Тема: Списывание текста с речевой задачей. | Тип: Урок комплексного применения знаний и умений. | |
Задачи: Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений | ||
Планируемые результаты: | ||
Предметные: Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Метапредметные: Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль | Личностные: Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания |
Основные понятия: слово, предложение, текст (повествование, описание, рассуждение) | ||
Межпредметные связи: чтение – пересказ текста, окружающий мир – времена года. | ||
Ресурсы: электронный учебник, ноутбук, проектор. | ||
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная. | ||
Содержание деятельности учителя: | Содержание деятельности учащихся: | |
Мотивация к учебной деятельности: | ||
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. | Готовятся к работе. | |
Актуализация необходимых знаний | ||
Называет тему урока: «Списывание текста с речевой задачей». Предлагает определить учебную задачу, уточнить значимость умения списывать текст. | Определяют учебную задачу. Рассуждают о значимости умения списывать текст. | |
Организация познавательной деятельности. | ||
Предлагает ознакомиться с деформированным текстом и определить границы предложений. Всё реже греет осеннее солнце грустный стоит лиственный лес листочки облетели резкий осенний ветер качает голые ветки солнечные дни редки всюду грязь и слякоть ненастная погода холодно. Организует работу по определению границ предложения. Предлагает подобрать заголовок к тексту. - Какова тема текста? - Можно ли данный текст озаглавить так: «Золотая осень»? Почему? Организует словарно-орфографическую работу: Выделяют в словах изученные орфограммы : Безударная гласная в корне слова (проверяемые, непроверяемые) Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова Устойчивые сочетания букв Предлагает ознакомиться с алгоритмом списывания текста. | Читают текст. Определяют границы предложения. Обсуждают, как будут оформлять предложения на письме. Обсуждают знаки препинания в конце предложений. Всё реже греет осеннее солнце. Грустный стоит лиственный лес. Листочки облетели. Резкий осенний ветер качает голые ветки. Солнечные дни редки. Всюду грязь и слякоть. Ненастная погода. Холодно! Рассуждают. Подбирают заголовок к тексту. (Поздняя осень) Осеннее – осень, стоит – стой, листочки – лист, облетели – полёт, качает – качка, холодно - холодный. Погода, ветер. Резкий – резок, редки – редок, грязь – (нет) грязи. Солнце - солнышко, грустный - грустить, ненастная – ненастье, поздняя – опоздать (в заголовке). Листочки, качает, солнечные. Знакомятся с алгоритмом списывания текста. Алгоритм для списывания текста. Прочитай текст. Сколько в этом тексте предложений? Прочитай первое предложение. Спиши это предложение, диктуя себе по слогам. Какой знак препинания поставишь в этом предложении? Прочитай следующее предложение. Спиши это предложение, диктуя себе по слогам. Какой знак препинания поставишь в этом предложении? | |
Динамическая пауза. | ||
- Настало время отдохнуть. - Встаньте возле парт. Следите и повторяйте движения под музыку. | Встают возле парт. Смотрят на экран и повторяют движения. | |
Организует самостоятельное списывание текста. - Определите тип текста. Дай характеристику последнему предложении. | Проверь, правильно ли ты списал. | |
Подведение итогов. Рефлексия. | ||
Предлагает обсудить, чему научились на уроке, когда и где могут пригодиться эти знания и умения. | Анализируют материал урока. Рассуждают о применении полученных знаний. | |
Поздняя осень.
Всё реже греет осеннее солнце. Грустный стоит лиственный лес. Листочки облетели . Резкий осенний ветер качает голые ветки. Солнечные дни редки. Всюду грязь и слякоть. Ненастная погода. Холодно!
