1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Ораторское мастерство» читается студентам в течение I семестра. Целью ее изучения является подготовка специалиста, владеющего действенной речью. Ораторское мастерство — сложное общественное явление, развивающееся в системе других социокультурных явлений и активно взаимодействующее с ними. В процессе изучения дисциплины студенты осваивают учебный материал по принципу цикличности и комплексности. Освоение дисциплины тесно связано с изучением философии, логики, психологии, этики.
Основные задачи:
— Овладение знаниями в области теории классической зарубежной и отечественной риторики и в области неориторики.
— Формирование умений в устных или письменных выступлениях ставить важные, актуальные проблемы, использовать достоверный материал, иметь ясную позицию по излагаемой проблеме, руководствоваться нравственными нормами в своей речи.
— Формирование навыка анализировать (с точки зрения задач риторики) образцовые тексты разных эпох, разных стилей и жанров, характеризовать особенности текстов, находить в них приемы риторического мастерства и творчески использовать его элементы.
— Формирование умения применять в своей практике основные приемы, правила, другие средства, накопленные риторикой:
— выбор темы, ее осмысление, сбор и систематизация материала, выделение главного и второстепенного, теоретического и практического;
— построение произведения (композиции) в соответствии с замыслом речи и с его типом.
— Формирование навыка выбрать и реализовать стиль своей речи в соответствии с коммуникативными условиями, жанром, характером материала, уровнем восприятия речи предполагаемыми слушателями.
— Выработка умения вводить текст, где это необходимо, изобразительные средства языка, выбирать точные слова и обороты речи, использовать различные конструкции, соблюдая требования литературной нормы, культуры речи, речевого этикета.
— Практическое применение в работе над содержанием, композицией и языковым выражением своего произведения современных теорий коммуникаций, психолингвистики, речевого развития личности, типов речи и текста, лингвистики текста, внутритекстовых связей, микротемного анализа, механизмов речи.
— Привитие практических навыков в организации и реализации целенаправленной подготовки к устному выступлению.
— Приобретение практического навыка свободно держаться перед любой аудиторией, ощущать обратную связь с ней, следить за психологическим состоянием слушателей, находиться в импровизационном состоянии.
Учебно-творческий материал:
1. Индивидуальный голосо-речевой тренинг.
2. Ораторские речи, созданные студентами.
Итоговая форма контроля — зачет. Содержание зачета:
1. Написание и исполнение небольших ораторских речей на заданную тему (реклама, приветствие, напутствие, представление и т. п.).
2. Анализ результатов зачета педагогом и группой, самоанализ.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
После успешного усвоения учебного материала курса «Ораторское мастерство» студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
-Владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижению(ОК-1);
-Способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
-Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);
-Способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства
(ОК-9);
-Способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков
(ОК-10);
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Введение. Предмет и задачи курса | 1 | 18 | 5 | 4 | 9 | Работа с лекциями, учебной литературой | ||||
2 | Раздел I. Основы классической риторики Тема 1. Ораторское искусство в период античности Тема 2. Теория и практика русского красноречия | 1 | 18 | 5 | 4 | 9 | Работа с лекциями, учебной литературой: штудирование основных приемов красноречия в истории риторики | ||||
3 | . Раздел II. Неориторика Тема 3. Опыт зарубежных школ речевой педагогики Тема 4. Возрождение риторики в России | 1 | 18 | 5 | 4 | 9 | Выписать примеры всех видов речевой выразительности | ||||
4 | Раздел III. Основы ораторского мастерства Тема 5. Работа над содержанием речи Тема 6. Речевой этикет в ораторском искусстве Тема 7. Речевая деятельность Тема 8. Внешняя и внутренняя техники словесного действия Тема 9. Неречевые средства общения Тема 10. Создание собственных текстов для ораторских выступлений | 1 | 18 | 5 | 4 | 9 | Найти образцы всех видов красноречия, провести их анализ, выявить отличия | ||||
ИТОГО | 1 | 72 | 20 | 16 | 36 | Зачет |
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Введение. Предмет и задачи курса | 3 | 18 | 3 | 2,5 | 12,5 | Работа с лекциями, учебной литературой | ||||
2 | Раздел I. Основы классической риторики Тема 1. Ораторское искусство в период античности Тема 2. Теория и практика русского красноречия | 3 | 18 | 3 | 2,5 | 12,5 | Работа с лекциями, учебной литературой: штудирование основных приемов красноречия в истории риторики | ||||
3 | . Раздел II. Неориторика Тема 3. Опыт зарубежных школ речевой педагогики Тема 4. Возрождение риторики в России | 3 | 18 | 3 | 2,5 | 12,5 | Выписать примеры всех видов речевой выразительности | ||||
4 | Раздел III. Основы ораторского мастерства Тема 5. Работа над содержанием речи Тема 6. Речевой этикет в ораторском искусстве Тема 7. Речевая деятельность Тема 8. Внешняя и внутренняя техники словесного действия Тема 9. Неречевые средства общения Тема 10. Создание собственных текстов для ораторских выступлений | 3 | 18 | 3 | 2,5 | 12,5 | Найти образцы всех видов красноречия, провести их анализ, выявить отличия | ||||
ИТОГО | 3 | 72 | 12 | 10 | 50 | Зачет |
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Введение. Предмет и задачи курса | 1 | 17 | 2 | 1 | 14 | Работа с лекциями, учебной литературой | ||||
2 | Раздел I. Основы классической риторики Тема 1. Ораторское искусство в период античности Тема 2. Теория и практика русского красноречия | 1 | 17 | 2 | 1 | 14 | Работа с лекциями, учебной литературой: штудирование основных приемов красноречия в истории риторики | ||||
3 | . Раздел II. Неориторика Тема 3. Опыт зарубежных школ речевой педагогики Тема 4. Возрождение риторики в России | 1 | 17 | 2 | 1 | 14 | Выписать примеры всех видов речевой выразительности | ||||
4 | Раздел III. Основы ораторского мастерства Тема 5. Работа над содержанием речи Тема 6. Речевой этикет в ораторском искусстве Тема 7. Речевая деятельность Тема 8. Внешняя и внутренняя техники словесного действия Тема 9. Неречевые средства общения Тема 10. Создание собственных текстов для ораторских выступлений | 1 | 17 | 2 | 1 | 14 | Найти образцы всех видов красноречия, провести их анализ, выявить отличия | ||||
ИТОГО | 72 | 68 | 8 | 4 | 56 | Зачет 4 часа |
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. Предмет и задачи курса дисциплины
Основные недостатки современной публичной речи. Низкий уровень современной речевой культуры. Ораторское мастерство как комплекс знаний, умений и навыков. Риторика — наука об ораторском мастерстве. Синтетический характер дисциплины «Ораторское мастерство». Содержание, объем и задачи дисциплин; проблематика основных разделов; действенный, практический характер методики обучения и воспитания речевого действия и взаимодействия.
Раздел I. Основы классической риторики
Тема 1. Ораторское мастерство в период античности
Существование у греков и римлян мифа о божественном происхождении риторики, согласно которому риторика есть начало цивилизации. Эволюция понятий «риторика», «красноречие», «ораторское мастерство» в истории культуры. Греческие софисты — родоначальники ораторского мастерства. Относительность истины в риторике софистов. Сократ — ученик и критик софистов, мастер иронии и диалога. Отождествление мышления и речи Платоном. Ораторское мастерство Демосфена. Аристотель и его «Риторика» как первая теория науки о красноречии. Развитие греческой риторической традиции в Древнем Риме. Риторический идеал Цицерона. «Двенадцать книг риторических наставлений» Квинтилиана. Нравственные основы риторики древних.
Тема 2. Теория и практика русского красноречия
Истоки зарождения русского красноречия. Начальный этап русского красноречия. Феофан Прокопович. Риторические традиции Киево-Могилянской и Славяно-греко-латинской академий. Риторика общая и риторика частная. Учебник риторики Порфирия Крайского — фундамент в образовании .
Проблемы красноречия в теории словесности первой половины ХVIII в., связанные с процессом освобождения от церковного духовного влияния. — первый российский академик Петербургской академии и первый профессор элоквенции (красноречия). Учение о красноречии . «Риторика» Ломоносова в формировании русской национальной культуры.
Послеломоносовский период в теории словесности. Труды по красноречию во второй половине ХVIII в. «Письмовник» — блестящий предшественник нравственно-сатирической школы в русской литературе и ораторском мастерстве. Риторика Амвросия — наиболее характерная риторика ломоносовской школы. Первые разработки коммуникативных форм речи. Учебные риторики последней четверти ХVIII века: открытие кафедр красноречия во всех университетах и высших учебных заведениях России. Красноречие и риторика — специальный и обязательный предмет в церковных школах и училищах.
Филологическая деятельность Петербургской академии в конце ХVIII — начале ХIХ в. Риторики российских академиков. Риторика о проблеме существования функционально-жанровых разновидностей речей, о преимуществе звучащей речи. Классическое наследие логики и риторики . Центральная проблема эпохи — культура национальной речи.
Университетская школа красноречия. Смена эстетических идеалов и плюрализм тенденций в теории словесности. «Правила высшего красноречия» — учебник достижения эмоциональности ораторской речи.
Первое десятилетие ХIХ века — вершина развития жанра. Ораторство как вид мастерства в работах по риторике . Основные признаки совершенного ораторского языка. «Теория красноречия для всех родов прозаических сочинений» — учителя в Царскосельском лицее. «Руководство к изучению русской словесности» в определении принципов создания ораторских речей.
Значение русского судебного красноречия второй половины ХIХ века. Выработка основополагающего, организующего начала ораторского мастерства : примат содержания, единство мысли и слова, зависимость выбора речевых средств и формы изложения от идейно-содержательной и целевой позиции оратора. Виды красноречия, сформировавшиеся к концу ХIХ — началу ХХ в. Риторические традиции в советское время. Особенности агитации и пропаганды. Кризис ораторского мастерства.
Раздел II. Неориторика
Тема 3. Опыт зарубежных школ речевой педагогики
Опыт зарубежных школ речевой педагогики (Англия, Франция, Германия, США и др.) и возможность его применения в наших условиях. Неориторика, перспективы развития. Ораторское мастерство как средство речевой коммуникации. Различные подходы к изучению «речевой личности»; способы достижения «речевой активности» личности, установка на успех; эффективность речевого воздействия. Технические приемы мастерства публичной речи в зарубежных учебниках и литературе по ораторскому мастерству. Дисциплины речевого цикла в колледжах и университетах США. Особый социальный имидж современного западного оратора. Возможности применения зарубежного опыта в России.
Тема 4. Возрождение риторики в России
Причины возрождения риторики. Востребованность предмета в школах, колледжах, высших учебных заведениях. Поисковый, творческий характер построения учебных программ. Использование новых достижений лингвистики, психологии, теории речевой деятельности и коммуникации. Уровни анализа текста: идейно-тематический; композиционный; логический; перспективный. Современные виды ораторских выступлений (устные выступления в политических ситуациях, а также в деловых, учебных, бытовых; письма деловые, дружеские; заметки, доклады, отчеты и т. п.; мастерство полемики, диалога, полилога, интервьюирование). Другие виды ораторских выступлений. Преемственность элементов прежних риторик и закономерностей ораторских речей в современных учебниках и пособиях по теории и практике ораторской речи. Обзор направлений новейших исследований. Традиции и новаторство русского красноречия.
Раздел III. Основы ораторского мастерства
Тема 5. Работа над содержанием речи
Разделы классической риторики: инвенция (изобретение), диспозиция (расположение), элокуция (выражение в языковых формах), меморио (запоминание), акцио (произнесение).
Ситуация. Тема. Виды тем. Авторская позиция. Выбор вида ораторской речи. Виды ораторских речей в зависимости от цели и отношения ко времени. Замысел автора, сверхзадача автора. Деление тем. Микротема.
Расположение материала. Типологии речевых произведений. Назначение планов и их виды. Композиционное расположение частей. Закон «золотого сечения» в достижении целостности речи. Требования и задачи экспозиции, завязки, развития действия, кульминации, развязки.
Выражение мысли в тексте. Выбор слов — первое направление языкового оформления речи. Определение коммуникативной цели предстоящей речи. Второе направление языкового оформления — построение словосочетаний, предложений, фрагментов текста. Общепринятые языковые нормы в области грамматики, трудные случаи. Необходимость ясности и точности речи. Требование уместности. Наукообразие. Засилье иностранных слов. Стандарты, штампы, клише, общие фразы, канцеляризмы, слова-паразиты и способы борьбы с ними. Приемы обогащения словарного запаса речи. Краткость, экономичность речи — показатели культуры речи оратора. Точность речи как одно из коммуникативных качеств, характеризующих речь со стороны содержания. Адекватность слова предмету. Соответствие слова идейно-эстетической оценке предмета. Реализация в слове конкретной целевой установки оратора. Условия достижения точности речи: знание предмета речи, знание языковой системы (понятийная точность). Приемы достижения прочных речевых навыков, ведущие к верному словоупотреблению. Лексическое богатство речи. Синонимия, полисемия в достижении наилучшего понимания высказывания, наилучшего контакта собеседников, участников диалога. Паронимы, антонимы, архаизмы, историзмы.
Третье направление языкового оформления речи — работа над стилем. Стилистика — учение о стилях, их разграничении, о выборе выразительных средств языка. Разграничение современной стилистики: стилистика функциональная, стилистика художественной речи, стилистика индивидуальная, стилистика практическая. Зависимость выбора от целей, адресата, ситуации. Выбор средств языка. Приемы выработки «языкового чувства». Стилистические особенности письменной и устной речи.
Четвертое направление языкового оформления речи — использование изобразительных средств языка. Риторические фигуры и тропы. Разговорность как обязательное условие действенности публичной речи. Передача с помощью фигур и тропов внутренней экспрессии речи. Обращение как средство привлечения внимания, этикета, установления контакта. Повтор и единоначалие, их функции. Инверсия и градация в создании атмосферы выступления. Антитеза — способ обострения противоречия, выявления конфликта. Риторический вопрос, вопросно-ответный ход, риторический диалог, прием предварения вопроса как средства «персонификации», достижения диалогичности речи, повышения эмоционального уровня. Сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, олицетворение, гипербола, аллегория, перифраз, аллюзия, афоризм и другие тропы — средства достижения образности и эмоциональности ораторской речи.
Тема 6. Речевой этикет в ораторском мастерстве
Речевой этикет как социальное явление. Подчинение этикета в поведении и речи историческому процессу. Динамика изменения норм вежливости. Ситуации, требующие употребления речевого этикета (обращение, приветствие, прощание, благодарность, знакомство, поздравление, пожелание, приглашение, совет, утешение, одобрение и т. д.). Определение по этикетным речениям возраста, уровня образованности, общественной принадлежности, профессии говорящего. Способы усвоения речевого этикета. Задания. Тренировка.
Тема 7. Речевая деятельность
Различное значение термина «речь» (речь как процесс, речь — продукт речевой деятельности, речь как жанр ораторского выступления). Науки, рассматривающие речь как речевую деятельность (теория коммуникации, психолингвистика). Речь внешняя и внутренняя. Речь и мышление. Сравнение устной и письменной форм речи. Анализ речевых действий. Ступени подготовки и исполнения речевого высказывания (ситуация, мотивация, вероятностное прогнозирование, внутренний план, языковое структурирование, переход к внешней речи). Восприятие речи и ее понимание (прием сигнала, анализ акустического потока с точки зрения фонетики языка, узнавание значения каждого фонетического слова, расшифровка грамматических связей, включение фразы в контекст, понимание второго, переносного смысла, оценка риторического мастерства оратора или собеседника). Обратная связь.
Тема 8. Внешняя и внутренняя техники словесного действия
Успех исполнения (акцио) ораторской речи зависит от следующих факторов: личность оратора, компетентность, культура, умение держаться; качество всех ступеней подготовки — содержательной, композиционной и языковой; артистизм, исполнительская готовность. «Работа актера над собой». Углубленное изучение внешней и внутренней техники словесного действия на материале речей Демосфена, Платона, Аристотеля, Сократа, Цицерона, Квинтилиана, митрополита Иллариона, , , и других ораторов.
Тема 9. Неречевые средства общения
Двойственность структуры действия (все внутренние процессы восприятия, мышления, внимания, воображения, чувства, действия представляют собой целостный психический процесс, который материализуется в психофизическом действии; психофизический процесс оратора проявляется не только в словесном действии, но и в позе человека, его жестах, мимике, движениях). Паралингвистика о сущности, функциях, роли неречевых средств общения. Параязык в системе обратных связей. Совокупность неречевых средств общения. Активность походки и позы. Начальная пауза. Условные и неусловные жесты. Интернациональный и национальный характер жестов. Особенности русской традиции жестикуляции. Координация жестов и речи. Психологическая функция мимики. Язык мимики. Интонация как дополнительный паралингвистический канал связи.
Тема 10. Создание собственных текстов для ораторских выступлений
Конструирование, построение в учебных целях разнообразных произведений и их частей, планов, вступлений, отдельных ступеней доказательства, монологов, различных видов и подвидов ораторских речей (приветствий, поздравлений, напутствий), фрагментов агитационных, академических, судебных и прочих речей, писем, этикетных форм, статей, рефератов и т. п. Конструирование осуществляется в соответствии с заданием, моделью, правилами — по заданным критериям. Цель этих упражнений состоит в том, чтобы ввести тот или иной прием в область риторических умений студентов. Этапы работы: осознание поставленной задачи, т. е. мотивация; выбор собственного варианта исполнения, определение теоретических основ, правил и др. — ориентировочная ступень; планирование, написание набросков, совершенствование — исполнительская, операционная ступень; анализ, обсуждение, самооценка — контрольно-оценочная ступень.
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
1. Кузнецов -риторика [Электронный ресурс] / . - 4-е изд. - М.: Дашков и К, 2013. - 408 с.. - ЭБС : http:///
2. Кузнецов : [Электронный ресурс]: Учеб. пособие / Авт.-сост. . - 6-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 560 с. - ЭБС : http:///
Дополнительная
1. Тимошенко : Практикум / . - М.: Флинта: Наука, 2009. - 96 с.- ЭБС : http:///
