Рекомендации по организации обучения с учетом особенностей межполушарной асимметрии у обучающихся

Методика преподавания в школе построена с “левополушарным” акцентом. Необходимо создать оптимальные психолого–педагогические условия для реализации потенциальных возможностей ребенка, с учетом мозговой организации познавательных процессов.

У многих преподавателей возникает вопрос “Как левополушарный учитель может преподавать правополушарному учащемуся?”. Ответ простой. Не нужно пытаться изменить свое сознание. Нужно с пониманием относиться к трудностям, которые возникают у детей. Создавать условия для успешного обучения и гармоничного развития личности с учетом психофизиологических особенностей.

Особенности мозговой организации

познавательных процессов

ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК

ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК

Устный опрос. Задания с ограниченным сроком выполнения. Вопросы открытого типа. Собственные развернутые ответы.

Решение задач. Письменные опросы с неограниченным сроком выполнения. Вопросы “закрытого” типа (выбрать готовый вариант ответа). Тесты.

Методы дифференцированного подхода в обучении

Предметы

ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК

ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК

Математика.

Гипотезы.

Синтез.

Новая информация, новая форма.
Геометрия (пространственное мышление).
Формулировка теорем.

Оперирование пространственными связями.
Задания на время.

Задания на картинках.
Схемы, таблицы, карточки.
Работа в группе.

Анализ.

Многократное повторение.
Алгебра (логическое последовательное мышление на плоскости).

Доказательство теорем.
Оперирование знаками на плоскости.
Временные задания.
Задания в символах.

Проверка.

Работа в одиночку.

Естественные науки.

Выделение сути.
Выделение важнейших моментов.

Сопоставление фактов.
Предсказание результатов.

Выявление сходств.
Творческие задания.
Мозговые штурмы.
Использование речевых и музыкальных ритмов. Просмотр фильмов
Экскурсии, походы, путешествия.

Аналитическая работа.
Анализ результатов.
Логические задания.
Выявление различий.
Выделение деталей.
Создание категорий.
Обобщение.
Алгоритмы. Многократное повторение.

Русский язык

Образные представления. Выделение важнейших объектов.

Выявление сходств. Беглость письменной и устной речи.

Составление слов и предложений из частей. Сочинения-ассоциации. Творческие задания. Схемы, таблицы, карточки.

Зрительные диктанты.

Инсценировка и ролевые игры.

Использование речевых и музыкальных ритмов.

Работа в группе.

Логические задания. Обобщение.

Выявление различий. Выделение деталей. Понятийное понимание слов.

Точность словоупотребления. Разбор слов и предложений по составу, применение правил. Анализ текста. Сочинения-размышления.

Слуховые диктанты. Прослушивание текста. Задание на поиск ошибок.

Алгоритмы.

Многократное повторение

Работа в одиночку. Обучение других.

Чтение

Обучается от целого к части.

Использует ключи контекста.

Чтение-нахождение взаимосвязи,

пересказ,

чтение по ролям, инсценировка,

творческие работы.

Обучается от части к целому.

Оценивает и читает слова, “атакуя” их.

Фонетический - дискретный подход. Анализ рассказа.

Иностранный язык

Интуитивный способ изучения, освоение словаря методом “островков”, образные представления и конкретные ситуации, ролевые игры, работа с наглядностью, фильмами и карточками, деятельность, требующая быстрой реакции, задание на правописание, интервью, синтез текстов и слов из предложенных частей

Рационально-логический способ изучения,

освоения словаря посредством изучения слов,

усвоение правил и грамматических конструкций, обучение других, восприятие на слух, сопоставление текстов, дробление текстов и слов на части, проверка после урока, деятельность, требующая отсроченной реакции.

Ученики с противоположными стилями обучения могут помочь друг другу.

Ученик правополушарного типа мышления, работая в паре с левополушарным, может показать своему товарищу такие стратегии в обучении, как синтез, применение схем, выделение сути, поиск и выделение информации, и сопоставление фактов. Левополушарный ученик может поделиться со своими партнерами способом выделения нужных деталей, выявления различия, создания категорий.