Комитет Администрации Шелаболихинского района по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шелаболихинская средняя общеобразовательная школа »
Шелаболихинского района Алтайского края
Принято ТГ учителей области обществознания и спортивно-эстетического направления. Протокол № 1 от 30.08. 2016 | Утверждено Приказ директора школы |
Рабочая программа
Элективного курса
«Занимательное черчение»
на 2015-2016 учебный год
для 9 класса.
Составитель: ,
учитель технологии.
с. Шелаболиха
2016г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемый курс позволит школьникам выстроить личностную образовательную траекторию, определив, насколько необходимо им получение графического образования. Содержание элективного курса раскроет возможности графических дисциплин в формировании логического и пространственного мышления; покажет применение графических знаний и умений в быту, деловом общении, бизнесе; выявит возможности использования различных программных средств в создании конструкторской, деловой документации с помощью ПЭВМ; познакомит с профессиями, в которых графический язык является языком профессионального общения; раскроет основные направления и перспективы развития графического языка. Элективный курс рассчитан на 8 часов. Цель курса: • развитие логического, пространственного мышления; творческого, технического и познавательного потенциала любого ребенка, его коммуникативных способностей, используя для этого разные инструменты обучения; • формирование информационной технической культуры школьника, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера; • применение учащихся современных информационных технологий; • формирование у учащихся индивидуального подхода к решению задач и проблем, возникающих в деятельности человека, повышению их творческого потенциала, активизация их поисковой деятельности; • формирование эстетического, художественного вкуса, элементов общей культуры. Задачи обучения: освоение знаний о графической культуре, истории графических терминов, правила оформления проектных работ, иметь пространственное и логическо-образное мышление, представление об оптических обманах и иллюзиях. Задачи развития: создание условий для развития пространственного, логического мышления, творческих, коммуникативных способностей, внимания, памяти. Задачи воспитания: создание условий для воспитания культуры общения, упорства для достижения цели. Эстетических взглядов и вкусов, рефлексивных качеств личности. Планируемые результаты В результате изучения курса учащиеся должны знать: • основные понятия о графической культуре и образовании; • коммуникативные возможности графического языка; • графические изображения и их использование в различных сферах жизни и деятельности; • историю появления графических терминов и понятий; • перспективные изменения в графическом отображении информации и средства создания графических изображений; • алгоритм выполнения индивидуальной творческой (проектной) работы; • общие правила оформления проектных работ • иметь представление об оптических обманах, иллюзиях; В результате изучения курса учащиеся должны уметь: • использовать пространственное представление, наблюдательность, глазомер, измерительные навыки и др.; • формировать эстетический, художественный вкус, элементы общей культуры; • активизировать познавательную деятельность; • владеть основными средствами представления информации, необходимыми для решения учебных задач с помощью персонального компьютера; • оформлять и защищать результаты индивидуальной творческой (проектной) работы; • уметь применять полученные знания и умения в своей учебной и практической деятельности. Содержание Вводное занятие. Графическое образование (1ч.) Много интересных исторических фактов связано с появлением бумаги, инструментов и принадлежностями которыми мы пользуемся каждый день, не задумываясь, откуда они пришли. Краткое путешествие в историю создания вещей, методов измерения, раскрывает новые знания об обычных вещах. Графическое образование, его назначение и место в общем образовании. Графо-геометрические дисциплины, их назначение, отличительные особенности и возможности каждой в выстраивании образовательной траектории с учетом профессиональных интересов. Постановка индивидуальной задачи в творческой работе учащегося призвана стимулировать творческий интерес ребят к овладению некоторой суммой знаний. Выполнение проекта это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Проектная деятельность предполагает формирование критического и творческого мышления. Проекты могут быть: прикладными, исследовательские, информационные и творческие. Все виды проектов имеют общие разделы, такие как исследовательский этап, оформление пояснительной записки, подготовка к защите, защита проекта. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», - его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Чтобы результаты проектной работы можно было увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности, необходимо научить школьников самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивать у них способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умение устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, - которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Геометрическое черчение (1ч.) Геометрия – раздел математики, не новый предмет в школе. Связь предметов необходима, чтобы более конкретно применять полученные знания, и здесь появляется возможность напомнить об общих понятиях еще раз, рассмотреть полученные знания с другой стороны. Построение сопряжений позволяет закрепить навыки работы чертежными инструментами – карандаш, циркуль, линейка. С помощью игровой деятельности закладывается предметные и социальные контексты, важные для будущей трудовой деятельности. Занимательные задания побуждают работать мысль учащегося, насыщенные задания, головоломки, кроссворды углубляют понимание учащимися тех или иных вопросов по предмету. Здесь особо важен последовательный переход от простых задач к сложным. Пространственные представления. Пространственное и логическое мышление и его развитие средствами графических дисциплин. Индивидуальный подход к заданию позволяют учитывать возможности каждого ребенка, кроме этого этот метод работы можно использовать для домашнего задания. Занимательно об аксонометрическом и прямоугольном проецировании. (1ч.) Краткий исторический очерк позволяет напомнить важное для черчения понятие – вид. Силуэтное моделирование раскрывает новый взгляд на обыденные вещи, позволяет проявить фантазию, раскрыть определенный талант. Задачи и головоломки позволяют расширить общий кругозор, так как с понятиями связанные с терминами черчения, включены и другие разнообразные термины и определения, что помогает лучшему усвоению материала, формирует такие качества личности как целеустремленность, настойчивость. Графические методы научной, производственной и проектно-конструкторской деятельности. Графические изображения в быту. Графические изображения в науке и технике. Графические изображения в архитектуре и строительстве. Графические изображения в дизайне. Графические изображения в изобразительном искусстве. Перспективные изменения в графическом отображении информации. Занимательное сечение и разрезы. (1ч.) Рассматривая интересный факт из истории жизни отважного летчика и замечательного французского писателя XX века Антуана де Сент-Экзюпери открываем тему сечение, занимательные задачи сопровождающие при этом материал позволяют расширить представление о данной теме. С помощью компьютерного практикума учащимся предлагается решить ряд задачи на анализ представленных форм, где учащиеся выполняют отдельные исследовательские задания. Вводится понятие компьютерное моделирование, позволяющее воплощать задачи личностного самосовершенствования, формирование навыков и умений владения современными информационными технологиями. Проволочные головоломки. (1ч.) Практическая работа этого раздела помогает развить у учащихся образно-абстрактное мышление, через поиск и анализ предложенных на выбор заданий. Работа с этим материалам позволяет увидеть на практике разные методы проецирования, развивать координацию движений и мелкую моторику рук. Исследования дают учащимся практические элементарные сведения о форме, видах, проекциях. Обманы зрения. Оптические иллюзии. (1ч.) Оптические обманы – не случайные спутники нашего зрения: они часто сопровождают человека и имеют силу для каждого нормального человеческого глаза. Иллюзии, которые могут быть наблюдаемы без каких-либо приспособлений до сих пор вызывают интерес и не имеют никаких объяснений, или наоборот слишком много объяснений, из которых каждое в отдельности не достаточно убедительно. Тем они интересны для изучения, на их основе можно строить разнообразные формы обсуждения и анализа. Иррадиация, цветовое сочетание черного и белого нередко вызывает различные иллюзии, часто встречаемые в жизни, при этом, чем больше расстояние, тем иллюзия сильнее. Опыт Мариотта это еще одно подтверждение этого! Астигматизм – зрительный эффект связанный с выпуклостью роговой оболочки глаза в различных направлениях, еще одна оптическая иллюзия, которая обуславливает различные иллюзии такие, как лестница Шредера, иллюзия автотипий, иллюзии Сильвануса Томпсона и т. д.. Чертежные игры. (1ч.) Игровые уроки дают прекрасные результаты. Игра - это сочетание повторения и неожиданности, «активный принцип», «содержательная функция со многими гранями смысла» (Йохан Хейзинг). Игра вызывает чувство соревнования, желание победить, учит сопереживанию, содействует эмоционально-волевой сферы, стимулирует деятельность. В процессе игры создаются ситуации, требующие немедленного решения, что ведет к формированию умения делать выбор и нести за него ответственность. А это в свою очередь требует самостоятельности в принятии решения, инициативы и развитого мышления. Творческая работа (проект) учащихся выносится на обсуждение на семинаре по «Черчению». Этот заключительный этап работы позволяет получить анализ работы учащегося, дать ей самооценку, позволяет обсудить уровень затронутой проблемы ее актуальность, и получить должную оценку выполненной работы. Семинар выполняет следующие функции: систематизация и обобщение знаний по изученному вопросу, теме, разделу; совершенствование, умений работать с дополнительными источниками, сопоставлять изложение одних и тех же вопросов в различных источников информации; умений высказывать свою точку зрения, обосновывать ее; писать рефераты, тезисы, и планы докладов и сообщений, конспектировать прочитанное. Семинары организуют с целью повторения, систематизации и уточнения полученных знаний, развития умения применять знания при решении задач. Руководящая роль учителя в этом случае сводится в основном к разъяснению цели, задач и плана семинара, выдаче индивидуальных заданий и проведению консультации в связи с подготовкой учащимися рефератов, сообщений; всем ученикам указывается минимум литературы и вопросы, на которые они должны ответить. В плане семинара обычно указывают: • Основные вопросы, подлежащие рассмотрению. • Литературу, рекомендуемую всем и отдельным докладчикам. • Формы работы на занятии. При подготовке семинара первостепенное значение приобретает дифференцированный подход к учащимся, а при его проведении – обеспечение активного участия всех в обсуждении вынесенных на семинар вопросов. По способу проведения различаются следующие семинары: собеседование, обсуждение рефератов и докладов, решение задач, семинары смешанного и комплексного характера, цель последних – обобщение и систематизация знаний учащихся по смежным предметам. Тематическое планирование
|
