РЕТРОКОМПЬЮТИНГ КАК МЕТОД ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ на занятиях
(*****@***ru)
Российский государственный гуманитарный университет, Москва
Аннотация
В статье описывается практический опыт использования на занятиях устаревших моделей мобильных устройств и персональных компьютеров в целях повышения интереса к изучению компьютерных дисциплин.
Современное поколение обучаемых компьютерным технологиям сложно удивить какими-то новомодными гаджетами и устройствами, поскольку они родились и выросли в полностью компьютеризированной среде и постоянно их применяют. Правда на практике используются далеко не все их функции и возможности, как правило только самые основные. Учебные учреждения, поддерживая действующие компьютерные учебные аудитории, зачастую не успевают за обновлением модельного ряда ПЭВМ. Личные компьютеры обучаемых уже давно по своим возможностям и производительности намного превосходят те, на которых организуется учебный процесс. В этих условиях повысить у обучаемых интерес к занятиям - задача достаточно непростая. Происходящая в соответствии с законом Белла каждые 10 - 15 лет смена поколений компьютерных устройств приводит не только к их полному обновлению, но и к забвению предыдущих моделей. Их изучение и попытки практического использования вылились в направление под примерным названием ретрокомпьютинг, или, в противовес технологиям компьютерного upgrade по аналогии с социальным дауншифтингом (downshifting) – downgrade. Одним из путей активизации учебного процесса при изучении компьютерных технологий может быть показ и практическое использование на занятиях «старинных» аппаратов предыдущих поколений - карманных компьютеров, которые полностью сошли со сцены, первых вариантов смартфонов, портативных ноутбуков и т. д.
Интерес у обучаемых вызвало, например, практическое занятие по измерение скорости передачи информации с использованием беспроводных - инфракрасный, Bluetooth и WiFi каналы - в сравнении с проводными интерфесами – USB 1 - 3. На занятии использовались старые модели мобильных телефонов, в том числе и принесенные обучаемыми из дома, в которых инфракрасный порт присутствовал. Интересно, что некоторые "продвинутые" владельцы смартфонов только на занятии узнали о наличии такого порта и о возможности его использования. В ходе практического занятия группам из 3 - 4 обучаемых была поставлена задача замерить скорость передачи информации через инфракрасный порт путём замера времени копирования файлов с устройства на устройство и выявить зависимость скорости от расстояния между передатчиком и приёмником. При этом преследовалась цель не только получить какие-то точные значения в соответствии с заявленными спецификациями интерфейсов, но и пробудить у обучаемых интерес к исследовательской стороне вопроса, выявить возможные закономерности и зависимости, сформулировать гипотезы и сделать выводы на основе исследования.
Как рабочая гипотеза, было выдвинуто предположение о том, что с увеличением расстояния (для инфракрасного порта или IrDa это сантиметры) скорость обмена информацией будет падать. Однако на практике оказалось всё не так однозначно. Выяснилось, что при использовании двух старых моделей телефонов с инфракрасным портом скорость при сближении аппаратов действительно возрастает, но на расстоянии в 3 - 4 см наблюдается некий провал. Попытки объяснить это явление вызвали живой интерес у всех групп, каждая из которых сформулировало своё понимание данного феномена.
Для исследования Bluetooth интерфейса, наличие которого в аппаратах также явилось новинкой для некоторых обучаемых, использовались смартфоны участников, карманные компьютеры предыдущих поколений фирмы HP и Compaq из коллекции преподавателя, и стационарные компьютеры аудитории, для которых были приобретены и установлены внешние Bluetooth-адаптеры различных типов вместе со специальным программным обеспечением. Перед группами также ставилась задача выявить возможную зависимость скорости передачи информации от расстояния, а также от внешних преград (стены аудитории, железная дверь компьютерного класса и пр.). А также определить расстояние, на котором устройства не смогут установить соединение.
Для исследования WiFi интерфейса использовался расшаренный доступ через мобильный роутер преподавателя от компании Yota, который обеспечил более устойчивый и быстрый канал, нежели WiFi сеть компьютерного класса. Задание примерно соответствовало тому, что получили группы для Bluetooth технологии, включая определение радиуса устойчивого приёма сигнала и установки связи между устройствами.
Проводные интерфейсы изучались и сравнивались с беспроводными на примере широко распространенной шины USB всех трех поколений. При измерениях скорости проводной шины USB использовались внешние разветвители, снижающие скорость порта до стандарта USB 1, а также встроенные порты рабочих компьютеров аудитории. При этом ставилась задача сравнения скорости копирования большого количества маленьких по размеру файлов и одиночных файлов большого размера. В заключение выполненных работ каждая группа представляла итоговый отчёт, включающий сводный график, сформированный на основе данных измерений в Excel с использованием экспоненциальной шкалы ординат ввиду того, что скорости проводных и беспроводных интерфейсов отличаются на порядки.
Ещё одним из методов повышения интереса к изучаемым дисциплинам стало проведение занятий по сборке действующей модели персонального компьютера предыдущего поколения на скорость. Использовались материнские платы с 486 процессором (BIOS которых поддерживает загрузку с внешнего CD-ROM либо дисковода гибких дисков), несколько модулей оперативной памяти различных типов в зависимости от разъёмов материнской платы, мульти, видео и звуковые карты, 3-х дюймовый дисковод. А также старые IDE винчестеры. Подобного уровня компьютерное "железо" высвободилось в большом количестве ввиду апгрейда компьютерных классов, в настоящее время его также можно найти, если наладить контакты с IT подразделениями ВУЗов и копаний-партнёров.
Задача команд состояла в том, чтобы не только собрать работающий компьютер, но и внести необходимые коррективы в BIOS материнской платы о порядке загрузки, джамперами на ней правильно выставить рабочую частоту системной шины, коэффициент умножения для соответствующей модели процессора, подсоединить винчестер и соответствующим образом его установить в системе. Затем произвести установку Windows с загрузочного CD диска либо с набора дискет дистрибутива ОС. Для диагностики возможных ошибок сборки использовались звуковые сигналы подсоединяемого к материнской плате динамика. На проведенных занятиях в качестве операционной системы устанавливались дистрибутивы Windows 95, которые, в принципе, могли работать в такой конфигурации при устанавливаемых объёмах оперативной памяти.
Соревнование устраивалось между 2 - 3 командами на скорость сборки и установки программного обеспечения и вызвало большой интерес у участников. Для наглядности сборка проводилась без установки рабочих компонентов внутрь корпуса, на столах в аудитории. К сожалению, не обходилось без потерь в материальной части. Несколько дискретных видео и мульти карт и материнских плат были сожжены, но таковы издержки метода. Тем более, что пополнить их запас в IT подразделениях труда не составило.
Таким образом, использование на занятиях предыдущих поколений мобильных устройств и персональных компьютеров имеет определенные потенциальные возможности в плане формирования и повышения интереса к изучению компьютерных дисциплин, позволяет обучаемым, что называется, руками пощупать реальное компьютерное "железо". Это крайне затруднительно и, главное, затратно сделать на устройствах новейших моделей.
Литература
1. Злобин археология (!?) – к постановке проблемы // Исторические исследования в цифровую эпоху: информационные ресурсы, методы, технологии": Материалы XV Международной конференции ассоциации "История и компьютер": Москва - Звенигород, 7 - 9 октября 2016 г. М., 2016. С. 22 – 23.
2. Электронный журнал Downgrade. [Электронный ресурс]. URL: http://www. dgmag. in (Дата обращения 28.05.2017).
