практикума.

7. Разработка доклада по одной из тем или проблем курса

«Общий психологический практикум» в форме электронной

презентации Microsoft PowerPoint.

8. Создание графических иллюстраций (рисунков, картин,

компьютерной графики) по курсу психологии масс.

9. Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) по

одной из тем курса.

10. Подборка серии рисунков или карикатур (не менее 10) по

темам курса.

Литература:

1.Психодиагностика ребенка. , ,

Драганова М.: ФОРУМ , 2011. - 400 с. Рек. УМО

2.Методология и методы психологического исследования (для

бакалавров). , Волкова Рус, 2013.- 352с.

3.Психодиагностика. Бурлачук СПб.: Питер,

2012. - 351 с. Рек. УМО

4.Профессиональная толерантность: психологическое

содержание, диагностика, развитие. Учебное пособие. Семенова

, 2013. - 280 с.

5.Современные методы психологической диагностики. Филатова

пособия. Владимир: Изд-во ВГУ, 2011. – 296с.

6.Организация психолого-педагогического исследования.

Учебное пособие. Байбородова : Изд-во

ЯГПУ,2011- 331 с.

7. Материально-техническая база

Аудитории, Центр Интернет-ресурсов. Электронный читальный зал. Кабинет самостоятельной подготовки, Ноутбуки, экраны, мультимедийные проекторы, плакаты,

стенды, раздаточные материалы к учебным занятиям.