Анализ урока китайского языка
Тип урока: освоение новых знаний.
Цели урока: практическая: активизировать ранее изученную лексику по теме «Фрукты и продукты»; развивать умение в аудировании, овладеть аспектами языка по новой теме «Погода»: произношением, лексикой, грамматикой;
образовательная: расширение словарного запаса;
воспитательная: развивать положительную мотивацию к дальнейшему изучению китайского языка.
Задачи по формированию результатов обучения:
личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, развитие мотива учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества;
метапредметные результаты: умение активно использовать речевые средства, овладение навыком смыслового чтения, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной речи, умение слушать собеседника и вести диалог, умение определять в совместной деятельности цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей, умение осуществлять взаимный контроль;
Оснащение урока: учебники, интерактивная книга, карточки с изображением погодных явлений, магнитофон, диск.
Используемые технологии:
технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (преподавание иностранного языка, как предмета формирующего личность).
Методические приемы: прием наглядности, прием создания реальных условий, прием повторения и обобщения знаний.
Ход урока:
Учащиеся с помощью темы урока, определили основные цели: освоить новую тему «Погода», выучить новую лексику, описывающую погоду, научиться задавать вопросы о погоде и отвечать на них.
В ходе урока формировались навыки аудирования, чтения, говорения, вводилась новая лексика. Вводимая новая лексика и грамматика соответствовала возрасту учащихся, их интересам, ступени обучения. Для осуществления первичного закрепления и контроля усвоения новой лексики, учащиеся отработали чтение новых слов. В ходе урока я уделяла особое внимание на ошибки и произношение. При фонетических ошибках – произносили слово за мной; при грамматических – вспоминали правило. Для активизации языкового материала в речи учащихся, я предлагала самостоятельно создать конструкции вопросительных предложений и, согласно им, составить правильные предложения.
Основные формы классной работы: фронтальная, в парах, индивидуальная, их соотношение методически целесообразно. На уроках достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель, ученик-книга, ученик-картинка, ученик-ученик. В течение урока я использовала разнообразные средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий). После каждого этапа работы, я с помощью учащихся подводила небольшие итоги. Заключительный этап урока: рефлексия деятельности.
Учащиеся подвели итоги совместной и индивидуальной деятельности (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), определили достижение поставленной цели.
Анализ итогов урока:
В целом, подводя итог, можно выделить, что урок оказался весьма эффективным, с точки зрения выполнения цели и задач урока, и соответствия возрастным особенностям учащихся. Урок соответствовал своей структуре и содержанию. В процессе учебной деятельности осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и учащимися, что ведёт к плодотворному и результативному обучению.
Что касается учеников, то они были мотивированы на изучение нового материала, внимательно слушали и помогали учителю в достижении поставленных целей. Урок был построен на сотрудничестве учителя и учащихся, в результате прошел успешно и интересно (мое личное мнение).
