МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2» г. Десногорска Смоленской области
Воспитательный потенциал
предмета «Русский язык»
Подготовила: учитель русского языка и литературы
2016г.
Воспитательный потенциал
предмета «Русский язык»
Мой верный друг! Мой враг коварный!
Мой царь! Мой раб! Родной язык!
В. Брюсов «Родной язык»
Замечательный мастер слова в своем «Дневнике» вспоминает: «Многие меня спрашивают:
- Как вы научились хорошо писать на своем языке?
После раздумья, воспоминаний и всяких колебаний отвечаю:
…Дело было не в том, чтобы научиться, а в том, чтобы встретить свой родной язык как друга, нужно было искать этой встречи…»
Далее в своей дневниковой записи писатель рассказывает, как долго – долго он «жадно метался… по родной земле в поисках друга, а когда нашел его, то этот друг, оказалось, и был родной язык».
Нашим ученикам на каждом уроке необходимо внушать, что язык – это друг, это помощник в жизни, что только в совершенстве владея языком, можно по – настоящему воспитать в себе человека, что изучая родной язык, человек не только вооружает себя знанием его словарных и грамматических богатств, его правил и законов, но и усваивает множество мыслей, чувств, художественных образов.
Какие формы работы я отбираю, чтобы воспитывать любовь к языку, заставлять размышлять о языке?
Почти каждый урок мы начинаем с выразительного чтения ярких высказываний о русском языке. Эта эмоциональная зарядка - камертон урока.
Для эмоциональной зарядки. (Высказывания о русском языке).
1. Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. (А. Толстой)
2. Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед. (К. Паустовский)
3. Слово – одежда всех фактов, а звук – одежда слова. (М. Горький)
Задания:
1. Все слова разделите на слоги, обозначьте ударные слоги.
2. Выпишите слова с шипящими звуками.
3. Обозначается ли их мягкость – твердость последующей гласной буквой?
4. Найдите в тексте слова, в которых согласные буквы:
а) не обозначают звуков;
б) обозначают согласные звуки, не соответствующие их написанию.
5. Определите, какие звуки обозначают в разных словах буквы е, ё, ю, я, о?
6. Подберите к слову задушевный синоним, исходя из контекста предложения.
7. Выучите одно из высказываний наизусть.
Воспитательный потенциал предмета «Русский язык» очень велик. В настоящее время большое внимание уделяется работе по комплексному анализу текста, поскольку данный подход позволяет учащимся не только продемонстрировать теоретические знания по русскому языку, но и через анализ предложенного фрагмента произведения выявить выразительные возможности единиц языка, показать, как языковые единицы «работают» над передачей содержания текста, его смысла.
В старших классах необходимо проведение специальных уроков, которые
посвящаются наблюдению над использованием изучаемых грамматических явлений в речи. Здесь в центре внимания – художественные и публицистические тексты, позволяющие воспитывать уважительное отношение к прошлому, настоящему и будущему. Например, работаем с такими текстами:
1.Где бы вы не бывали: в городе или в деревне, в вагоне поезда или на юге нашей страны, в поле или на степном большаке – всюду прислушивайтесь к русскому языку, к певучему народному говору, запоминайте и впитывайте в себя этот единственный по богатству, образности и поэтичности, поистине самый свободный и волшебный из всех языков мира.
Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: и звучание музыки, и спектральный блеск красок, и шум садов, и скорбь утрат, и ликование победы. Прав был Тургенев, когда говорил, что такой язык может быть только у великого народа.
Из народных глубин, подчас не прослеженных и неведомых источников расцвел этот изумительный язык. И сколько бы мы его ни изучали, как бы мы ни определяли законы его образования, он всегда будет производить на нас впечатление радостного чуда. (К. Паустовский).
- Как вы понимаете смысл текста?
- Что хотел сказать писатель?
- Каковы выразительные возможности знаков препинания?
- Объясните слово большак. Проверьте себя по этимологическому или толковому словарю.
2.Жил-был царь. Пригласил он как-то чужеземных царей и советников разных на честной пир с музыкантами. За три дня до пира вызвал царь к себе повара, дал ему денег и приказал купить на базаре самое лучшее и самое дорогое, что только на свете есть, чтобы на столе были только отборные кушанья. Пошел повар на базар, накупил там языков на все деньги, сварил с разными специями и приготовил блюда к царскому столу.
Вот и гости собрались. Рассадил их царь за столами и приказал подавать кушания. Подал повар каждому по куску языка. Съели гости язык, и приказал царь следующее блюдо нести. А повар опять раздал по куску языка каждому. Гости ничего понять не могут. Смотрят удивленно друг на друга — почему им подают только блюда из языка? Съели гости, что подано, и ждут, чего еще подадут. Приказал царь нести следующую перемену. Повар опять принес язык!
— Почему нас ничем другим не угощают, а только языком? — спрашивают гости.
Призвал царь повара:
— Разве не приказывал я тебе купить на базаре самое лучшее, самое дорогое, что только есть на свете?!
А повар отвечает:
— Пресветлый царь! Разве есть что-нибудь на свете лучше и дороже языка? Язык все может — царей на престол возводить, войны прекращать и мир заключать!
Подивились гости словам повара, за смекалку его похвалили. Потом решили так: пусть повар еще раз на базар сходит и купит там самое плохое, что только на свете есть. Пошел повар и принес с базара... язык!
Говорит ему царь:
— Разве не приказал я тебе купить самое плохое, что только на свете есть?! А повар отвечает:
- Пресветлый царь! Разве может что-нибудь на свете быть хуже языка? Ведь язык все может испортить и разрушить — и дружбу, и согласие, и мир!
- Что вы на месте повара купили бы на базаре? - Приведите примеры из жизни и литературы, как язык помогал людям подружиться или, наоборот, разрушал их дружбу.
- Какой должна быть речь человека, чтобы к нему тянулись люди?
- Расскажите о разных эпизодах из своей жизни, когда от чьих-то добрых слов у вас исчезало плохое настроение, или, наоборот, чьи-то злые слова портили ваше хорошее настроение.
3.Родная Смоленщина, милый с детства, скромный и тихий край, никогда не славившийся богатством! Малы и бедны были знакомые деревеньки, отнюдь не блиставшие живописной красотою. Не было здесь расписных оконных наличников, обычных для северных и степных богатых деревень, разных нарядных крылечек, широких распашных ворот. В редкой деревеньке увидишь, бывало, тесовую крышу, посаженную перед окнами жалкую рябину. Крошечные оконца глядели на улицу, осенью и весной обычно утопавшую в грязи. Над соломенными крышами вздымались, скрипели колодезные журавли с окованными деревянными бадьями, с вросшими в землю долбленными, изгрызенными корытами – комягами, в которых поили зимою лошадей. Как памятна эта деревенская немудреная картина: зимние морозные дни, над заснеженными крышами столбами стоят по утрам лиловые дымы, скрипят колодезные журавли, звенят ведра, слышатся женские голоса. По скрипучему белому снегу, задрав хвосты, весело бегут к водопою обросшие длинною шерстью лошадки и жеребята.
(И. Соколов – Микитов «Свидание с детством»)
- Озаглавьте отрывок.
- Как автор относится к родному краю?
- Какими изобразительно – выразительными средствами языка передает автор свое отношение к родному краю?
Именно комплексная работа с текстом формирует любовь к языку и понимание его.
1.тихотворения, лирические поэмы. / В. Брюсов.- Московский рабочий, 1979.
2. Высказывания о русском языке
3.Молдавская народная сказка "Повар и царь"
4.Паустовский К. «Великий язык». http://paustovskiy. niv. ru/paustovskiy/public/velikij-yazyk. htm
5.«Дневник»/ Электронная библиотека . Ранний дневник, 1905-1913.
6. Соколов – «Свидание с детством»./ И. Соколов – - "Советский писатель. Ленинградское отделение" 1976.
