«Частица как часть речи»

«Частица как часть речи».

Автор

Образовательное учреждение Муниципальное общеобразовательное учреждение ЗАТО Северск «Средняя общеобразовательная школа № 000»

Предмет русский язык

Класс 7А класс

Тема «Частица как часть речи»

Задачи урока:

Образовательные:

·  показать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них;

·  показать отличие частиц от знаменательных частей речи;

·  рассмотреть роль частиц в предложении и в образовании форм глагольных наклонений.

Развивающие:

·  способствовать развитию коммуникативных компетенций (развитие умений использования частиц в разных стилях речи).

Учебно-методическое обеспечение Русский язык. Учебник для 7-го класса. Авторы: , . Образовательная система «Школа 2100»

Время реализации занятия 45 минут

Авторский медиапродукт - презентация из 24 слайдов (среда Power Point)

1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft Power Point, текстовый редактор Microsoft Word.

2. Вид медиапродукта - наглядная презентация учебного материала

3. Структура медиапродукта – схема взаимосвязи кадров презентации:

последовательная

4. Содержание кадров:

1.  Титульный лист

2.  Задание на повторении

3.  Задание на повторение

4.  Задание на повторение

5.  Тема урока

6.  План урока

7.  Задания для наблюдения

8.  Задания для наблюдения

9.  Задания для наблюдения

10.  Задания для наблюдения

11.  Из истории частицы

12.  Весёлые картинки из жизни частиц и вопросы

13.  Таблица разрядов частиц

14.  Формообразующие частицы

15.  Весёлое стихотворение

16.  Отрицательные частицы

17.  Отрицательные частицы

18.  Отрицательные частицы

19.  Смысловые частицы

20.  Стилистическая характеристика частиц

21.  Задание на разграничение омонимичных частей речи

22.  Игра «Третий лишний»

23.  Проверь себя

24.  Выводы

25.   

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

1.  недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет таблиц, иллюстраций, текстов для закрепления);

2.  повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт повышения наглядности;

3.  интенсификация учебно-воспитательного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала);

4.  активизация познавательной деятельности учащихся за счёт использования информационных технологий.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточные материалы, учебники

Карта урока.

Комментарий хода урока	Время (мин)	№ слайд	Развитие личностных качеств и психических процессов
Репродуктивные формы деятельности	Продуктивные формы деятельности
1.Повторение и постановка проблемы. Учитель предлагает детям выполнить упражнение и определить, какой частью речи являются выделенные слова. 2.Учитель предлагает детям проблемный вопрос, в ходе рассуждений определяют часть речи выделенных слов. Учащиеся формулируют тему урока.	5 мин	№1, №2, №3, №4	Внимание, память	Аргументирован-ность, системность, точность речи, самостоятельность, коммуникативная культура, культура эмоций
№5, №6
3. При объяснении нового материала учащиеся под руководством учителя проводят наблюдения и отвечают на вопросы учителя, чем отличаются записанные предложения. В результате учащиеся приходят к самостоятельным выводам о роли частицы в предложении.	2 мин	№7, №8	Внимание	Аргументирован-ность, аналитичность, точность речи; коммуникативная культура
4. При выполнении следующего задания, опять проводится наблюдении над предложениями, содержащими формообразующие частицы. Ученики под руководством учителя приходят к выводу о роли формообразующих частиц.	3 мин	№9, №10	Внимание	Аргументирован-ность, аналитичность, точность речи; коммуникативная культура
5. Заранее подготовленный ученик рассказывает о происхождении частицы «БЫ»	2 мин	№11	Внимание, память
6. Учитель предлагает ребятам рассмотреть рисунок и ответить на шуточные вопросы, обобщить наблюдения и самостоятельно сформулировать определение частицы как части речи. Учащиеся самостоятельно делают выводы.	3 мин	№12	Внимание, память	Аргументирован-ность, аналитичность, точность речи; коммуникативная культура; культура эмоций
7. Учитель сообщает, что исходя из функций частиц, можно выделить разряды. Учащиеся работают с таблицей разрядов частиц	2 мин	№13, №14, №15-19	Внимание, память	Активность, любознательность, рефлексивность
8. При закреплении учитель предлагает поработать с текстами, записать предложения, найти частицы, определить, смысловые или формообразующие (Упр. 397)	5 мин	№13	Внимание	Самостоятельность, аналитичность, аргументирован-ность, активность
9. Учитель предлагает ученикам (по вариантам) ввести в предложение частицы, провести наблюдение над изменением их смысла. После работы проводится обсуждение полученных предложений и определяется роль частиц в предложении.	3 мин		Внимание, память	Самостоятельность, аналитичность, аргументирован-ность, активность, коммуникативная культура
10. Проводится разминка в виде викторины, подготовленной учениками класса, которые провели самостоятельное небольшое исследование по употреблению в речи частиц ЖЕ, ЛИ, ВОТ. Ученики должны определить автора и произведение, из которого взят отрывок.	4 мин		Внимание, память, дисциплина	Активное слушание, культура эмоций, активность
11. Учитель организует работу по развитию речи учащихся и предлагает поработать по таблице и карточкам с предложениями, чтобы определить функции частиц в предложении и стиль текста. После работы проводится проверка с обсуждением результатов.	5 мин	№20	Внимание, память	Самостоятельность, аргументирован-ность, аналитичность, системность, точность речи
12. Учитель предлагает выполнить задание на разграничение омонимичных частей речи. Сначала ученики анализируют 2 примера коллективно, потом работают самостоятельно, по заданному алгоритму: выяснить синтаксическую роль выделенного слова, вспомнить определение, сделать вывод.	5 мин	№21	Внимание, память	Самостоятельность, аргументирован-ность, системность, аналитичность
13. Учитель проводит игру «Третий лишний». Необходимо исключить частицы и объяснить причину их исключения.	2 мин	№22	Внимание, память	Аргументирован-ность, активность, аналитичность, точность речи
14. В конце урока учитель предлагает ученикам проверить себя, ученики выполняют тест, делаются выводы.	3 мин	№23, №24	Внимание, память	Рефлексивность, аналитичность, коммуникативная культура
15. Детям предлагается домашнее задание	1 мин

Список использованной литературы:

1.  Александрова русский язык (серия «Нескучный учебник»).- Санкт-Петербург, «Тригон», 1997.- 656 с.

2.  На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/ , , и др..- М.: Просвещение: Учебн. лит., 1996.- 286 с.

3.  Угроватова на каждый день: Русский язык на уроке в 7 классе, 2-е полугодие: Универсальная рабочая тетрадь: Тетр.2.- Калининград: Редкая книга, 1996.- 128 с.

Ход урока.

1. Повторение и постановка проблемы (№1-3)

Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Обоснуйте свою точку зрения.

2. Наблюдение и объяснение нового материала (№4-6)

- Какова роль слов «ДА», «И» в двух последних предложениях? - К какой части речи они относятся? Выскажите предположения. - Так о какой части речи пойдёт сегодня речь на уроке?

Запись темы урока: «Частица как часть речи».

1. Работа с предложениями (№7-8)

- Об одном и том же спрашивается в предложениях? Чем второе предложение отличается от первого?

Б) Прочитайте предложения и ответьте на вопросы: (№9-10) «Какова роль частиц БЫ и ПУСТЬ?»

- Из истории частицы БЫ. (Сообщение ученика) (№11)

В) Давайте рассмотрим рисунок и ответим на вопросы (№12). Итак, сформулируйте определение частицы как части речи. Какова роль частиц в предложении и образовании форм наклонений глагола? Вывод.

- Слово учителя. Разряды частиц (№13) Исходя из функций частиц, можно выделить следующие их разряды.

3. Закрепление (№13) а)Упр.397; б)Задание по карточкам. Введите в предложение последовательно одну из данных в скобках частиц. Запишите примеры предложений, в которых с помощью частиц придается: а) особое значение подлежащему; б) особое значение сказуемому; в) отрицательно значение всему предложению или отдельным членам.

1. Брат замолчал (даже, только, и, все-таки, ведь, - то, именно, вот и, вряд ли, разве, же, не). 2. Сосед возразил (не, неужели, как, едва ли, лишь, даже, уж). 3. Погода улучшилась (не, почти, как раз, - то, все-таки, все ж. же, якобы, а вот).

Б) Развитие речи учащихся. Работа с таблицей.

- Сообщение учителя (№14-19) Частицы – сравнительно молодая часть речи, в русском языке их немного, но некоторые из них вошли в число самых употребительных слов русского языка.

- (Сообщение учениц о частицах ЖЕ, ЛИ, ВОТ. Викторина).

- Слово учителя. Частицы употребляются в различных стилях. Рассмотрим таблицу, где представлены частицы и показано их использование (№20)

- Задание по карточкам. Найдите частицы, выделите их, определите их функции. Какой перед вами стиль?

– Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Ещё хоть ложечку! Да кланяйся, жена! (И. Крылов). Что за пышный цветок! Именно роза была особенно популярна и в эпоху античности, и в средневековье.

Постой-ка… Мне сдаётся, что дымок там светлый вьётся… (). Ведь вы знаете, она любила-таки покушать. А вот самый большой мост, перекинутый через огромный овраг, удивляет каждого, кто посмотрит на него с разных сторон.

В) Задание на разграничение омонимичных частей речи (№21) В русском языке часто встречаются омонимичные (одинаково звучащие) частицы и союзы, частицы и наречия, частицы и местоимения. Сравните предложения, выяснив синтаксическую роль омонимичных частиц, союзов, наречий (работа по алгоритму)

4. Тренировочные упражнения.

- Задание по карточкам. Определить оттенки значения частиц, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, местоимений.

·  В тесноте, да не в обиде. Дождичек вымочит, а солнышко высушит. Да здравствуют музы, да здравствует разум! Красна осень плодами, а человек делами. А погода великолепная! Всё спит. В лесу всё темней.

5. Сыграем в третий лишний. Какие частицы надо исключить? Почему?

6. Подведём итоги. Проверь себя.

7. Выводы.

8. Д. З.: § 56, упр. 398.