«Клуб знатоков»

Управление образования администрации

Большесосновского муниципального района Пермского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Центр творчества юных «Полёт»

УТВЕРЖДЕНО:

Протоколом .

Педсовета МБОУ ДОД ЦТЮ

«Полёт»

Директор ________//

Общеразвивающая программа кружка детского объединения

для детей среднего и старшего школьного возраста

«КЛУБ ЗНАТОКОВ»

(Срок обучения 3 года, для детей среднего и старшего звена)

Педагог дополнительного образования

С. Большая Соснова

2015 г

I. Пояснительная записка.

«Скука – это зевок небытия»

Ребячий досуг … Каким он должен быть, чтобы доставлять радость и детям, и взрослым, вложить доверенность и теплоту во взаимоотношения? Какие средства, формы общения с ребенком помогут лучше узнать его, наиболее естественно ввести в сложный мир взрослых, сформировать коллектив? Безусловно, это игровое общение. Совместная игра – уникальный вид сотрудничества.

Игрою можно диагностировать, познать ребенка. Игрою можно ободрить и одобрить ребенка. С ее помощью можно корректировать, улучшать, развивать в детях важные качества и свойства личности.

Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный субъект деятельности. Поэтому в процессе игры дети сами стремятся к преодолению трудностей, ставят задачи и решают их. Игра – это то средство, где воспитание переходит в самовоспитание. Именно в игре строятся отношения между взрослыми и ребенком. Игра не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Игра – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность, изменяет мир, стать субъектом, «хозяином» своей деятельности.

Для подрастающего поколения немаловажное значение имеет интеллектуальное развитие. Интеллект, в широком смысле слова, очень важен в жизни человека. Он определяет успехи в школе, а затем в среднем специальном или высшем учебном заведении. Это основной фактор, обеспечивающий профессиональную подготовку человека, какую бы профессию он ни избрал.

Интеллектуальные способности ребенка, считают ученые, можно развить при помощи интеллектуальных игр, где мотив, дух состязательности дают толчок такому развитию.

В последнее время много уделяется внимания развивающим, обучающим интеллектуальным играм, например, это – «Что? Где? Когда?», «Своя игра», «О, Счастливчик!», «Пентагон», «Брейн ринг», «Кто хочет стать миллионером?» и другие. Этим играм много отводится внимания на телевидении. Миллионы телезрителей наблюдают за ходом игры, знают правила, представляют себя на месте игроков.

Игра – вид деятельности, имитирующий реальную жизнь, имеющий чёткие правила и ограниченную продолжительность.

Интеллектуальная игра – это такая игра, где успех достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей человека, его ума. Игры не только дают ребятам множество дополнительных знаний, но и учат самостоятельно добывать их, и направлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения.

Такие игры популярны в Пермском крае и нашем районе. Интеллектуальная игра – одно из существенных средств ликвидации сенсорного и структурного голода у детей и подростков, реализации их острой потребности в признании. Структурный голод связан с необходимостью избегать скуку. Рассуждать об игре интересно, но еще интереснее играть. Основной принцип теории игр – любое общение полезно и выгодно для людей. Коллективная интеллектуальная деятельность (игра) есть явление из социальной динамики личности и в какой-то степени определяет судьбу человека. Для детей участие в таких играх полезно вдвойне, это:

·  Организация свободного времени детей и подростков,

·  Развитие качеств личности, направленное на самореализацию, самовоспитание, сотворчество.

·  Приобретение опыта публичных выступлений, ведения дискуссий, стратегического и тактического поведения команд в меняющихся условиях.

Цели проведения интеллектуальных игр многообразны:

Учебные цели:

* проверить уровень имеющихся знаний.

В данном случае игра выступает в роли видоизмененного экзамена. Здесь допустимы вопросы на воспроизведение полученных сведений. Контроль и учет знаний в игровой форме значительно повышает у ребят интерес к учебе, получении дополнительных, углубленных знаний в различных областях учебных дисциплин.

* стимулировать самостоятельное углубленное изучение дополнительного материала.

Развивающие цели:

* развивать логическое мышление, сообразительность, коммуникабельность.

Это основные цели проведения, например, викторин. Для их достижения важно особенно ответственно относиться к подбору вопросов и заданий, а также к организации самой игры.

Стратегия -- форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наиболее верного планирования участниками своих действий и поступков. В основе классификации стратегий лежит принцип доминирующего пути к успеху.

Организовать учащихся, дать возможность реализовать способности, испытать себя на разных уровнях, создать мотивацию активного поиска и получения знаний из различных источников, тем самым, по большому счету, дав толчок интеллектуальному развитию.

Цели программы:

1.Создание условий для интеллектуального развития детей и подростков, выявление творческого потенциала, дальнейшее развитие интеллектуальных способностей через участие в интеллектуальных играх разного уровня сложности.

2.Развитие познавательных и творческих способностей учащихся, вовлечение в научно – исследовательскую работу с позиций начинающего ученого – исследователя.

Задачи:

·  Привлечь к интеллектуальной деятельности большего числа детей и подростков.

·  Активизировать деятельность команды знатоков.

·  Развивать логическое мышление, мыслительные и коммуникативные способности, призванные способствовать адекватной социализации личности и

развитию лидерских качеств.

·  Создать условия для развития психических функций: памяти, мышления, внимания, восприятия; отдельных свойств личности и характера: лидерства, социальных ролей, эмоциональной и волевой регуляции.

·  Развивать умение работать с энциклопедической, справочной, научной

литературой.

·  Стимулировать членов команды к постоянному пополнению знаний и

умений.

·  Помочь овладеть методами научного познания, нацелить учащихся на самостоятельный поиск, исследование. Научить грамотно оформлять научную работу, систематизировать полученные результаты исследования.

Содержательная часть программы

Тематическое планирование

№ п/п	Тема, содержание	Цель, задачи	Форма проведения	Количество часов
1	Индивидуальное и командное тестирование.	Изучение интеллекту-ального развития личности и коллектива	Наблюдение, тестирование, анализ.
2	Знакомство с разными видами игр: викторины, кроссворды, головоломки… * вопросы-шутки, * оригинально о банальном, * вопрос-подсказка, * сверхлегкие вопросы * конкурс смекалки.	Развитие интеллекту-альных и творческих способнос-тей детей.	Беседа, игра, совместная деятельность
3	Занятия на развитие памяти * игры на развитие слуховой памяти, * игры на развитие зрительной памяти, * игры на развитие произвольной памяти, * игры на развитие образной памяти.	Развитие памяти	Решение задач парами, подгруппами (3-4 человека), игра
4	Занятия на развитие внимания. * игры на развитие произвольного внимания, * игры на развитие устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания, * игры на развитие способности к распределению внимания.	Развивать умение анализиро-вать, слушать и выполнять команды.	Игра.
5	Логические задачи.	Развитие логического и ассоциатив ного мышления	Совместное и индивидуальное решение задач
6	Развитие воображения	Развивать вербальное, чувственное, зрительное, пространственное, творческое воображение	Совместная игровая деятельность
7	Тренировка скорости реакции	Развитие скорости решения задач	Тестовые задания
8	Приобретение навыков общения: * интеллектуальный марафон, * аукцион знаний, * тернопольская рулетка, * ответ в вопросе.	Воспитание культуры общения и отношений в детском коллективе.	Участие в общешколь-ных и районных мероприятиях
9	Блок «Знания» по различным направлениям учебных дисциплин.	Развитие интеллекту-альных и творческих способнос-тей детей	Тестирование, игры, самостоятельная деятельность
10	Игровая практика. * детектив-омоним, * ученический ломбард, * покер «На скорость» * эрудит-лото, * класс-эрудит.	Развитие интеллекту-альных и творческих способнос-тей детей	Игра.
11	Игровые программы. * Брейн-ринг * ЧГК *Пинг-понг *Десяточка	Развитие интеллекту-альных и коммуникативных способностей детей	Игра.
12	Участие в открытом чемпионате России по игре «Что? Где? Когда?»	Развитие деловых и лидерских качеств личности.	Игра.
13	Участие в районном конкурсе знатоков	Развитие деловых и лидерских качеств личности.
14	Участие в зональном фестивале «Кубок Прикамья»	Развитие деловых и лидерских качеств личности.
15.	Разработка научно-исследовательской работы «Физика человека» и «Экология моего дома». ·  Исследование ·  Получение новых результатов ·  Публикация в электронном варианте	Подбор материала, его обобщение, проведение практической части, оформление результатов.	Домашний эксперимент, лабораторный практикум.	72
Всего					144

1.  Содержание и обоснование занятий:

·  Диагностические методики изучения детского коллектива, а также коллективно-творческие игры, которые развивают инициативность, умение сотрудничать со сверстниками и педагогами, развивают творческие и организаторские способности, воспитывают чувство собственного достоинства, способность реализовать и самоутвердить себя.

·  Викторины по разным направлениям учебных дисциплин обогащают интеллектуальный уровень детей и подростков за счет получения дополнительных, углубленных знаний.

·  Игровая практика поможет детям быстрее находить пути решения ответов на вопросы.

·  Игровые программы познавательно-развлекательного характера стимулируют детей к постоянному пополнению знаний и умений из энциклопедической, справочной, научной литературы.

·  Игры знатоков обеспечивают систематический интеллектуальный рост ребенка.

·  Развитие памяти. Память является основой всей психической жизни личности и представляет собой ряд сложных психических процессов, активно овладевая которыми, человек управляет приобретением и сохранением в сознании полезной информации, ее воспроизведением в нужный момент.

В памяти можно выделить три взаимосвязанных процесса – это запоминание, сохранение и воспроизведение. В зависимости от того, как долго сохраняется материал в памяти, выделяют память краткосрочную и долговременную. А среди характеристик памяти можно выделить такие природные свойства, как объем запоминания, скорость забывания, скорость запоминания, точность запоминания, длительность хранения информации, мобилизационная готовность и уверенность в правильности воспроизведения.

·  Развитие внимания. Внимание – это состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте. Это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и пр.

В психологии можно выделить три вида внимания: непроизвольное, произвольное ( сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.

К числу основных характеристик внимания относятся: -- избирательность, -- объем, -- распределение, -- концентрация, -- переключаемость.

·  Развитие воображения. Воображение – это способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Воображение – это психический процесс создания образа предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений. В нем отражается внешний мир, оно позволяет программировать не только будущее поведение, но и представлять возможные условия, в которых это поведение будет осуществляться. Воображение позволяет представить результат труда до его начала, тем самым, ориентируя человека в процессе деятельности. Воображение – это отражение реальной действительности в новых, непривычных, неожиданных сочетаниях и связях.

Необходимо развивать склонности к фантазированию в соответствующих видах творческой деятельности, поощрять стремление к достижению реальной цели с помощью собственных усилий и развитию волевой сферы ребенка, развивать воображение в творчестве как одном из путей, ведущих к познанию и освоению окружающего мира, к поиску в нем собственного пути.

Методическая часть программы

1.Организационные условия, необходимые для получения образовательного результата:

Оборудование кабинета:

Комплект ученический «парта-стул» -- 12+

Стол учительский – 1+

Стул учительский – 1+

Стенд для информации – 1+

Оснащение кабинета:

Компьютер – 1+

Принтер – 1+

Ксерокс – 1+

Методические пособия. +

Дидактические пособия. +

Справочная, энциклопедическая, научная литература. +

2.Педагогические условия, необходимые для получения образовательного результата:

Виды деятельности членов клуба:

1.  Игры, конкурсы, викторины.

2.  Предметные олимпиады.

3.  Составление и решение задач, ребусов, кроссвордов, головоломок.

4.  Подготовка и проведение турниров знатоков

5.  Участие в школьных фестивалях Знатоков, районных, зональных.

Примерная структура занятия:

Разминка. Включает в себя несколько коротких заданий – игр. Например, эрудит-лото, блиц-турниры, логические задачи, кроссворды. Цель: настроить подростков на игру, активизировать мыслительные способности. Основная часть занятия. 10 – 20 вопросов из серии ЧГК, принцип подбора вопросов – «Неизвестное об известном. Необычное в обычном. Невероятное в очевидном». Цель игры ЧГК – развитие логического мышления, быстрое накопление знаний в процессе поиска решения развиваются коммуникативные способности. Заключительный этап занятия – игры, направленные на создание хорошего настроения, создающие желание прийти на следующую игру. Например, Брейн-ринг, 10-я жертва, интеллектуальная завалинка и т. п.

Условия реализации программы:

·  Финансирование поездок на зональные игры.

·  Наличие помещения для игры.

·  Доступ к компьютерам для пополнения базы данных (вопросов и ответов к играм).

3.Отслеживание результатов деятельности клуба провести:

·  по итогам районных игр, участия в зональных играх на кубок «Прикамья-2010», участия в Открытом чемпионате России по игре «Что? Где? Когда?».

·  На основании тестирования по методике матрицы Равена, провести по итогам года мониторинг.

·  Исследование интеллектуальной сферы в течение всего учебного года.

·  Участие в школьном, районном заседании НОУ.

Литература для педагога

1.Л. Борисов, Энциклопедия кроссворда, Москва, «Олма-пресс»,2001.

2.И. Комарова, Е. Бородычева, «Что, где и когда», Москва, «Рипол классик», 2001.

3.В Якимчук «Энциклопедия юного знатока», Минск, «Современное слово», 1997.

4.Н. Шаульская, «Поиграем в эрудитов», Ростов на Дону, «Феникс», 2005.

5.О. Зайцева, Е. Карпова «На досуге», из серии»Популярное пособие для родителей и педагогов», Ярославль, «Академия развития» 1998.

6.Л. Тихомирова, «Развитие интеллектуальных способностей школьника», из серии «Популярное пособие для родителей и педагогов», Ярославль, «Академия развития» 1997.

7.Л. Антонова, «Развитие речи. Уроки риторики», из серии «Популярное пособие для родителей и педагогов», Ярославль, «Академия развития» 1997.

8. М. Нянковский «Неизвестное об известном». Серия «Интеллектуальные игры для школьников», Ярославль, «Академия развития» 1997.

9.Е. Фирсов «Экономика», Серия «Интеллектуальные игры для школьников», Ярославль, «Академия развития» 1998.

10.Сценарии школьных викторин, конкурсов, познавательных игр. Серия «Библиотека школьника», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004.

11., , «Научный метод познания и обучения» , Гуманитарный издательский центр «Владос»Москва, 2004.

12. «Домашний зксперимент», «Владос», Москва, 2007.

13., «Поиграем в эрудитов», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005.

Литература для детей

1.Серия «Я познаю мир».

2.Серия «100 великих».

3.Н. Вадченко, Н. Хаткина «600 задач на сообразительность», Донецк, «Сталкер», 1996.

4. Баландин «1001 вопрос для очень умных с подсказками для остальных», Москва, «Рипол классик», 2004

5.Использование базы интернета.