Рабочая программа по предмету «ЛИТЕРАТУРА» 6 класс (стр. 3 )

Планируемые результаты и оценка достижений учащихся 6 класса

по предмету «Литература»

Содержательные линии	Предметные	Метапредметные	Способы и формы оценивания
Устное народное творчество	Учащийся получит возможность научиться: • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера, черты национального характера своего народа в героях былин; • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;	Учащийся получит возможность научиться: • рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; • сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, сказание, улигер, народный эпос), определять черты национального характера; Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность; Формулироватьвыводы.	сочинения
Литература XIX-XXвв.	• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).	сочинения, стандарт. тесты, исследовательские проекты, реферат

Данная программа предназначена также для обучающихся с ОВЗ (с задержкой психического развития).

Особенности работы учителя русского языка и литературы с детьми,

имеющими задержку психического развития

Задержка психического развития - нарушение нормального темпа психического развития.

Под термином "задержка развития" понимаются синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых). Каждая из психических функций имеет специфические особенности в пределах присущих ей характеристик. Особенности памяти при ЗПР характеризуются следующим образом. Основные составляющие памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение отличаются недостаточной продуктивностью. Для процессов запоминания характерны низкая активность, недостаточная целенаправленность, замедленная скорость, сниженные объем, точность и прочность запоминаемого и слабая помехоустойчивость. При возрастании сложности заданий продуктивность запоминания снижается. Процесс воспроизведения характеризуется неточностью, неполным объемом и нарушением порядка воспринятого материала, воспроизведением несущественных деталей, затруднениями при воспроизведении логических выводов и обобщений. Ограниченность речевой памяти вызывает выраженные затруднения детей с ЗПР при воспроизведении больших по объему текстовых сообщений. Эти же недостатки присущи кратковременной памяти детей с ЗПР, и, что особенно важно, оперативной памяти, входящей в процесс любой деятельности, включенной в мыслительные процессы, связанные с различными преобразованиями воспринятого материала. Кроме того, у детей с ЗПР наблюдается снижение объема кратковременной памяти при переходе от непосредственного запоминания к оперативному. Структура недостаточности памяти не является одинаковой у детей с данной аномалией развития. (Лубовский, 1979).

Неполноценность мышления и, прежде всего словесно-логического имеет широкие проявления при ЗПР. Наиболее ярко мыслительную деятельность детей с ЗПР характеризуют: инертность, низкая продуктивность и самостоятельность, неустойчивость. Дети этой категории затрудняются в установлении точно дифференцированных связей и отношений, выделении существенных признаков и свойств, их мышление тесно связано с конкретной ситуацией, отвлечься от которой они во многих случаях не могут. У них наблюдается недостаточность аналитико-синтетических операций (особенно умственного анализа), затруднения в установлении тождества при необходимости учитывать несколько параметров, затруднения в процессе переноса усвоенного при выполнении аналогичных действий. Дети плохо справляются с заданиями проблемного характера: делают многочисленные попытки решений, перебирают операционные пробы без проверки и доведения до конца первых (Усанова, 2006).

К особенностям познавательной деятельности детей с ЗПР, в том числе и речевой, относятся: низкий уровень мотивации, недостаточность организованности и целенаправленности, выраженная истощаемость, импульсивность и большое количество ошибок. Познавательная деятельность детей с ЗПР может сопровождаться нарушением последовательности действий, затруднениями в переключении с одного приема работы на другой, недоразвитием самоконтроля и словесной регуляции действий. В исследованиях отмечается зависимость критериев сформированности компонентов мыслительной деятельности от неполноценности мозговой организации характера ориентировочной деятельности. (Усанова, 2006).

Исходя из всего выше сказанного, определены следующие особенности организации работы с детьми с ОВЗ в 6 классе.

Задачи	Особенности организации работы
Воспитательные	формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные	формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Коррекционно-развивающие	- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей, коррекция личностного развития ребенка; - развитие и расширение знаний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности; - совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя; - уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими понятиями, словами, обозначающими действия и признаки, особенно теми, которые называют чувства, переживаемые самим говорящим, другим лицом или литературным героем; - развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать; - развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказывания, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи).

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во ча-сов	Виды и формы контроля	Планируемый результат
1.	Герой в мире художественного слова	1	беседа, викторина, защита читательских дневников	систематизировать знания, полученные в 5 классе и уметь применять их в нестандартной ситуации, давать отзывы о прочитанном по вопросам.
2.	История человечества в произведениях литературы	1	викторина, беседа по прочитанным произведениям, составление словарика	уметь выразительно читать стихотворный текст по ролям, уметь находить заданную информацию в тексте.
3.	Былины – богатырский эпос русского народа	1	игра-конкурс, рассказ учителя, беседа, словарная работа, выразительное чтение	усвоить содержание произведения, уметь составлять простой план, уметь определять проблематику произведения.
4.	в/чтение Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»	1	чтение по ролям, пересказ, словарная работа, работа с таблицей, рассказ учителя, тест, элементы анализа текста	знать жанр баллада, уметь находить опорные слова в тексте, уметь выборочно пересказывать.
5.	«Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского	1	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	уметь применять знания в нестандартной ситуации.
6.	Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы	1	чтение по ролям, анализ сцен, беседа по вопросам	знать писателя, уметь определять основную мысль произведения, уметь воспринимать текст на слух.
7.	Р./речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…»	1	обсуждение плана сочинения, работа с черновиком	уметь анализировать с точки зрения выбора средств выразительности, пересказывать с сохранением авторского стиля, уметь определять роль пейзажа.
8.	Р./речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…»	1	написание сочинения	уметь находить и определять тропы в тексте, уметь создавать текст с помощью заданных средств выразительности.
9.	. Сюжет и герои баллады «Кубок»	1	рассказ учителя, составление плана, комментированное чтение, анализ текста, рассказ по картине	знать, что такое баллада, уметь читать выразительно, уметь характеризовать героя литературного произведения.
10.	Идеальный образ героя в балладе «Роланд-оруженосец»	1	выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, тестирование	знать жанр баллада, уметь находить опорные слова в тексте, уметь выборочно пересказывать.
11.	в/чтение Баллады Жуковского «Лесной царь», «Светлана»	1	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	уметь создавать собственный текст
12.	Мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей 19 века	1	рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	расширить знания о , знать его стихи уметь читать выразительно, поучиться писать послания.
13.	Повесть «Детские годы Багрова-внука»	1	рассказ учителя, пересказ учащихся, беседа по вопросам	расширить знания о , учить читать выразительно стихи делать иллюстрации к произведениям.
14.	в/чтение Главы из повести Аксакова, посвященные учению детей	1	выразительное и комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	уметь определять основную мысль, тему, стихотворный размер.
15.	Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран»	1	выразительное чтение, беседа по вопросам	уметь находить и определять тропы в тексте, уметь создавать текст с помощью заданных средств выразительности, уметь делать самоанализ умений и знаний.
16.	Пейзаж. Мир вокруг нас		выразительное чтение стихов о природе
17.	Герой литературных произведений как читатель		рассказ учителя, рассказ учащихся о том, как они представляют себе идеального читателя.	уметь характеризовать героя литературного произведения.
18.	Басни . «Два мальчика»	1	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, чтение по ролям	знать, что такое басня, уметь читать выразительно, уметь характеризовать героя литературного произведения.
19.	Басня Крылова «Волк и Ягненок»	1	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, инсценирование	уметь формировать монологический рассказ по плану, уметь сопоставлять произведения по их теме и мысли.
20	в/чтениеВарианты одной басни. Викторина по творчеству Крылова	1	выразительное чтение, сопоставительный анализ теста, литературная викторина	уметь анализировать стихотворение, усвоить его содержание, знать историю создания.
21	«Отрывки из журнала Маши». Представление о героине.		рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	знать факты биографии и творчества , уметь сопоставлять произведения, уметь выборочно читать произведение
22.	«Отрывки из журнала Маши». Представление о героине	1	объяснение учителя, творческая работа, обсуждение работ	уметь анализировать свои и чужие тексты, знать Одоевского его произведения, уметь описывать портреты героев произведения, уметь описывать свои день жизни
23, 24.	Р./речиПодготовка к творческой работе по созданию дневника	1	рассказ учителя, выразительное чтение, сообщения учеников, творческие задания	уметь комментировать описание внутренней жизни человека, уметь выборочно читать.
25	Вн. чт. «Сказки дедушки Иринея»	1	Пересказ сказок В. Одоевского.	уметь анализировать свои и чужие тексты,
26.	. Лицейское братство.	1	рассказ учителя, рассказы учащихся	уметь пересказывать текст
27.	. Послания и их роль в творчестве поэта	1	рассказ учителя, выразительное чтение наизусть, обсуждение	расширить знания о , знать его стихи, уметь читать выразительно, учиться писать послания.
28,29	Р./речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина «К Пущину»	2	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ стихотворений	знать факты биографии писателя, содержание повести, уметь выразительно читать, поучиться писать послания.
30	. Тема одиночества в лирике Лермонтова	1	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста	расширить знания о , учить читать выразительно стихи делать иллюстрации к произведениям.
31.	«Панорама Москвы»	1	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана	уметь определять основную мысль, тему, стихотворный размер
32.	«Бежин луг» Выразительное чтение рассказа.	1	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана	знать факты биографии Тургенева
33.	«Бежин луг». Характеристика героев рассказа	1	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана	уметь выборочно пересказывать, знать факты биографии Тургенева, уметь характеризовать героев литературных произведений.
34, 35	Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика	2	пересказ, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	уметь определять героев произведения, роль пейзажной зарисовки в сюжете рассказа, применять знания в нестандартной ситуации.
36 37	р./речи. Пейзаж в рассказе «Бежин луг»	2	работа со словарем, анализ текста, выразительное чтение	уметь определять и комментировать основные мысли рассказа, уметь характеризовать героев, выразительно читать по ролям.
38	. Образы детей в поэзии Некрасова	1	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, элементы сопоставительного анализа	знать творчество А..Аверченко, уметь давать развернутые ответы на вопросы.
40.	Н. АНекрасов «Школьник»	1	выразительное чтение
41	Автобиографическая трилогия. «Детство»	1	викторина по повести с чтением отдельных страниц	знать творчество , уметь определять средства художественной выразительности, используемые автором, и объяснять их употребление
42 -43	Автобиографическая трилогия. «Отрочество» Главы 2,12,14,16,19		беседа по вопросам, устное описание, составление плана, анализ текста	знать творчество Куприна, уметь определять средства художественной выразительности, используемые автором, и объяснять их употребление
44.	Пейзаж в повести Толстого «Отрочество»	1	выразительное чтение, беседа по вопросам, работа со словарем	уметь воспринимать тексты на слух
45	Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева	1	рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам	уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа.
46	. Фрагменты романа «Братья Карамазовы»	1	комментированное чтение, беседа по вопросам	знать творчество , рассказывать о своих впечатлениях от первого и третьего лица.
45 -47	Образы мальчиков в романе Достоевского	3	инсценирование, обсуждение рассказа	уметь характеризовать героя произведения, уметь определять отношение автора к герою.
48, 49	Юмористический и сатирический талант . «Хамелеон»	2	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам	уметь рассказывать, выразительно читать.
50, 51	Рассказ Чехова «Толстый и тонкий»	2	план главы с комментарием.	уметь определять основную мысль стихотворения, выразительно читать.
52	и сюжет	1	работа с художественным текстом	умение найти в знакомых произведениях завязку событий, кульминацию и развязку
53 -55	в/чтение Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы»	3	пересказ содержания по событиям	понимать образность, выразительность слова, уметь выразительно читать.
56	Р. р. Поступок героя и характер		анализ текста	понимать образность, выразительность слова
57, 58	Герой-подросток на страницах приключенческой литературы «Свеча на ветру»	2	рассказ учителя, выразительное чтение	умение составлять план, анализировать текст
59	Герой-подросток на страницах приключенческой литературы Книги Марка Твена.	1	рассказ учителя, пересказ эпизодов, викторина	знать биографию М. Твена, уметь кратко пересказывать сюжеты.
60.	Сюжет романа «Приключения Геккельбери Финна»	1	пересказ, анализ текста, выразительное чтение, беседа по вопросам, просмотр кинофрагмента, обсуждение	уметь кратко пересказывать сюжеты
61- 63	«Приключения Геккельбери Финна». Выразительное чтение глав 14, 19, 42. Анализ.	3	пересказ, анализ текста, выразительное чтение, беседа по вопросам,	уметь кратко пересказывать сюжеты
64, 65	р/речи сопоставительная характеристика романов М. Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Геккельбери Финна»	1	рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ эпизодов, чтение по ролям	уметь пользоваться полученными знаниями.
66.	Жюль Верн. Жизнь и творчество	1	рассказ учителя, беседа по вопросам	знать творчество Ж. Верна, знать понятие «робинзонада».
67, 68	Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями		работа со словарем, пересказ текста, беседа по вопросам	знать творчество Ж. Верна
69	Урок - литературная викторина по творчеству Жюля Верна	1	рассказ учителя, беседа по вопросам, чтение с остановками	показать знания произведения
70	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»	1	просмотр видеофрагмента, комментированное чтение	знать творчество О. Уайльда, уметь находить особенности смешного в рассказе, уметь определять иронию и пародию, как приемы юмора и сатиры.
71	Герои в рассказе «Кентервильское привидение»	1	беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа	знать творчество О. Уайльда, уметь находить особенности смешного в рассказе, уметь определять иронию и пародию, как приемы юмора и сатиры.
72	Развитие отношений Вирджинии с привидением	1	беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа
73	Особенности жанра рассказа О. Уайльда «Кентервильское привидение»	1	повторение пройденного, характеристика литературных героев	знать творчество О. Уайльда, уметь находить особенности смешного в рассказе, уметь определять иронию и пародию, как приемы юмора и сатиры.
74	Взаимоотношения героев в литературном произведении	1	повторение пройденного, характеристика литературных героев	уметь определять героев произведения, роль пейзажной зарисовки в сюжете рассказа, применять знания в нестандартной ситуации.
75	р/речи. Отзыв на литературное произведение	1	краткое обсуждение сказки
76	Двадцатое столетие. Беседа о книгах 20 века и о роли книг в современной жизни	1	рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста
77	М. Эндэ и его «Бесконечная книга»	1	рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста	уметь характеризовать героев, выразительно читать по ролям.
78	. «Смерть африканского охотника»	1	рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста	знать творчество А. Аверченко, уметь давать развернутые ответы
79	Автор и его герой в рассказе «Смерть африканского охотника»	1	анализ текста, беседа по вопросам	определять и комментировать основные мысли рассказа, уметь характеризовать героев, выразительно читать по ролям.
80	в/чтение Юмористические рассказы	1
81	. Судьба героев рассказа «Чудесный доктор»		рассказ учителя, выразительное чтение, беседа	знать творчество Куприна, уметь находить средства художественной выразительности, используемые автором, и объяснять их употребление.
82	М. Горький «Детство» -1 часть автобиографической трилогии	1	рассказ учителя
83.	р/речи Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде		пересказ сцен повести учащимися	уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа
84.	Жизнь Алеши в доме деда (будни Кашириных)	1	беседа по вопросам, анализ текста, работа с иллюстрациями	уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа
85.	Жизнь Алеши в доме деда (праздники в семье Кашиных)	1	беседа по вопросам, анализ текста, работа с иллюстрациями	уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа
86.	Трудное время в семье Кашириных (пожар, раззорение )	1	беседа по вопросам, анализ текста, работа с иллюстрациями	уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа
87	Дружба Алеши с Хорошим Делом	1	рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, работа с иллюстрациями
88.	р/речи. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Детство»	1	анализ тем сочинения, составление плана	уметь выделять ключевое слово в теме сочинения, составлять план сочинения - рассуждения
89.	«Гнев отца»	1	рассказ учителя, выразительное чтение, беседа
90	«Повесть о жизни»	1	рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, работа с картой мира
91	в/чтение «Телеграмма»	1	пересказ, анализ текста, беседа	уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа.
92	Читатель-подросток и мир вокруг. Фазиль Искандер «Детство Чика»	1	рассказ учителя, выразительное чтение, беседа	знать творчество Искандера, рассказывать о своих впечатлениях от первого и третьего лица.
93	Немного о школьных инсценировках	1	словесное рисование, выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам
94	Великая отечественная война в литературе. К. Симонов «Сын артиллериста»	1	выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам	уметь определять основную мысль стихотворения, выразительно читать
95	Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский «Моя Москва»	1	прослушивание и обсуждение песен, беседа по вопросам	уметь определять основную мысль стихотворения, выразительно читать.
96, 97	Родная природа в стихах русских поэтов. «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…»	2	работа по вариантам	понимать образность, выразительность слова, уметь выразительно читать.
98, 99	сенина о родной природе.	2	выступления учеников, беседа	понимать образность, выразительность.
100	аболоцкого «Я воспитан природой суровой».	1	выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам	показать полученные знания по анализу средств выразительности в лирических произведениях.
101	Творческая мастерская «Я сочиняю».	1		уметь пользоваться полученными знаниями
102	Литература на лето. Подведение итогов. Защита читательских дневников.	1		уметь обобщать свои знания.

Программное и учебно-методическое обеспечение

Программа	Базовый учебник	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение
Программа обще-образовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией Допущено Министерством образования и науки РФ	Литература. 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. и др.	1) Золотарева И. В., Егорова поурочные разработки по литературе. 6 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2010 3) Занимательные материалы по литературе. 6 класс. / Сост. Н. И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010 4) Литература 6 кл. Поурочные планы. / Составитель: Скоркина «Учитель – АСТ». 5) Курдюмова  литературы в 6 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 2011 6) Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : методические рекомендации / . – М. : Дрофа, 2011. 7) Скрипкина  и проверочные Работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2011 8) Турьянская  к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996 9) Демиденко  контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2013 10) Егорова  разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2014 11) Мещерякова, М. И.Литература в таблицах и схемах / . – М. : Айрис-Пресс, 2013. 12)  Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / . – М.: Феникс, 2014.	1) Курдюмова, Т. Ф.Литература. 6 класс : рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии : в 2 ч. / . – М. : Дрофа, 2009. 2) Миронова  по литературе: 6-й класс: к учебнику и др. «Литература. 5 класс» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2013 3) Лейфман  для дифференцированного контроля знаний по литературе. 6 класс. – М.: Материк-Альфа, 2013