КОНСУЛЬТАЦИЯ для педагогов
«Методика организации и проведения образовательных ситуаций в старшем дошкольном возрасте»
Образовательная ситуация – это специально спроектированный, организованный вид деятельности детей дошкольного возраста и педагога, основная форма реализации образовательных задач: освоение содержания, способов познания и применение их в других видах деятельности; развивающих (личностное, интеллектуальное, эмоциональное развитие, развитие психических процессов); воспитательных(становление и развитие детских интересов, творческих проявлений, поведенческих и коммуникативных умений, умений действовать и выражать мысли сообразно ситуации и обстановке).
В настоящее время ОС признана основной единицей образовательного процесса. В режиме дня дошкольника ей отводится время, предназначенное для НОД. Также ОС реализуются в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности детей в специально отведенное время.
Задачи, которые предполагается решать в процессе реализации ОС, и основные практические и мыслительные виды деятельности могут быть представлены в виде практических, творческих, проблемных мини-ситуаций, игр и игровых упражнений, загадок и пословиц, кратких литературных текстов, элементов исследовательской деятельности, опытов, экспериментов, приемов развития творческого воображения, практических продуктивных видов деятельности и т. д.
Элементы познавательно-исследовательской деятельности детей желательно включать в каждую ОС: предоставить возможность детям участвовать в выдвижении проблемы (что проверить, что узнать, предположить результат и т. д.). Необходимо сопровождать поисковую деятельность детей эмоционально и практически (риторические вопросы, аналогии, ассоциации, сомнения, высказывания взрослым, и совместное рассмотрение их с позиции темы, появление чего-либо нового, неизвесного, наведение на правильный ход рассуждения, поиск, используя для этого загадку, поговорку, отрывок из литературного текста и др.).
Сюжет ОС соответствует и взаимодействует с изучаемой в данный момент комплексной темой. В логике развития сюжета всегда создаются условия для мотивации детской активности, проявлений самостоятельности, оригинальности; предоставление возможности детям высказаться по поводу развития сюжета: внести изменения, свою линию развития.
В свою очередь ОС – одна из составляющих структурных частей проекта как наиболее крупной единицы образовательного процесса. Комплексно-тематическое планирование включает: исследовательские ситуации, развивающие ситуации, образовательные ситуации, образовательные развивающие ситуации, проекты (детско-взрослые), совместную с детьми деятельность, самостоятельную деятельность в аспекте изучаемой темы.
Образовательная ситуация заменяет традиционные занятия, что соответствует современным требованиям к дошкольному образованию и является средством становления и развития субъектной позиции ребенка по отношению к собственной деятельности. ОС, которые проектируются для организации совместной деятельности педагога с детьми, также направлены на продвижение детей в области развития. Но для их организации и проведения более характерно практикование ребенка в сфере применения познавательных действий, использования приемов организации собственной деятельности, проявления индивидуальности в выражении мыслей, чувств, отношений. В образовательных ситуациях, рассматриваемых как средство поддержки детей в самостоятельной деятельности, особенно важно подготовить атмосферу, стимулирующую активность, дающую возможность взрослому направить творчество ребенка на его саморазвитие, обеспечить выбор игр, пособий, сочетаний их с целью воплощения задуманного, объединения в небольшие группы единомышленников.
В качестве подготовки к проведению ОС педагогам необходимо составить план ситуации и зафиксировать его графически. Это поможет воспитателю аналитически воспринимать действия и реакции детей, сориентироваться в эмоциональном развитии ситуации, предусмотреть возможные причины снижения интереса и активности детей, ухода их от заданного сюжета. При решении любой образовательной ситуации необходимо направить детей на комплексное решение образовательных, развивающих и воспитательных задач, на умение ребенка участвовать в беседе, разбираться в схемах, моделях, логических цепочках; осознанного включения ребенка в игровую деятельность; сотрудничество ребенка как со взрослым, так и со сверстниками.
«Новый сосуд долго пахнет тем, чем наполнили его впервые» (Гораций).
Содержание жизни маленького человека во многом определяет его «взрослое будущее», где необходимо преодолевать трудности, принимать решения, выбирать способы действий. И коротко хочется сказать о педагогическом потенциале развивающих ситуаций. Именно система развивающих ситуаций влечет за собой обогащение социально-личностного опыта детей, продвижение ребенка в развитии и выработку привычек поведения. Любое обучение надо начинать с того, что близко восприятию ребенка, интересно и важно ему. Отбирая материал для развивающей ситуации, успешный воспитатель обязательно использует это положение: последовательность в обучении. Предъявляя ребенку самое простое требование, воспитатель сам обязан это требование постоянно выполнять. В законе золотого совпадения воспитатель узнает о необходимости смотреть на мир глазами ребенка, уметь «совпадать» с ним в восприятии и понимать его мир. Педагог поддерживает ребенка; «Какой ты молодец, я тоже так думала…».
Именно развивающие ситуации заставляют ребенка разбираться в проблеме, вырабатывают привычку искать варианты решений, не бояться трудностей, убеждать других в правильности выбора.
Запись образовательной развивающей ситуации предполагает определение задач развития, перечень использованных материалов, идей развития ситуации и подведение итогов.
Воспитателю полезно иметь собственный каталог таких ситуаций. Их тематика разнообразна ( в том числе и краеведческого содержания). Основными направлениями по содержанию в этих ситуациях являются ознакомление дошкольников с ближайшим окружением, основными достопримечательностями родного города, знаменитыми людьми своей Родины и обеспечение посильного участия в событиях жизни города. Городская тематика развивающих ситуаций весна разнообразна: «Тайны устройства города», «Цветочные часы» и т. д. Интересны темы, направленные на введение ребенка в мир природы. Так, участие в развивающих ситуациях «Луковые истории» помогло детям самостоятельно вырастить зеленый лук, проявить элементарные кулинарные навыки в приготовлении салата, экспериментировать в ходе создания условий для роста растений, рисовать и сочинять на «витаминную» тему о луке.
В другой развивающей ситуации предлагается создать необычное платье. Необходимый материал: три отреза ткани прямоугольной формы. Один из них – с двумя прорезями (проймами) для рук. Второй – без видимых изменений с приложением ленты – пояска. Третий – без изменений. Размер определяется относительно модели: для взрослого или для ребенка, или для куклы. Детям задается вопрос: «Как бы ты использовал эту ткань для создания необычной одежды?». Рассматриваются детские предложения, проводится проверка, демонстрация моделей.
Возможно конструирование развивающих ситуаций по теме « Секреты домино» участниками которых станут родители и дети. Взрослый предлагает детям разобраться, что можно делать с новой игрой (классическое домино). Некоторые дети уже знают название игры и ее правила. Полезно спросить детей: «Почему такие разные игры одинаково называются домино?» Самостоятельный поиск ответа порождает разные детские мнения, и одно из их открытий состоит в том, что в наборах игр с названием «Домино» обязательно есть прямоугольные «пластины», разделенные на две части. В процессе игры составляются цепочки, где прикладываются одинаковые изображения. Другим открытием становится мысль, что победителем в игре может быть тот, кто найдет выгодное решение. Важно определить, какие пластины необходимо быстрее выставлять, какие «приберечь».
Итак, в педагогической поддержке развития дошкольника педагогам желательно руководствоваться выражениями, которые можно назвать ключевыми:
· разрешение проблемы в развивающей ситуации;
· обогащение опыта ребенка;
· творческое переосмысление информации;
· разнообразная деятельность в ходе развития ситуации.
В завершение хочется сказать словами Антуана де Сент-Экзюпери. Вернее поэтическим девизом «Я весь из моего детства», что еще раз подчеркивает, что детство живо в человеке до конца жизни, незаметно эту жизнь ведет и направляет.
Подготовила: воспитатель по материалам книги «Образовательные ситуации в детском саду»
