Технологическая карта конструирования урока отработки умений и рефлексии

Технологическая карта конструирования урока _отработки умений и рефлексии________

Предмет	Математика	Класс	1
Тема урока № урока № урока в теме «Вычисляем в пределах 20»	Вычисляем по цепочке 81 7
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Учащиеся научатся: Выполнять вычисления «по цепочке»; составлять и вычислять цепочки равенств; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток; вычислять значения числового выражения в 2 действия рациональным способом, используя прием группировки «удобных» слагаемых. Учащиеся получат возможность научиться: Решать задачи в два действия по сформулированным учителем вопроса; дополнять пример, вставляя пропущенные знаки действий (+ и -); решать задачи с недостающими данными, дополняя условие задачи..	Регулятивные: • удерживать цель учебной деятельности на уроке • проверять результаты вычислений по образцу • выполнять учебные действия с учетом ранее изученных правил; проверять правильность вычислений, находить ошибки в вычислениях; выполнять самопроверку с опорой на эталон. Познавательные: • наблюдать, устанавливать закономерности, делать выводы; • анализировать условие задачи (под руководством учителя); • восстанавливать деформированные равенства. • использовать группировку слагаемых. Коммуникативные: • слушать учителя • отвечать на поставленный вопрос • высказывать предположение • осваивать правила работы в паре (говорить тихо, быть вежливым и терпеливым, адекватно реагировать на указанные ошибки • понимать математическую терминологию (равенство, сумма, сложение, вычитание и т. д.)	У учащихся будут сформированы: • положительное отношение и интерес к урокам математики; • умение признавать собственные ошибки; • оценивать собственные успехи Учащиеся получат возможность для формирования: • умения оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору; • умения работать с информацией представленной в различных видах (текст, таблица, числовое выражение).
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, используемые технология )	Оборудование
и Учебник «Математика» 1 класс 1 часть. Рабочая тетрадь к учебнику.	и «Обучение в 1 классе» по учебнику и МГ. Нефедовой.	Медиапроектор, рисунки, карточки с числами.
Основные понятия	Математическая цепочка, вычисление по цепочке, равенство, пример, сумма, сложение, вычитание, состав чисел.
Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников
1. Мотивация (1-2 мин)	Организует класс на успешную работу Записать число и «В классе».		Вот и прозвенел звонок, Начинается урок! Встаньте прямо, подтянитесь И друг другу улыбнитесь. А теперь садитесь.
2. Постановка учебной задачи и актуализация знаний а) формулирование учебной задачи б) устный счет - состав чисел 9 и 10 - решение примеров в пределах 20.	Задает вопросы: - Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? - Давайте повторим состав чисел 9 и 10. (Заполняет окошки) - Для чего нам надо знать состав чисел? - Решим примеры, используя цифровые карточки – ответы.	Повторение состава чисел 9 и 10. Решение примеров в пределах 20.	Отвечают на вопросы учителя, обращая внимание на классную доску. (Сегодня будем решать примеры, задачи). Называют состав чисел. Отвечают: - Чтобы решать примеры. Поднимают карточки с правильным ответом и проверяют правильность решения примера..
4. Определение темы и цели урока. а) решение по цепочки примера (устно) (+2) б) решение примера, с использованием карточек в) определение темы и цели.	Определяет задачу: - Я называю число, а вы по очереди будете прибавлять 2. Определяет задание: - составим похожее равенство, используя карточки - Так какие мы примеры решали? На что они похожи? (показать цепочку)	Прибавить 2 Составить равенство у доски.	Устно выполняют вычисления, вслух говорит тот, кому передаю мяч. Несколько уч-ся составляют равенство у доски, используя карточки (+2, -2, -1,+3 и т. п.) Решают пример все учащиеся Определяют, что пример похож на цепочку (есть звенья (числа) и связаны эти «звенья» знаками действий (+ и -)); определяют, что выполнять вычисления сегодня будем также по цепочке.
5. Выяснение места и причины индивидуального или группового затруднения	На доске записан пример (проектор) Задает вопросы: - Можем мы сразу решить такой пример? - Почему? - И что надо сделать? - Можем мы это сделать?	Определить затруднение	Отвечают на вопросы: - Нет.. - Потому что в примере несколько действий. - Выполнить вычисления по порядку, подписывая промежуточный ответ. - Да, можем.
6. Реализация проекта выхода из затруднения	Дает задание: - Решите пример	Решить пример записанный цепочкой (на проекторе)	Решают пример
7. Включение изученного материала в систему знаний	Учитель предлагает детям выполнить задания в учебнике. - Решите примеры.	Выполнение заданий из учебника С. 48 № 2 (1-ый и 2-ой столбики)	Учащиеся по одному выходят к доске и с объяснением решают примеры.
8. Самостоятельная работа	Объясняет задание: - Самостоятельно решите примеры 3-его столбика.	Решение примеров 3-его столбика № 2	Решают примеры подписывают промежуточный ответ карандашом..
10. Решение частных задач с применением полученных знаний. а) решение задачи № 1 (а) б) решение задачи № 1 (б) в) решение задачи по таблице (№ 3)	Определяет задание: - Совсем недавно был праздник Масленница, без чего не обходится этот праздник? (Без блинов) Читает задачу под № 1(а) - О чем задача? Что о них сказано? - Десяток – это сколько? Пяток – это сколько? - Баба испекла десяток блинов, а потом еще пяток. Можем узнать сколько всего получилось? Каким действием? - А потом еще три блина. Сможем узнать сколько всего блинов испекла баба? Каким действием? - Кто сможет записать решение? Задает вопрос: - Сколько всего блинов испекла баба? (18) Читает задачу № 1 (б). Задает вопросы: - Сколько всего блинов было? - Сколько дед съел сначала? Сколько потом? Сколько потом? - Каким действием узнаем, сколько блинов осталось? Задает вопросы: - Сколько было рыб у рыбака? - Сколько утащили коты? - Утащили – это какое действие? - Потом выплеснул в реку. Сколько выплеснул? - Какое действие? - Потом наловил сколько? Какое действие? - Потом подарил (отдал) сколько? Какое действие? Дает задание: - Запишите решение в виде цепочки. - Как записали решение? (в виде цепочки). - Как вычисляли? (По цепочке)	Анализ задачи при помощи вопросов учителя. Решение № 1(а) Анализ задачи при помощи вопросов учителя. Дополнение условия задачи.. Решение № 1 (б) Анализ задачи с опорой на таблицу.. Решение задачи № 3..	Отвечают на вопросы учителя: - Масленница. - Без блинов. - О блинах. Сказано, что баба испекла сначала 10 блинов, потом 5, и еще 3. - Можем. Решается задача действием сложением. Отвечают на вопросы учителя: - 18. - 6, 10, 2 (пара). - Вычитанием. Отвечают на вопросы: - 19. - 2. Вычитание. - 4. Вычитание. - 6. Сложение. - 5. Вычитание. Записывают цепочку равенств. Решают задачу.. - В виде математической цепочки. - По цепочке.
10. Физминутка «Дорога добра»
11. Определение «удобного» способа решения примеров решение примеров, используя прием перестановки слагаемых (№ 4)	Объясняет задание: (На доске записан пример 6 + 8 + 2) - Решите пример. - Вычислять неудобно. - Подумайте, может догадаетесь, как решить этот пример. (сложить сначала числа, которые в сумме дают 10) - Почему 10? - Решите пример? - Значит, что вы сделали? - Но такой способ можно использовать, когда в примере только действия сложения. Дает задание: - Решите примеры, используя данный прием вычислений.	Решение примера «удобным» способом Решение примеров (№ 4), используя прием перестановки слагаемых.	Отвечают на вопросы: - Сначала надо сложить числа, которые в сумме дают 10. - Потому что к десяти легко потом прибавить другое число.. - К 8 + 2, получится 10, к 10 + 6, получится 16.. - Нашли удобный способ: выбрали числа которые в сумме дают 10. - Так можно делать, когда в примере только действие сложение. Решают примеры из № 4 (по одному у доски) с пояснением.
12. Работа в парах	Объясняет задание: - Определите закономерность в цепочке и вставьте пропущенные числа. Потом проверим..	Определение закономерности и восстановление цепочки (№ 6)	Выполняют задание в парах 1 ряд - № 6 (а); 2 ряд - № 6 (б); 3 ряд - № 6 (в).
13. Восстановление деформированного равенства	Задает вопросы: - Какое задание надо выполнить в № 5?	Поставить знаки + и – в равенства, записанные цепочкой.	Отвечают на вопрос и выполняют задание. (по одному у доски)
*Дополнительно № 7 «Восстанови цепочки»	Под комментирование уч-ся выполняет задание на экране.	Определение недостающих чисел в математической цепочке (№ 7).	Устно «восстанавливают» цепочки
14. Рефлексия учебной деятельности	- Сегодня на уроке решали примеры, используя какие два правила? - Оцените свою работу: - Кто работал отлично поднимите красный кружок, - кто работал хорошо – желтый, - кто плохо – зеленый.	Прием «Светофор»..	Отвечают на вопросы: - 1 правило: решали по цепочки примеры - 2 правило: складывали удобные числа, которые в сумме дают 10. Оценивают свою работу