Урок литературы в 7 классе
Тема урока: Маяковский – автор ….. словаря. (На материале лингвистического анализа стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»)
Тип урока: урок-проект
Цели урока:
· Обучающая: работать над формированием у обучающихся исследовательских умений и навыков, закрепить и углубить знания учащихся о неологизмах как средстве художественной выразительности, определить роль авторских неологизмов в тексте стихотворения Маяковского, отработать навыки лингвистического анализа художественного текста, подготовить учащихся к публичным выступлениям.
· Развивающая: развивать творческие и коммуникативные способности учащихся, содействовать развитию личности ученика.
· Воспитывающая: воспитывать интерес к слову, внимательное отношение к своей речи, умение ценить красивую и правильную речь, воспитывать толерантность, умение работать в группе.
Оборудование урока: презентация учителя, выдержки из статьи В. Маяковского «Как делать стихи», раздаточный материал с заданиями для работы в группах, , справочный материал «Функции авторских неологизмов в художественном тексте», учебник с текстом стихотворения, магнитная доска, на которой будут фиксироваться результаты исследования.
Ход урока
1. Организационный момент. Акцентирование внимания на предстоящем исследовании.
С начала II тысячелетия до нашей эры писцы в Аккаде (одном из древнейших центров Вавилонии) начали составлять словари - первые словари в истории человечества.
В 13 веке на Руси появились словари «непонятных слов», а уже в 16 – реальные ( исторические, географические ) словари.
В наши дни самое большое академическое издание - "Словарь современного русского литературного языка", изданный в 17 томах. В словаре содержится 131257 слов. На выставке представлены различные словари: толковый, этимологический, фразеологический и другие.
- Как вы думаете, для чего нужны словари и легко ли их создать?
Словари, действительно, необходимы в жизни. К ним, как к друзьям, в трудную минуту можно обратиться за помощью, советом, и чем раньше мы поймет это, чем быстрее научимся ими пользоваться, тем шире будет наш кругозор, богаче и разнообразнее речь, прочнее наши знания. А создание словаря – это трудоемкий процесс, который под силу только образованным, увлеченным людям.
- Вспомните, о чем мы говорили на предыдущем уроке, соотнесите с тем, что вы только что услышали и попытайтесь предположить, о чем сегодня на уроке пойдет речь.
( формулировка темы совместно с учащимися )
– Сегодня мы с вами продолжаем изучение и анализ стихотворения В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», в финале которого поэт утверждает мысль о высоком назначении поэта и поэзии. Предыдущий урок был посвящен анализу содержания стихотворения. Этот урок мы с вами посвятим особенностям языка этого произведения.
Тема урока: Владимир Маяковский – автор ….. словаря.
В процессе исследования мы должны будем конкретизировать тему, вставив вместо пропуска нужное слово.
– Мы сегодня с вами разбились на группы, и вы, конечно, догадались, что сегодня у нас урок-проект, и мы будем выполнять задания исследовательского характера.
2. Актуализация опорных знаний. Обсуждение вопроса с целью перехода к использованию проектно-исследовательского метода.
– В начале урока я предлагаю вам еще раз прослушать это стихотворение, название которого начинается со слова «необычайное», и ответить на вопрос, в чем его необычность.
( Просмотр ролика - 4.30.)
После прочтения стихотворения учащиеся замечают, необычно и содержание, и язык стихотворения.
– В чем необычность стихотворения с точки зрения языка?
3. Актуализация предстоящего исследования. Формулирование с помощью педагога учебной цели исследования.
– Чем необычен язык стихотворения? (Одна из особенностей языка – использование авторских неологизмов)
(Прослушивание аудиофайла )
В статье «Как делать стихи» В. Маяковский писал, что поэту необходимо «постоянное пополнение хранилищ нужными, выразительными, редкими, изобретенными, обновленными, произведенными и всякими другими словами»
Он утверждал: «Новизна в поэтическом произведении обязательна. Материал слов, словесных сочетаний, попадающих поэту, должен быть переработан. Если для делания стиха пошел старый словесный лом, он должен быть в строгом соответствии с количеством нового материала. От количества и качества этого нового будет зависеть – годен ли будет такой сплав в употребление.
Новизна, новизна материала и приема обязательна для каждого поэтического произведения».
– Как вы понимаете эти слова поэта?
– Зачем Маяковскому понадобилось создавать новые слова? (Определение цели исследования)
– Авторские неологизмы могут выполнять в художественном произведении разные функции. (Роль неологизмов в художественном тексте)
· передает ироническое отношение автора как к предмету, явлению, обозначаемому по-новому, так и к самому языку;
· автор использует неологизм, когда традиционные средства оказываются либо недостаточно точными, либо недостаточно лаконичными для передачи оттенков смысла, чувств автора;
· образование неологизма становится у писателя почти самоцелью, своеобразной словесной игрой, в процессе которой обнаруживается заинтересованное, восхищенное отношение к слову, как к таковому, возможность отстраниться, посмотреть на слово иным взглядом и обнаружить в нем нечто неожиданное, новое, как бы "вытянуть" из слова то, что есть в нем нераскрытого;
· дает образную характеристику предметам, которые уже имеют названия;
· дает образное описание предмета;
· придает сатирическую окраску художественному тексту;
· помогает точно выразить мысль;
· помогает автору подчеркнуть свое отношение к предмету речи, дать ему свою характеристику, оценку;
· употребление неологизма вызвано необходимостью сохранить ритм стиха, обеспечить рифму.
4. Формулирование проблемы. Определение недостаточных знаний для решения задачи.
– Вы сейчас выдвигали много гипотез. Для проверки этих гипотез я вам предлагаю поработать в группах.
Каждая группа получает задание найти неологизмы в тексте (отрывке) стихотворения, определить их лексическое значение и роль в тексте. Оформить результаты исследования нам помогут операторы.
Результатом нашей совместной работы на уроке будет создание «Словаря неологизмов Маяковского»
5. Групповая проблемная работа по обсуждению проблемы, поиск способов решения учебной исследовательской задачи. Обсуждение способов действий.
Задание.
– Найдите неологизмы – новые слова, созданные поэтом, и объясните их значение.
– Мог ли В. Маяковский обойтись без новых слов?
– Какую роль они играют в тексте?
(Работа в проектных группах. Подготовка к выступлению – защите творческих проектов.)
6. Проверка гипотез. Предъявление результатов групповой проблемной работы. Обсуждение результатов групповой проблемной работы.
(Выступление групп.)
Во время выступления каждой из групп результаты исследования фиксируются в виде таблицы:
Авторский неологизм | Контекст, в котором употреблен неологизм | Лексическое значение | Роль неологизма в художественном тексте |
7. Формулирование выводов. Обобщение на основе выслушанных гипотез.
Создание «Словаря неологизмов В. Маяковского»
Каждая из групп получает задание составить словарную статью о каждом из неологизмов, над которым работала, по заданию.
Задание.
– Составьте словарную статью для «Словаря неологизмов В. Маяковского» о каждом из авторских неологизмов по плану:
1. Авторский неологизм.
2. Его лексическое значение.
3. Пример из текста (контекст, в котором употреблен данный неологизм).
4. Роль неологизма в тексте.
(Словарные статьи о каждом из авторских неологизмов вывешиваются на магнитную доску.)
8. Закрепление. Применение нового знания.
– По моей просьбе ребята провели эксперимент, переделали концовку стихотворения.
– Понаблюдайте, что изменилось.
Проверка индивидуального домашнего задания: переделка концовки стихотворения с заменой неологизмов на общеупотребительные слова. Во время чтения учащиеся сравнивают «переделки» с оригиналом, текстом Маяковского.
Пойдем, поэт,
взорим,
вспоем
у мира в сером хламе.
Я буду солнце лить свое,
а ты – свое,
стихами".
Стена теней,
ночей тюрьма
под солнц двустволкой пала.
Стихов и света кутерьма
сияй во что попало!
Устанет то,
и хочет ночь
прилечь,
тупая сонница.
Вдруг – я
во всю светаю мочь –
и снова день трезвонится.
Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить –
и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой
и солнца!
– Зачем Маяковскому понадобилось создавать новые слова – неологизмы?
– О чем говорит многообразие функций неологизмов?
- Вернемся к формулировке темы урока. Автором какого словаря являлся Маяковский, создавая новые слова? ( нового )
9. Подведение итогов урока. Самооценка и взаимооценка достигнутых результатов.
10. Определение содержания домашней работы. Домашнее задание как продолжение работы над учебным исследовательским проектом. ( на выбор)
Просмотр отрывка из документального фильма «Живой Маяковский».
( нацелить на правильность выполнения домашнего задания )
- Продолжить работу над составлением «Словаря неологизмов В. Маяковского»,
используя материалы стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».
- Обложка «Словаря» в стиле плакатов Маяковского
В статье «Как делать стихи» В. Маяковский писал, что поэту необходимо «постоянное пополнение хранилищ нужными, выразительными, редкими, изобретенными, обновленными, произведенными и всякими другими словами»
Он утверждал: «Новизна в поэтическом произведении обязательна. Материал слов, словесных сочетаний, попадающих поэту, должен быть переработан. Если для делания стиха пошел старый словесный лом, он должен быть в строгом соответствии с количеством нового материала. От количества и качества этого нового будет зависеть – годен ли будет такой сплав в употребление.
Новизна, новизна материала и приема обязательна для каждого поэтического произведения».
Функции неологизмов в художественном произведении
· передает ироническое отношение автора как к предмету, явлению, обозначаемому по-новому, так и к самому языку;
· автор использует неологизм, когда традиционные средства оказываются либо недостаточно точными, либо недостаточно лаконичными для передачи оттенков смысла, чувств автора;
· образование неологизма становится у писателя почти самоцелью, своеобразной словесной игрой, в процессе которой обнаруживается заинтересованное, восхищенное отношение к слову, как к таковому, возможность отстраниться, посмотреть на слово иным взглядом и обнаружить в нем нечто неожиданное, новое, как бы "вытянуть" из слова то, что есть в нем нераскрытого;
· дает образную характеристику предметам, которые уже имеют названия;
· дает образное описание предмета;
· придает сатирическую окраску художественному тексту;
· помогает точно выразить мысль;
· помогает автору подчеркнуть свое отношение к предмету речи, дать ему свою характеристику, оценку;
· употребление неологизма вызвано необходимостью сохранить ритм стиха, обеспечить рифму.
Авторский неологизм | Контекст, в котором употреблен неологизм | Лексическое значение | Роль неологизма в художественном тексте |
1. Авторский неологизм.
2. Его лексическое значение.
3. Пример из текста (контекст, в котором употреблен данный неологизм).
4. Роль неологизма в тексте.
Художественно-изобразительные средства.
1. Гиперболы:
2. Метафоры:
