Методический анализ разработанных занятий
Проведем методический анализ занятия № 2.
Тип урока был определен как практическое занятие, что соответствует методике проведения занятий по требованиям ФГОС.
Структура занятия:
1.Организационный момент.
2.Актуализация теоретических знаний и мотивация обучающихся.
3. Практическая работа.
3.1.Вводный инструктаж.
3.2. Выполнение практической работы и текущий инструктаж.
3.3.Заключительный инструктаж.
4. Подведение итогов.
Соответствует технологии проведения урока по типу занятия, его задачам и требованиям.
С учетом требований ФГОС к современному уроку в методическом анализе, рекомендуется выделить следующие позиции (критерии):
1. Оснащение урока (занятия): на данном занятии в ДО входит только ИТК на каждую бригаду по одной, этого было достаточно для этого типа занятия. В МО так же входит всего лишь один источник, и так как занятие практическое, этого было достаточно. В МТО были заложены макеты генераторов, инструменты, материалы всего этого хватило для проведения занятия. В данном занятии не использовались дидактические средства контроля. В дидактическое оснащение разработанных самостоятельно, преподаватель использует ИТК (инструкционно-технологическая карта), благодаря ей усвоение знаний становится доступнее.
2. Целеполагание: на данном занятии использовалась триединая цель (обучающая, воспитывающая, развивающая), цели полностью соответствуют типу занятия, сформулированы четко и ясно, коррелируются с планируемыми результатами, то есть ОК и ПК. Так как тема занятия была «Ремонт генератора», то обучающей целью поставлена «Способствовать формированию практических умений выполнения ремонта генератора», направлена на ПК 1.3. Все цели поставленные преподавателем, были достигнуты, методических рекомендаций по ходу занятия вполне достаточно.
3. Организация урока (занятия): данное занятие заявлено как практическое, структура этого занятия полностью соответствует его форме и типу, разбивка времени соответствует нормам проведения практических занятий.
4. Содержание урока (занятия): содержание занятия полностью соответствует теме «Ремонт генератора» и учебной программы профессионального училища № 22, г. Белово, авторы , , утвержденной в 2011 г. Формируемые умения:
– определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
– определять способы и средства ремонта;
– использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
соответствуют видам работ по разряду «Слесарь по ремонту автомобиля»:
– разобрать;
– определить неисправность;
– устранить неисправность;
– собрать;
в соответствии поставленных целей занятия.
5. Проведение урока (занятия): на этапе мотивации и актуализации знаний обучающихся преподаватель проводит опрос о значимости изучаемого материала, тем самым создает связь между ранее изученным материалом и новым. Мотивация обучающихся создается при помощи беседы. Цель и план работы раскрыта полностью. Переход от этапа к этапу логичен. Методические рекомендации использованы на всех этапах занятия.
6. Качество организации практической работы: организация практической работы педагогом стандартна:
1. Организационный момент.
2. Актуализация теоретических знаний и мотивация обучающихся.
3. Практическая работа:
3.1. Вводный инструктаж.
3.2. Выполнение практической работы и текущий инструктаж.
3.3. Заключительный инструктаж.
4.Подведение итогов.
но благодаря работе с ДО (ИТК «Ремонт генератора»), сообщением преподавателем критерий оценивания работы, требование выступления бригад с отчетом о проделанной работе (устный ответ) организация соответствует требованиям к занятиям в СПО и требованиям ФГОС к организации занятий.
7. Педагогические технологии деятельностного типа: преподаватель использовал технологию развивающего обучения, об этом сказано в целях занятия. Для реализации «Содействовать развитию технического мышления» обучающиеся выполняют практическую работу, анализирует ошибки допущенные в ходе работы.
Для реализации «Умения работать с ИТК» вся практическая работа обучающихся строится на основании ИТК.
Для реализации «Интереса к профессии» преподаватель проводит беседу о значимости генератора в автомобиле, видах генераторов современных автомобилей и просит сделать вывод о значимости полученных знаний в ходе практической работы для их будущей профессии. Так же была задействована технология развития критического мышления на этапе актуализации и мотивации обучающихся, реализована она путем опроса и беседы.
8. Реализация принципов обучения: в данном занятии были реализованы следующие принципы: сознательности и активности, доступности обучения, наглядность, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории и практики. Все эти принципы были реализованы по максимуму на каждом этапе занятия.
9. Методы обучения: выбор методов соответствует целям и задачам занятия. Преподаватель применяет:
– на этапе актуализации теоретических знаний и мотивации обучающихся - беседа, обобщение;
– на этапе вводного инструктажа - демонстрация, группировка, объяснение, беседа, работа с информацией, инструктаж;
– на этапе текущего инструктажа – объяснение, работа с информацией, группировка, уточнение, поиск необходимой информации, инструктаж;
– на этапе заключительного инструктажа – анализ, дискуссия, объяснение.
– На этапе подведения итогов – беседа, уточнение.
10. Контроль: преподаватель использует следующие критерии оценивания: соблюдение технологической последовательности, соблюдение техники безопасности, самостоятельность, организация рабочего места, при этом преподаватель не использует само - и взаимоконтроль, оценивает сам и комментирует.
Для формирования компетенции ОК 1 преподаватель проводит беседу на этапе актуализации и мотивации обучающихся.
Для формирования компетенции ОК 2 преподаватель организует собственную деятельность обучающихся на этапе вводного инструктажа и в ходе практической работы.
Для формирования компетенции ОК 3 преподаватель сообщает критерии оценки на этапе вводного инструктажа, обучающие выполняют практическую работу и проводят анализ ошибок на этапе заключительного инструктажа.
Для формирования компетенции ОК 4 преподаватель объясняет работу по ИТК на этапе вводного инструктажа, выполнение обучающимися разборки - сборки по ИТК на этапе практической работы.
Для формирования компетенции ОК 6 преподаватель делит группу на бригады на этапе вводного инструктажа, работа в бригадах на этапе практической работы.
Для формирования компетенции ПК 1.3 преподаватель дает задание на этапе вводного инструктажа, и непосредственно сама работа на этапе текущего инструктажа.
Представим методический анализ занятий № 1 и 3 в таблице 1.
Таблица 1
Критерии и показатели успешности урока
№ | Критерии | Показатели успешности | Баллы | |
1 | 2 | 3 | №1 | №3 |
1 | Оснащение урока | Дидактическое оснащение (достаточность, качество и количество) | 5 | 5 |
Материально-техническое оснащение (достаточность, качество и количество) | 5 | 5 | ||
Методическое оснащение (достаточность, качество и количество) | 4 | 5 | ||
Использование ТСО | 5 | 5 | ||
Наличие дидактических средств для контроля | 5 | 5 | ||
Наличие ДО, разработанного самостоятельно (качество и количество) | 5 | 5 | ||
Средняя оценка: | 4,83 | 5 | ||
2 | Целеполагание | Наличие триединой цели (или обучающих, воспитательных и развивающих задач) | 5 | 5 |
Соответствие поставленных целей типу урока | 5 | 5 | ||
Правильность формулирования целей (задач) | 5 | 5 | ||
Перечень планируемых результатов (полнота охвата ОК и ПК, соответствие ФГОС) | 5 | 5 | ||
Сочетание целей с формируемыми компетенциями (ОК, ПК) | 5 | 5 | ||
Диагностирование и достижение поставленных образовательных целей | 5 | 5 | ||
Диагностирование и достижение поставленных воспитательных целей | 5 | 5 | ||
Диагностирование и достижение поставленных развивающих целей | 5 | 5 | ||
Формирование и развитие ОК, ПК по ходу урока (наличие методических рекомендаций) | 5 | 5 | ||
Средняя оценка: | 5 | 5 | ||
3 | Организация урока | Соответствие структуры урока заявленному типу и форме (виду) | 5 | 5 |
Оценка структуры урока и целесообразности разбивки времени на каждый этап | 5 | 5 | ||
Средняя оценка: | 5 | 5 | ||
4 | Содержание урока | Соответствие содержания урока теме и учебной программе | 5 | 5 |
Полнота и глубина раскрытия темы | 4 | 5 | ||
Осуществление межпредметных связей | 3 | 3 | ||
Соответствие содержания современному уровню развития изучаемой науки | 4 | 3 | ||
Использование дополнительного информационного материала (исторический экскурс, отражение современных подходов) | 5 | - | ||
Средняя оценка: | 4,2 | 4 | ||
5 | Проведение урока | Мотивация и актуализация знаний обучающихся, связь нового материала с ранее изученным и имеющимся опытом (разъяснение значимости изучаемого материала) | 5 | 5 |
Постановка целей и плана работы для обучающихся | 5 | 5 | ||
Логика перехода от одного этапа к другому | 5 | 5 | ||
Наличие методических рекомендаций для всех этапов урока | 5 | 5 | ||
Средняя оценка: | 5 | 5 | ||
6 | Качество организации практической работы | Вводный инструктаж | 5 | 5 |
Текущий инструктаж | 5 | 5 | ||
Заключительный инструктаж | 5 | 5 | ||
Наличие и качество ДО для практической работы | 5 | 5 | ||
Средняя оценка: | 5 | 5 | ||
7 | Педагогические технологии деятельностного типа | Технология развивающего обучения | 4 | 5 |
Технология развития критического мышления | 5 | 5 | ||
Технология проблемного обучения | 5 | 3 | ||
Технология анализа профессиональных ситуаций | 3 | 3 | ||
Средняя оценка: | 4,25 | 4 | ||
8 | Реализация принципов обучения | Принцип сознательности и активности | 4 | 5 |
Принцип научности | 5 | 2 | ||
Принцип доступности обучения | 5 | 5 | ||
Принцип наглядности | 5 | 5 | ||
Принцип систематичности и последовательности | 5 | 5 | ||
Принцип прочности усвоения знаний | 4 | 5 | ||
Принцип связи теории с практикой | 5 | 5 | ||
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения | - | 4 | ||
Средняя оценка: | 4,3 | 4,5 | ||
9 | Методы обучения | Выбор методов в соответствии с целями и задачами урока | 5 | 5 |
Методы активизации познавательной деятельности | 5 | 4 | ||
Методы развития самостоятельности | 3 | 5 | ||
Методы воспитания обучающихся | 4 | 5 | ||
Средняя оценка: | 4,25 | 4,75 | ||
10 | Контроль | Наличие и учет всех критериев оценки | - | 5 |
Организация само - и взаимоконтроля обучающихся | - | 3 | ||
Комментирование оценки | 4 | 5 | ||
Использование активных и интерактивных методов контроля | 5 | 3 | ||
Средняя оценка: | 4,5 | 4 |
 |
Полученный график позволяет увидеть и оценить качество проектирования занятия №1, наглядно продемонстрировать успехи и недостатки выполненной разработки.
Рис. 1 График успешности занятия № 1
Полученный график позволяет увидеть и оценить качество проектирования занятия №3, наглядно продемонстрировать успехи и недостатки выполненной разработки.
Рис. 2 График успешности занятия № 3
