Урок - исследовательский практикум «Анализ почвы и воды»

Урок - исследовательский практикум

« Анализ почвы и воды»

Скажи мне и я забуду, покажи мне,

и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.

Древняя мудрость

Тема урока: Анализ почвы и воды.

Тип урока: Практическая работа.

Цели урока:

1.  Обучающие: Учить овладевать элементарными приёмами и практическими умениями при выполнении опытов по анализу почвы и воды.

2.  Развивающие: Создать условия для развития навыков наблюдения, умения формулировать выводы по результатам исследования; развивать творческие способности учащихся, рефлексивно-оценочные умения.

3.  Воспитывающие: Создать условия для учения с увлечением, воспитывать уверенность в себе, видение экологических проблем и пути их решения.

Задачи:

·  Закрепить начатое формироваться на предыдущем занятии умение наблюдать за явлениями, описывать их и делать умозаключения – выводы;

·  Продолжить формирование умений и навыков учащихся по использованию лабораторного оборудования для проведения химического эксперимента;

·  Научить ребят простейшим способам разделения смесей – отстаиванию, фильтрованию, выпариванию;

·  Учить выявлять межпредметные связи, находить причинно-следственные связи;

·  Продолжить формирование умения делать сообщение и выступать публично, используя компьютерную презентацию.

Оборудование:

1.  Химическое оборудование и реактивы.

1.1  Почва, дистиллированная вода, пробирка с пробкой, лупа.

1.2  Фильтр, воронка, штатив с кольцом, стакан с предметным стеклом, держатель для пробирок, пипетка, спиртовка, спички, стеклянная палочка.

1.3  Мерный цилиндр, вода (дистиллированная, из водоема, из крана), газета с печатным текстом, линейка.

1.4  Коническая колба, пробка, вода для исследования в стакане.

2.  Мультимедийная установка.

3.  Оборудование: штативы лабораторные, штативы для пробирок, пробирки, воронки, бумажные фильтры, стеклянные пластинки, держатели, спиртовки, лупы, хим. стаканчики, плоскодонные цилиндры, конические колбы, вода дист., вода водопроводная, почва, картофельный сок, лакмусовые бумажки, почвенная вытяжка,  NaOH, Zn (порошок), дифиниламин,  FeSO4, H2SO4.

на стенде – картины учителя школы , Ученицы 11 класса - Савиной Дианы.

План урока

1.  Организационный момент. Техника безопасности.

2.  Повторение.

3.  Просмотр презентации.

4.  Практическая часть (работа по группам с консультантом из 9 класса, индивидуальная работа в группе, заполнение лабораторного журнала и диаграммы выполнения заданий)

5.  Сообщения учащихся.

6.  Подведение итогов.

Ход урока

II.  Актуализация знаний.

Здравствуйте, ребята. Как ваше настроение? Готовы продолжить наше путешествие в мир экспериментальной химии?

Сегодня мы будем исследовать с вами знакомых незнакомок. Вот одна из них

Фильм «ВОДА» (1 мин)

Учитель:

В глубокой древности крупнейшие цивилизации на Земле развивались и расцветали вблизи воды. Практическое знакомство с водой, продолжавшееся многие тысячелетия, раскрывало в той или иной степени её необычайные свойства. Вода – это чудо природы. «Вода – это жизнь». Употребление некачественной воды служит одной из основных причин заболеваемости населения. Состояние почвы, которая является кормилицей для Человека, также вызывает серьёзную тревогу.

Учитель:

- А что вы знаете о земле и воде нашей местности.

Учащиеся выступают с сообщениями, используя компьютерную презентацию Просмотр презентации. «Моя земля…» ( )

Учитель: Сегодня у нас необычный день. Это день, когда вы соприкоснетесь с ОТКРЫТИЕМ в очередной раз. Мы продолжаем наш химический практикум. Тема практической работы “Анализ почвы и воды”

Цель нашего урока:

проведение элементарного анализа на примере оценки качества воды и почвы нашей местности;

- Первая группа проводит анализ почвы. Ваша задача исследовать состав и состояние образцов почвы полей совхоза, с. Кужное, пришкольного участка.

Вторая группа проводит анализ воды. У этой группы вода из различных источников: вода из-под крана возле школьной столовой, питьевая вода из Святого источника с. Павловка, вода из пруда Утиный территории поселка.

По окончании работы мы с вами узнаем экологическое состояние воды из данных источников.

Напоминаю, что работу вы выполняете согласно инструктивной карте самостоятельно. При выставлении оценки за работу в целом будут учитываться умения проводить опыты, делать на их основе выводы, а также правильность и аккуратность оформления результатов работы. При выполнении работы необходимо соблюдать правила техники безопасности. Это также будет учитываться при выставлении итоговой оценки за работу в целом.

III. Исследовательская работа в группа по индивидуальным заданиям с последующим обменом результатами и заполнением лабораторного журнала.

1.группа (8 уч.). « Анализ воды»

1 задание. Определение прозрачности воды.

 Инструктивная карта.

1. Учебник – стр.182.

2. При сравнении прозрачности воды в качестве эталона использовать высоту столба читабельности печатного текста у дистиллированной воды (например 20 см). Тогда доля или степень прозрачности водопроводной воды (высота столбика читабельности которой, например, 17 см) составит:

 W (прозрачности воды) = 17 см : 20 см = 0,85, или 85%. Вода в открытых водоёмах сильно загрязнена и уровень прозрачности в них очень низок.

 3. Заполнить лаб. журнал.

 2. задание. Определение интенсивности запаха воды.

 Инструктивная карта

 1.Учебник – стр. 182.

 2.Нулевой балл соответствует дистиллированной воде, 5 баллов - воде непригодной для питья.

Как можно сделать питьевую воду более пригодной для питья?

 3. Заполнить лаб. журнал.

3.задание. Определение жесткости воды.

 Повышенная жёсткость воды является одной из причин заболеваемости населения мочекаменной, почечнокаменной, желчнокаменной болезнью и т. д. Повышенную жесткость можно определить визуально по следующим признакам:

 - накипь при кипячении;

 - плохое намыливание при стирке;

 - плохое заваривание чая.

ВЫЯСНИТЬ, как влияет кипячение на жесткость воды. Для этого – приготовленный мыльный раствор разлить на 2 пробирки по 10 мг. В две колбы налить по 30 мл водопроводной и кипячёной воды. В каждую колбу к испытуемой воде прилить по 1 мл мыльного раствора. В течении 5 сек хорошо встряхнуть сосуды. Затем дать 10 сек отстояться. Повторять эту прцедуру до тех пор, пока после отстаивания в одной из колб не будет образовываться мыльная пена по краю сосуда. Отметьте количество затраченного мыльного раствора. С другой колбой продолжать эксперимент до аналогичного результата. По количеству мыльного раствора, затраченного на разные колбы, сделать вывод о влиянии кипячения на общую жесткость воды.

 Заполнить лаб. журнал.

4 задание . Определение содержания железа в питьевой воде.

 Инструктивная карта

 Высокое содержание железа в питьевой воде показывает положителную зависимость с заболеваниями крови, аллергическими проявлениями и ишемической болезнью сердца. ГОСТ допускает содержание железа в питьевой воде 1мг|л.

 К 10 мл пробы воды прибавить 1 каплю азотной кислоты, затем 2-3 капли пероксида водорода и ввести 0,5 мл тиоционата аммония.

 При концентрации ионов железа более 2,0 мг|л появляется розовое окрашивание, при концентрации более 10 мг|л окрашивание становится красным:

 Fe3+ + 3CNS- = Fe(CNS)3

 Заполнить лаб. журнал.

Обмен результатами исследований между членами группы.

2 группа (8 уч.) –« Анализ почвы»

1 задание – Механический анализ почвы

 Инструктивная карта

1. Учебник – стр.181.

2. Связать состав почвы с её плодородием и правилами выращивания комнатных растений.

3. Заполнить лаб. журнал.

 2 задание - Получение почвенного раствора и опыты с ним.

 Инструктивная карта.

1. Учебник – стр.182.

2. При нанесении почвенного раствора на лакмусовые бумажки (красную и синюю) цвет последних будет определяться кислотностью почв, распространённых в нашей местности. Например, кислые почвы будут окрашивать синюю лакмусовую бумажку в красный цвет, нейтральные – не изменять окраски, а щелочные - окрашивать красную лакмусовую бумагу в синий цвет ( сделать вывод).

3.Заполнить лаб. журнал.

3 задание – Определение нитратов в почве нашей местности.

 Инструктивная карта.

1. В пробирку поместите немного почвенной вытяжки и прилейте 5-10 капель гидроксида натрия, 25-50 мл цинковой пыли или алюминиевого порошка. Смесь нагрейте.

 Zn - пыль или Al – порошок восстанавливает нитраты до аммиака: 

 4Zn + NO3- +7OH- = 4ZnO2- + NH3 + H2O

2. Выделяющийся аммиак обнаружить по посинению красной лакмусовой бумажки, смоченной в дистиллированной воде и внесённой в пары.

 Сделать вывод.

3.Заполнить лаб. журнал.

4 задание - Определение наличия воды в почве нашей местности.

Работа с ЦОР  (виртуальные опыты)

Обмен результатами исследований между членами группы.

Представление результатов аналитической групповой работы. Сообщения учащихся по работе с дополнительной информацией.

V. Обсуждение результатов исследований в группах. Выводы.

VI. Итоги урока. Рефлексия.

игра «Калейдоскоп»

 Презентация «Повер пойнт»

Заполнение карточек рефлексивного анализа.

Рефлексия: 1. Что вы сегодня узнали нового?

2.Какие знания могут пригодиться вам в дальнейшей жизни?

1.  Что еще хотелось бы узнать?

Заключительное слово учителя

Нам жить в одной семье, 
Нам петь в одном кругу, 
Идти одной тропой,
Лететь в одном полете.

Давайте сохраним
Ромашку на лугу. 
Кувшинку на реке 
И клюкву на болоте.

Коль суждено дышать 
Нам воздухом одним.
Давайте-ка мы все 
Навек объединимся.

Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле 
И сами сохранимся!