«Синтаксическое богатство русского языка»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 000 «ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

(ГБОУ ШКОЛА № 000)

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа № 000

___________

«____»______________ 2015 г.

Приказ №_____

от «___»____________ 2015 г.

Направленность дополнительной образовательной программы -

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Синтаксическое богатство

русского языка»

Программа рассчитана на обучающихся 14- 16 лет

Срок реализации программы – 1 год

Автор-составитель программы:

,

учитель русского языка и литературы

Программа принята

педагогическим советом ГБОУ Школа № 000

Протокол № 1 от «31» августа 2016 г.

Москва, 2016

Пояснительная записка

Место в образовательном процессе. Согласно существующей типологии элективных курсов данный курс принадлежит к группе курсов, развивающих содержание базисных предметов. Курс направлен на расширение и углубление знаний и навыков, которые приобретают учащиеся на уроках русского языка. Решая задачу повышения предметной компетентности, курс знакомит учащихся с одним из двух основных аспектов всестороннего полного анализа художественного текста (вторым является литературоведческий анализ).

Курс «Лингвостилистический анализ текста» рассчитан на 76 часов (2 часа в неделю).

Курс ориентирован на учащихся 11общеобразовательного класса, желающих развить навык анализа текста, подготовиться к ЕГЭ по русскому языку. Отбор материала и степень погружения в текст определяется учителем.

Цель курса: помочь учащимся в ходе практической работы по лингвостилистическому анализу приобрести лингвистическую и языковую компетенции для понимания текста как феномена словесного искусства, сформировать навык такого анализа.

Задачи курса:

·  Дать представление об уровневой структуре лингвистического анализа текста.

·  Задать систему ориентиров в многообразии этих уровней.

·  Способствовать овладению учащимися методикой лингвистического анализа текста.

·  Показать большие возможности каждой языковой единицы в тексте.

·  Расширить социокультурное пространство старшеклассников через знакомство с произведениями высокой художественной ценности.

Ожидаемые результаты:

В результате изучения курса учащиеся

·  овладеют умением анализировать и критически осмысливать авторский текст;

·  обогатятся новыми знаниями в области лингвистики и литературы;

·  усовершенствуют умение создавать свои аналитические тексты;

·  углубят представление о научном методе (выделение проблемы, выбор метода и путей анализа текста).

Основные формы организации занятий – установочные лекции учителя и практические занятия.

Перед каждым занятием учащимся предлагается ряд вопросов, направленных на повторение и систематизацию знаний, а также ряд заданий на развитие лингвистической наблюдательности учащихся. Так как работа с каждым из уровней лингвистического анализа текста проводится на материале художественного произведения, то одним из обязательных условий является знание анализируемого текста.

Занятия проводятся в виде свободного обсуждения ответов на предлагаемые вопросы. В конце занятия учащимся рекомендуется написать небольшой фрагмент анализа текста, применив полученные знания.

Форма контроля знаний – зачет в виде письменной работы.

Минимальные требования к зачёту – написание двух лингвистических анализов текста по предложенному плану (по одному соответственно на материале прозы и поэзии). Объём работы 3-4 тетрадные страницы.

Критерии оценки:

1.  точность и полнота анализа;

2.  самостоятельность исследования текста;

3.  оригинальность мысли;

4.  корректность суждений;

5.  грамотность речи;

6.  степень владения научно-популярным стилем

Художественные тексты для анализа предлагаются учащимся в начале курса таким образом, чтобы у учащихся была возможность выбора.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Общее кол-во учебных часов	В том числе:
Теория	Практика
1.	Вводный курс. Русский синтаксис.	3	3	0
2.	Экспрессивное использование предложений разных типов.	17	15	2
3.	Стилистические фигуры речи.	10	6	4
4.	Комплексный анализ текста.	4	0	4
5.	Выразительное чтение произведений художественной литературы.	3	1	2
6.	Обобщение и систематизация знаний.	2	1	1
	Итого	39

Поурочное планирование занятий

№	Тема занятия
1	Свойства русского синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие.
2	Безграничные возможности синтаксиса в передаче смысла речи и создания художественных образов.
3	Развитая синонимика синтаксических конструкций, функционально-стилистическая закреплённость синтаксических средств.
4	Особенности интонации вопросительных предложений. Риторический вопрос и его художественные функции.
5	Лексическое и грамматическое оформление вопросительных и побудительных предложений. Интонационное многообразие и богатство эмоциональных значений побудительных и вопросительных предложений.
6	Лексико-грамматические средства оформления восклицательных предложений. Особенности интонации восклицательных предложений.
7	Практикум. Наблюдение над стилистическим использованием вопросительных, побудительных и восклицательных предложений в текстах.
8	Типы односоставных предложений.
9	Семантико-грамматические свойства обобщенно-личных предложений, использование их в произведениях художественной литературы, в русских пословицах, поговорках, загадках.
10	Семантико-стилистические особенности возможности безличных предложений и использование их в художественных текстах.
11	Выразительные возможности номинативных предложений.
12	Семантика и грамматические способы оформления слов-предложений; их стилистическое использование в речи.
13	Наблюдения за использованием в тексте сложносочиненных предложений.
14	Наблюдения за использованием в тексте сложноподчиненных предложений.
15	Наблюдения за использованием в тексте бессоюзных предложений.
16	Семантико-стилистическая роль союзов в сложных предложениях. Стилистическая окраска союзов.
17	Способы передачи значения сравнения в языке. Наблюдение за употреблением в тексте предложений с сравнительным оборотом и предложений с придаточными сравнения.
18	Наблюдение за употреблением бессоюзных предложений в текстах художественной литературы, в произведениях устного народного творчества.
19	Семантико-стилистическая функция прямой речи. Несобственно-прямая речь. Использование прямой, косвенной, несобственно-прямой речи как средства создания речевой характеристики персонажа.
20	Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста. Структурный параллелизм сложного предложения как средство выразительности.
21	Стилистические фигуры как синтаксические построения, обладающие повышенной экспрессией и выразительностью.
22	Повторение сведений об изученных ранее риторических фигурах.
23	Анафора, эпифора, антитеза, градация, умолчание и др.
24	Анафора, эпифора, антитеза, градация, умолчание и др.
25	Знакомство с новыми фигурами речи (бессоюзие, многосоюзие, инверсия, параллелизм, эллипсис, парцелляция).
26	Знакомство с новыми фигурами речи (бессоюзие, многосоюзие, инверсия, параллелизм, эллипсис, парцелляция).
27	Наблюдение за использованием стилистических фигур в художественных текстах.
28	Наблюдение за использованием стилистических фигур в художественных текстах.
29	Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов.
30	Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов.
31	Практикум. Комплексный анализ поэтического текста.
32	Практикум. Комплексный анализ поэтического текста.
33	Практикум. Комплексный анализ прозаического текста.
34	Практикум. Комплексный анализ прозаического текста.
35	Приемы выразительного чтения художественного текста.
36	Практикум. Выразительное чтение поэтического текста.
37	Практикум. Выразительное чтение прозаического текста.
38	Обобщение и систематизация знаний учащихся.
39	Зачетная работа.