Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Колпашево»
Утверждено: «____» _______20_____ Приказ № ________ Директор МАОУ «СОШ №7» ____________________ | Согласовано: «____» _______20_____ Заместитель директора ______________________ | Рассмотрена и одобрена на заседании ШМО Протокол № 2 от «7» сентября 2016 Руководитель МО ______________________ |
Рабочая программа
факультатива
«Творческая мастерская»
Составитель:
,
учитель ИЗО
г. Колпашево
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа факультатива «Творческая мастерская» разработана на основе авторской программы , для занятий с учащимися 5 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС средней ступени общего образования второго поколения.
Цели курса:
- формирование художественной культуры личности;
- творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка.
Общая характеристика курса
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация системно-деятельностного подхода на средней ступени обучения, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Важное направление в содержании программы «Творческая мастерская» уделяется духовно-нравственному воспитанию школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
· патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
· трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
· ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
· ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
· ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т. д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития ученикам 5 класса технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Творческая мастерская» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
· интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
· формирование информационной грамотности современного школьника; - развитие коммуникативной компетентности;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Особенности содержания курса
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), биология (создание образов животного и растительного мира). При создании художественных образов используются те же средства художественной выразительности, которые дети осваивают на уроках ИЗО.
Системно-деятельностный и личностный подходы на средней ступени обучения предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа «Творческая мастерская» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала обучающихся реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.
У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.
Для того чтобы вызвать у детей устойчивое желание работать над данной поделкой, учебные пособия дополнены разного рода информационным содержанием для того чтобы расширять представления об изображаемых объектах, анализировать целевое назначение поделки.
Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа на занятии.
На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.
Следует помнить, что задача занятия — освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной учителем. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.
Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.
Содержание программы составлено на 34 часа (1 час в неделю). Программа имеет блочный принцип и состоит из отдельных разделов.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Творческая мастерская»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
· широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
· устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
· адекватное понимания причин успешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
· внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
· выраженной познавательной мотивации;
· устойчивого интереса к новым способам познания;
· адекватного понимания причин успешности творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
· учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
· планировать свои действия;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
· адекватно воспринимать оценку учителя;
· различать способ и результат действия;
· вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
· выполнять учебные действия в материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
· проявлять познавательную инициативу;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся смогут:
· допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
· учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться, приходить к общему решению;
· соблюдать корректность в высказываниях;
· задавать вопросы по существу;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· контролировать действия партнера.
Обучающийся получит возможность научиться:
· учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
· с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
· владеть монологической и диалогической формой речи.
· осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
· использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
· анализировать объекты, выделять главное;
· осуществлять синтез (целое из частей);
· проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения об объекте;
· обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
· подводить под понятие;
· устанавливать аналогии;
· проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
· осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
· развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
· расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
· познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;
· использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
· познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
· создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
· достичь оптимального для каждого уровня развития;
· сформировать навыки работы с информацией.
Система оценки достижений планируемых результатов
Обучающиеся оцениваются по системе «зачет - незачет» по полугодиям. Незачет ставится, если посещено менее 50% занятий.
Учебно-методическое обеспечение (литература для учащихся):
Истоки. Учебник для 5 класса. – 2-е издание, перераб.: учебное пособие / . – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2015,– 120 с.: ил.
Дополнительная учебно-методическая литература:
1. «Рукоделие»
2. , , «Рукоделие для детей»
3. «Чудесная мастерская»
Материально-техническое обеспечение:
1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства: учебный альбом из 12 листов, - М: Спектр. 2007.
2. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (СD). Познавательная коллекция. Энциклопедия (СD).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛАМ
Название раздела | Количество часов | Сроки прохождения раздела | Формы контроля | Количество часов на практические работы | Используемые технологии |
Бумажная страна | 8 | 05.09 – 24.10 | Внешний осмотр изделий | 8 | Игровые Информационные |
Тестопластика | 6 | 07.11 – 12.12 | Внешний осмотр изделий | 6 | Игровые Групповые |
Нитевое плетение | 7 | 19.12 – 13.02 | Внешний осмотр изделий | 7 | Игровые Информационные |
Поделки из бросового материала | 3 | 20.02 – 06.03 | Внешний осмотр изделий | 3 | Игровые Информационные |
Различные техники. Синтез. | 5 | 13.03 – 17.04 | Опрос. Внешний осмотр изделий. | 5 | Игровые Модульные |
Квиллинг – искусство бумагокручения | 4 | 24.04 – 22.05 | Внешний осмотр изделий. | 4 | Игровые Информационные |
Количество часов на год: | 34 |
Количество резервных часов на год: | 1 |
Количество часов в неделю: | 1 |
Количество часов на практические работы на год: | 34 |
Количество часов на первое полугодие: | 16 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 0 |
Количество часов на практические работы: | 16 |
Количество часов на второе полугодие: | 18 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 1 |
Количество часов на практические работы: | 18 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ДАТАМ
№ занятия | Название темы | Кол-во часов | Дата | Основные виды учебной деятельности | Используемый ресурс, в том числе медиаресурс |
Бумажная страна (8 часов) | |||||
1 | Закладка для книги. Техника плетения из полосок бумаги. | 1 | 05.09 | Планировать предстоящую практическую деятельность. Создавать закладки для книг. Оценивать результат своей деятельности. | Интернет-ресурсы |
2 | Закладка для книги. Техника сложения. Уголок на страницу. Мини-закладка из скрепки. | 1 | 12.09 | Планировать предстоящую практическую деятельность. Создавать закладки для книг. Оценивать результат своей деятельности. | Дидактический материал. |
3 | Техника оригами. Цветок из модулей. | 1 | 19.09 | Создавать модули и готовое изделие из полученных модулей. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного труда. | Интернет-ресурсы |
4 | Аппликация с элементами оригами. Цветущее дерево. | 1 | 26.09 | Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. | Методический материал |
5 | Аппликация с элементами оригами. Попугай в тропиках. | 1 | 03.10 | Планировать предстоящую практическую деятельность. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы. | Методический материал |
6 | Плетеная корзинка из бумаги. | 1 | 10.10 | Плести корзинку из бумаги. Знать выразительные возможности цвета. | Интернет-ресурсы |
7 | Подарочная коробочка в технике оригами. | 1 | 17.10 | Изготавливать подарочную коробку в технике оригами. Оценивать результат своей деятельности. | Интернет-ресурсы |
8 | Техника «Папье-маше». Тарелка. | 1 | 24.10 | Знать технику «Папье-маше». Знать народные узоры (гжельскую, хохломскую, городецкую роспись). Уметь работать в новой технике. | Интернет-ресурсы |
Тестопластика (6 часов) | |||||
9-10 | Панно «Два кота» | 2 | 07.11 14.11 | Уметь работать с соленым тестом. Воплощать мысленный образ в материале. Организовывать свою деятельность. Знать выразительные возможности цвета. | Интернет-ресурсы |
11-12 | Украшение быта. Дольки фруктов. | 2 | 21.11 28.11 | Воплощать мысленный образ в материале. Организовывать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы. | Дидактический материал. |
13-14 | Панно «Ангел» | 2 | 05.12 12.12 | Осознавать и формулировать то новое, что усвоено. | Интернет-ресурсы |
Нитевое плетение (7 часов) | |||||
15 | Изготовление нитяных шаров. | 1 | 19.12 | Уметь работать с нитками. Учиться создавать нитяные шары. | Методический материал |
16 | Украшаем комнату нитяными шарами. Шар с цветочными вставками из бумаги. | 1 | 26.12 | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу | Методический материал |
17-18 | Украшаем ёлку. Новогодние шары. | 2 | 16.01 23.01 | Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы. | Методический материал |
19-21 | Шар из цветов. | 3 | 30.01 06.02 13.02 | Обобщать то новое, что усвоено. Организовывать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы. | Методический материал |
Поделки из бросового материала (3 часа) | |||||
22 | Панно из компакт - дисков | 1 | 20.02 | Осваивать работу в новой технике. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы. | Интернет-ресурсы |
23 | Морской мир. Лепка на диске. | 1 | 27.02 | Планировать предстоящую практическую деятельность. Воплощать мысленный образ в материале. | Интернет-ресурсы |
24 | Животные из пластиковых бутылок | 1 | 06.03 | Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы. Организовывать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы. | Дидактический материал. |
Различные техники. Синтез (5 часов). | |||||
25-26 | Техника Мозаика. Водяная лилия. | 2 | 13.03 27.03 | Моделировать несложные изделия. Воплощать мысленный образ в материале. | Методический материал |
27 | Техника Мозаика. Черный лебедь. | 1 | 03.04 | Планировать предстоящую практическую деятельность. Воплощать мысленный образ в материале. | Методический материал |
28-29 | Техника Мозаика. Павлин. | 2 | 10.04 17.04 | Подбирать соответствующие цвета. Оценивать свою работу (самооценивание) и работу товарища (взаимооценивание). | Методический материал |
Квиллинг – искусство бумагокручения (4 часа) | |||||
30 | Цветочная композиция | 1 | 24.04 | Знать выразительные возможности цвета. Уметь сочетать цвета. Воплощать мысленный образ в материале. | Интернет-ресурсы |
31 | Оформление рамки для фотографий в технике квиллинг. | 1 | 08.05 | Уметь работать в новой технике. Организовывать свою деятельность. | Дидактический материал. |
32 | Открытка с элементами квиллинга | 1 | 15.05 | Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. | Методический материал |
33 | Дерево с элементами квиллинга | 1 | 22.05 | Организовывать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы. | Методический материал |
34 | Резерв – 1 час. Выставка работ |
Список литературы:
1. Агапова, Давыдова: «Аппликация», 2012 г.
2. «Рукоделие», 2010 г.
3. , , «Рукоделие для детей», 2014 г.
4. «Чудесная мастерская», 2015
5. : «Истоки», 2015 г.
6. «Методика обучения рисованию в школе», 2014 г.
7. «Самоучитель по рисованию акварелью», 2012 г.
Методические пособия:
1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства: учебный альбом из 12 листов, - М: Спектр. 2007.
2. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (СD). Познавательная коллекция. Энциклопедия (СD).
3. Этапы выполнения работы (раздаточный материал).
