Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 41 «Солнышко» города Белово комбинированного вида»
«Кафе»
проект
Белово 2010
Составители: , заместитель заведующего по ВМР
, воспитатель
, воспитатель
В данном описании проекта представлена система работы по созданию благоприятных условий для самостоятельной игровой деятельности, творческому взаимодействию воспитателей, детей, родителей и специалистов, которая является залогом развития воображения, образного мышления, творческой личности ребенка.
В структуру проекта входит: цели, задачи, содержание, формы и методы, обеспечивающие воспитание интереса детей к культуре поведения в таком общественном месте, как «Кафе».
Проект может быть реализован в группе, подгруппе, с привлечение родителей дошкольников.
Проект может быть полезным заместителям заведующих по ВМР, воспитателям дошкольных учреждений, родителям.
Содержание
Паспорт проекта………………………………………………………………….4
1. Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы……...7
2. Новизна материала………………………………………………………….8
3. Цели и задачи проекта……………………………………………………...9
4. Краткое описание проекта по этапам…………………………………..10
5. Промежуточные результаты ……….……………………………………18
6. Целевые группы проекта…………………….….………...........................18
7. Объем и содержание работ………………………………………….……19
8. Ресурсы проекта …………………………………………………………21
9. Формы представления результата ……………………………….……...22
Список литературы …………………………………………………………….23
Паспорт проекта
Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений.
.
Наименование проекта | «Кафе» |
Основные разработчики проекта | Педагоги, специалисты ДОУ |
Цель и задачи проекта | Цель: Развитие свободной творческой личности ребенка, создание условий для развития познавательной детской инициативы, создание игровой ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающую их к сближению друг с другом и со взрослыми. Воспитание интереса к профессиям работникам общепита. Задачи: 1.Дать знания о своеобразии труда людей, работающих в «Кафе»; 2. Учить изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры; 3. Воспитывать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе; 4.Знакомить с особенностью труда взрослого. |
Сроки и этапы реализации проекта | I. Подготовительный этап. Сентябрь. Выявление проблемы, определение цели и задачи. Изучение художественной, педагогической, научной, энциклопедической литературы. II. Разработка проекта. Октябрь. - Составление плана деятельности. - Обсуждение плана с родителями. - Обращение за рекомендациями к специалистам дошкольного учреждения - Разработка конспектов занятий, экскурсий, бесед, наблюдений. - Подбор художественной литературы. III. Внедрение проекта. Ноябрь-Январь. - Проведение занятий, экскурсий, бесед. - Организация игр, наблюдений. - Конструирование здания «Кафе». - Организация фотосъемки игровых навыков детей. - Оформление фотоальбомов. IV. Итоговый. Февраль. - Защита проекта на педсовете, методическом объединении микрорайона Бабанаково. - Обобщение опыта. - Оформление брошюр, фотоальбома. - Презентация сюжетно-ролевой игры. |
Перечень основных мероприятий | - разработка плана поэтапного развития игрового проекта «Кафе»; - создание в группе условий для развития игровой мотивации; - - разработка брошюр для успешной реализации проекта: «Познавательная литература», «Художественное слово», «Словотворчество», «Конспекты занятий, игр, развлечений»; |
Исполнители проекта и основных мероприятий | Педагоги, обучающиеся, родители, специалисты дошкольного учреждения. |
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта | В результате выполнения проекта будет достигнуто: 1.Обогащение знаний детей о своеобразии труда людей, работающих в «Кафе»; 2.Повышение навыков изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры; 3.Овладение навыков позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе; 4. Активизация фантазии и воображения. |
Целевая(ые) группа(ы) проекта | Педагоги, родители, дети старшего дошкольного возраста. |
1. Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы
Игра – самовыражение человека, способ его совершенствования.
Игра имеет огромное значение для воспитания и развития личности.
Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания.
В сюжетно-ролевой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). В то же время между ними одновременно устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т. д.).
Наиболее общий мотив сюжетно-ролевой игры – стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми. Это стремление сталкивается, с одной стороны, с неподготовленностью ребенка к его осуществлению, с другой – с растущей самостоятельностью детей. Это противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре: в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, может воспроизводить его жизнь, деятельность и отношения.
Своеобразие содержания сюжетно-ролевой игры также является одной из ее важнейших особенностей. Многочисленные исследования отечественных педагогов и психологов (, , и др.) показали, что основным содержанием творческих сюжетно-ролевых игр детей является общественная жизнь взрослых в ее разнообразных проявлениях. Таким образом, игра есть деятельность, в которой дети сами моделируют общественную жизнь взрослых.
Сюжетно-ролевая игра в своей развитой форме, как правило, носит коллективный характер. Это не означает, что дети не могут играть в одиночку. Но наличие детского общества – это наиболее благоприятное условие для развития сюжетно – ролевых игр.
По результатам проведенной диагностики выявилось, что у детей низкий уровень знаний о профессиях работников «Кафе» и недостаточно развит интерес к игровой деятельности. В ходе игре дети освоили: правила ролевого поведения, моральные нормы. Освоили мотивы и цели деятельности взрослых, их отношения к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам.
Метод проектов предполагает реализацию замысла. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.
2. Новизна материала
Сегодня ни кто не отрицает, что рост влияния реклам, красивых баннеров и стендов на улицах привлекают внимание окружающих, а тем более детей. У многих детей в мечтах побывать в «Макдональсе», В детском кафе, где в наше время проводят театрализованные программы с участием «мультяшных» героев, угощают разными «вкусняшками». Многие из маленьких посетителей таких кафе долгое время делятся своими впечатлениями со сверстниками и взрослыми.
Многие авторы, исследовавшие ролевую игру (, ) единодушно отмечают, что на сюжет игры решающее влияние оказывает окружающая действительность. Ребенок отражает в игре те действия, те отношения между людьми, которые наблюдает в жизни.
Поскольку в нашей реальной действительности конкретная деятельность людей и их отношения разнообразны, то и сюжет игр чрезвычайно разнообразны и изменчивы. Сюжетно-ролевая игра «Кафе» была взята не случайно. Дети приносили в сад разнообразные наборы посуды, играя в однообразную игру «Кухня», дети не могли уяснить, что существует и «Кафе», «Макдональс» и не имели представления, какое функциональное значение они имеют.
Дети должны знать значение, что там можно проводить праздник. Был разработан перспективно-тематический план сюжетно-ролевой игры «Кафе» и внедрили его в свою работу т. к. воспитательное значение игры во многом зависит от педагога (от четкой организации и проведения игры), постарались ясно и доступно через игру обозначить (объяснить) нужное значение «Кафе» и также работу сотрудников персонала.
3. Цели и задачи проекта
Настоящий проект имеет цель: развитие свободной творческой личности ребенка, создание условий для развития познавательной детской инициативы, создание игровой ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающую их к сближению друг с другом и со взрослыми. Воспитание интереса к профессиям работников общепита.
К числу основных задач, решавшихся в ходе реализации проекта, относятся:
1. Дать знания о своеобразии труда людей, работающих в «Кафе»;
2. Учить изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры;
3. Воспитывать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе;
4. Знакомить с особенностями труда взрослого.
4. Краткое описание проекта по этапам
1 этап. Подготовительный
Из беседы воспитателя с детьми о кафе выяснилось, что у них не достаточно знаний о профессиях работников кафе, о своеобразии труда. Стремление изменить эту ситуацию побудило педагогов к поиску средств решения данной проблемы, которая была реализована в игровом проекте сюжетно – ролевой игры «Кафе».
На предложение педагогов организовать сюжетно – ролевую игру «Кафе», чтобы узнать новое, интересное о профессиях работников общепита, научиться выполнять роли поваров, официантов и конечно же посетителей дети ответили согласием. Изучается методическая, художественная литература, определяют цели и задачи, проводится диагностика выявления игровых интересов. Содержание игр предлагаемые детям образовательными программами не всегда современны для быстро изменяющихся дошкольников. Учет игровых интересов позволяет создать для ребенка ситуацию эмоционального комфорта в игре, привлекающие героя и интересное содержание естественным образом движет им, активизируя его творческие потенциалы, разносторонние способности, жизненный опыт для увлекательной игры. Проводится диагностика игровых интересов детей.
Результаты диагностики используются в планировании и организации сюжетно – ролевой игры «Кафе». Наблюдения за детьми позволяют фиксировать проявление эмоциональных, познавательных интересов, особенности общения, опираясь на субъективные факторы. Несколько практических советов: прежде начать изучать игровые интересы детей необходимо установить с ними эмоциональный контакт, вызвать желание общаться. Для этой цели необходимо использовать игровые приемы.
2 этап. Разработка проекта
Педагоги совместно с детьми, родителями, специалистами дошкольного учреждения составляют план работы над проектом, подбираются темы занятий, экскурсий бесед, игр для формирования знания о цирке, и работниках цирка. Определяется тематика консультаций для родителей. Подбирается художественная литература для чтения, рассказывания детям. Распределяются роли.
3 этап. Внедрение . Ноябрь
1 неделя
1. Занятие «Знакомство с профессией повара».
Цель: Знакомить детей с профессией повара, с его профессиональными действиями, с предметами помощниками; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.
Цель: Дать представление о жанровых особенностях загадок, учить осмыслить загадки и составлять загадки самостоятельно.
2 неделя
1. Развитие речи «Учимся рассуждать и беседовать».
Цель: Используя учебную ситуацию активизировать слова детей, относящиеся к теме «Кухня». Обогатить словарь детей за счет слов – характеристик пространственного расположения предметов, предоставить ребенку возможность действовать с наглядным пособием.
2. Лепка «Волшебный лес полон чудес»
Цель: Вызывать интерес к созданию волшебных деревьев; научить использовать пластилин для изготовления волшебных плодов и ягод.
3. Художественное слово «Отгадай загадку».
Цель: Учить детей отгадывать загадки. Развивать внимание и мышление.
3 неделя
1. Ознакомление с окружающим «Этикет за столом».
2. Дидактическая игра «Вершки и корешки»
Цель: Упражнять детей в классификации овощей; выбрать растения, используемые в питании.
3. Музыкально – ритмическое занятие «Приятного аппетита»
Цель: Расширять словарный запас, эмоционально откликаться на музыкальные учреждения.
4 неделя
1. Досуг. Заучивание стихотворения С. Капутикяна «Маша обедает»
Цель: Повторить с детьми стихотворения, которые они учили наизусть; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение.
2. Индивидуальная работа по ИЗО, с использованием раскрасок «Мебель».
Цель: Учить детей раскрашивать, не выходя за контур. Воспитывать аккуратность, творчество.
3. Познавательное занятие «Кухня с посудой».
Взаимодействие с семьей.
1. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов сюжетно – ролевой игры «Кафе».
2. Совместное оформление выставки рисунков «Красивые тарелки для игрушек».
ДЕКАБРЬ
1 неделя
1. Экскурсия на кухню
Цель: Знакомство с названиями предметов кухонной посуды, уточнение и закрепление их назначения.
2. Дидактическая игра «Обед для трех медведей»
Цель: Уточнение и закрепление понятий «Маленький – большой – очень большой» применительно к предметам кухонной посуды.
3. Беседа по картине «Работа повара трудна и сложна»
Цель: Учить детей внимательно рассматривать картину, вести беседу по ней. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине.
2 неделя
1. Сюжетно игра «Кафе - мороженное».
Цель: Учить выполнять игровые действия. Подводить к пониманию роли в игре. Связывать сюжетные действия с названиями роли. Учить навыкам ролевого поведения. Воспитывать дружеские взаимоотношение в игры.
2. Беседа «Как выращивают хлеб».
Цель: Закрепить знания детей о различиях города и села: (дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб - это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.
3. Развлечение «Чайная посуда»
Цель: Закрепление названий и назначения посуды; закрепление понятий «один – много», сравнение однородных предметов чайной посуды по форме, раскраске, размеру.
3 неделя
1. Беседа «Кукла ждет гостей».
Цель: Закрепление употребления названий предметов столовой посуды в единственном и множественном числе.
Цель: Учить детей действовать по сигналу и самостоятельно выбирать водящего с помощью считалки.
4 неделя
1. Конструирование. Строительная игра «Столики для кафе»
Цель: Учить детей элементарным способам постройки, располагать кирпичики вертикально. Формировать у детей значение слов «высокий», «низкий». Закреплять знания о назначении постройки.
2. Дидактическая игра «Учимся готовить творожную запеканку»
Цель: Показать детям, как готовят творожную запеканку, активизировать в их речи слова творог, яйца, сахар, мука, изюм, уточнить значения слов разбивает, мешает, добавляет; вызвать у малышей симпатию к человеку, который готовит для них еду, воспитывать уважение к его труду; способствовать возникновению игр на тему «Готовим обед».
5 неделя
1. Дидактическая игра «Овощи».
2. Рисование «Зайчата выращивают лимонные деревья».
Цель: Развивать фантазию, воображение детей. Побуждать воображать по представлению доступными им средствами выразительности листья и лимоны. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок.
Взаимодействие с семьей.
1. Провести беседу о труде продавца с приглашением родителя, который работает в магазине.
2. Совместное разучивание стихотворений о продуктах питания.
3. Оформление выставки рисунков совместно с родителями «Что я видел на кухне»
ЯНВАРЬ
1 неделя
1. Развлечение «Чаепитие с друзьями»
2. Дидактическая игра на прогулке «Что сначала, что потом»
Цель: Определить степень зрелости овощей и фруктов по внешним признакам.
3. Занятие «Учим куклу готовить»
Цель: закрепление названий предметов кухонной посуды, их назначения; обучение употреблению сравнительной степени прилагательных.
2 неделя
1. Беседа о значимости труда «Официанта».
Цель: Уточнить знания детей об особенности работы официанта.
2. Развитие речи «Рекламируем кафе «Лакомка»».
Цель: Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми; активизировать в речи детей слова - прилагательные, образованные по аналогии; закрепить у детей умение использовать в речи вежливую форму общения.
3 неделя
1. Дидактическая игра «Найди, что покажу»
2. Подвижная игра «Карусели»
Цель: Развитие двигательной активности, учить начинать действовать по сигналу в одно время.
3. Игра «Магазин. Овощи – фрукты»
Цель: Напомнить ребятам, что в городах овощи и фрукты покупают в магазинах. Сгруппировать предметы по категориям. Описать и найти растения по характерным признакам.
3 этап. Итоговый
февраль
1. Оформление фотовыставки «Мы пекли пироги»
Цель: Создать радостное, эмоциональное настроение.
2. Открытый просмотр сюжетно – ролевой игры «Кафе»
Цель: Расширить представления детей о профессии повара, официанта, продавца, посетителя. Учить ролевому взаимодействию в соответствии с нормами этикета. Способствовать развитию творчества детей. Создать радостное настроение от игры. Воспитывать навыки позитивного общения детей и доброжелательное отношение в группе.
3. Оформление игрового проекта «Кафе»
Цель: Обобщить опыт работы воспитателей средней группы и специалистов ДОУ по игровой деятельности.
5. Ожидаемые результаты
- Иметь представления о навыках аккуратного приема пищи;
- Уметь изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры;
- Владеть навыками позитивного общения детей и доброжелательное отношение детей в группе;
- Владеть навыками пользования ролевыми атрибутами.
6. Промежуточные результаты
По результатам диагностики выявили следующие показатели: в начале проекта 58% детей активно играют в сюжетную игру в детском саду, по данным опроса родителей - 40% детей играют дома. В результате успешной реализации проекта 91% детей активно играют в сюжетную игру в детском саду, по данным опроса родителей - 74% детей играют дома.
На основании полученных результатов выявили, что у детей:
- сформировались навыки партнерских отношений со взрослыми и детьми, сами дети стали интересны друг другу.
- повысился интерес к сюжетно – ролевой игре и цирку, обогатились знания детей о кафе и его работниках и игра стала более разнообразной;
- игра стала творческой, повысился умение импровизировать с использованием доступных детям средств выразительности (жестов движений);
- научились свободно и последовательно составлять рассказы из личного опыта.
Активность педагогов и родителей дала возможность сформировать высокий уровень мотивации, осознанную потребность детей в приобретении и усвоении знаний, умений, навыков, необходимых для творческо-поисковой деятельности, повышение интереса детей к игровой деятельности.
Каждый ребенок участвовал в проекте с желанием, проявлял фантазию, воображение, чувствовал свою значимость и приобрел уверенность в своих силах и возможностях.
7. Целевые группы проекта
Проект «Кафе», адресованный детям старшего дошкольного возраста, испытывающим потребность в новых знаниях и развитии интереса к новым сюжетно-ролевым играм и может быть направлен на овладение положительными навыками партнерских отношений со взрослыми и сверстниками. Проект может быть реализован в любом объединении дошкольников: в группе, подгруппе, с привлечением родителей дошкольников.
Проект может быть полезен педагогам дошкольных учреждений и родителям, которые стремятся привлечь детей к игре и разнообразить её.
8. Объем и содержание работы
Направления деятельности | Содержание деятельности | Ресурсы | Исполнители и соискатели | Сроки реализации |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Развитие речи | Вводная беседа «Учимся рассуждать и беседовать» Художественное слово «Отгадай загадку» Беседа по картине «Работа повара трудна и сложна» Беседа «Как выращивают хлеб» «Рекламируем кафе «Лакомка» | Иллюстрации Художественная литература Конспект, картина Иллюстрации Конспект, Художественная литература | Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели | 2 неделя Ноябрь 2 неделя Ноябрь 1 неделя Декабрь 2 неделя Декабрь 2 неделя Январь |
Познаватель ное развитие | «Знакомство с профессией повара»
«Этикет за столом»
«Кухня с посудой»
Экскурсия на кухню | Конспект Конспект, наглядные пособия Конспект, наглядные пособия Конспект | Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель | 1 неделя Ноябрь 3 неделя Ноябрь 4 неделя ноября 1 неделя Декабрь |
Музыкальное воспитание | Музыкально-ритмическое занятие «Приятного аппетита» | Конспект | Музыкальный руководитель, воспитатель | 3 неделя Ноябрь |
Физическое развитие | Подвижная игра «Карусели» | Конспект | Инструктор по физической культуре, воспитатель | 3 неделя Январь |
Игровая деятельность | Дидактическая игра «Вершки-корешки» Дидактическая игра «Обед для трех медведей» Сюжетно-ролевая игра «Кафе-мороженое»
Дидактическая игра «Учимся готовить творожную запеканку» Дидактическая игра «Овощи» Дидактическая игра «Что сначала, что потом» | Конспект Конспект, атрибуты Конспект, атрибуты Конспект, атрибуты Конспект, атрибуты Конспект | Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель | 3 неделя Ноябрь 1 неделя Декабрь 2 неделя Декабрь 4 неделя Декабрь 5 неделя Декабрь 2 неделя Январь |
Конструирование | «Столики для кафе»
«Магазин»
| Конспект, строительный материал Конспект, строительный материал | Воспитатель Воспитатель | 4 неделя Декабрь 3 неделя Январь |
Театральные встречи | «Маша обедает» | Конспект, атрибуты | Музыкальный работник, воспитатель | 4 неделя Ноябрь |
Изобразительная деятельность | «Волшебный лес полон чудес» «Мебель»
«Зайчата выращивают лимонные деревья»
| Конспект Раскраска Конспект | Воспитатель Воспитатель Воспитатель | 2 неделя Ноябрь 4 неделя Ноябрь 5 неделя Декабрь |
9. Ресурсы проекта
Библиотечный фонд, конспекты занятий, развлечений, план работы по проекту, изготовление атрибутов к проекту родителями, настольные игры.
10. Формы представления результатов проекта
Для успешной реализации проекта разработаны брошюры:
- «Познавательная литература» включает в себя подбор познавательной информации, состоящей из рассказов о профессиях работников кафе, стихов, песен, загадок;
- «Конспекты занятий, игр, развлечений» подбор конспектов занятий, относящихся к работе кафе, по разным видам деятельности;
- «Художественное слово» включает в себя стихи, загадки, песни о кафе;
- «Словотворчество» состоящее их творческих рассказов, стихов детей о кафе;
- «Фотоальбом» включает в себя подбор фотографий.
Литература
1. Авдеева, [Текст]: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста /, , // СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004. –с. 101
2. Алешина, дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. [Текст] /// М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2004. – с. 22-25
3. Арефьева, темы по развитию речи детей 4 – 8 лет [Текст]: Методическое пособие /// М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.59-62
4. Владимировская, Л. А. От осени до лета (детям о природе и временах года в пословицах). [Текст]:Для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей/Составитель // Волгоград: Учитель, 2006.– с.88, 127.
5. Волчкова, занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. [Текст]: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /, //Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004, с. 84 – 88
6. Гербова, говорить [Текст, изоматериал]: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» / // М.: Просвещение, 1999. – с. 17, 87
7. Гербова, занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 [Текст, изоматериал]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений ///М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2002. -с.28-29
8. Громова, темы по развитию речи детей 3-4 лет [Текст]:Методическое пособие /, // М.:ТЦ Сфера,2005. с.36-41-Гербова, занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 [Текст, изоматериал]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений ///М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2002. - с.28-29
9.
|
10. Доронова, , искусство и изобразительная деятельность детей [Текст, изоматериал]: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» / // М.: Просвещение, 2003. – с. 28, 67, 70
11.Дрязгунова, игры для ознакомления дошкольников с растениями [Текст, изоматериал]: Пособие для воспитателя детского сада /// М.: Просвещение, 1981. – с. 27, 43, 44-45
12. Елкина, Н. В. 1000 загадок. [Текст, изоматериал]: Популярное пособие для родителей и педагогов /Сост. , // Ярославль: Академия развития: Академия К, Академия Холдинг, 2001. – с. 59 – 65, 123
13. Ильчук, : Для детей младшего дошкольного возраста: Уж ты, заинька, послушай [Текст, изоматериал]: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. и др.// М.: «Издательство АСТ», 1999. – с. 366-367
|
15. Нищева, коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. [Текст, изоматериал] / // СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003. – с. 119 – 121
16. Синицына, стихи [Текст, изоматериал] /// М.: «Лист», 1998. – с. 108 – 109
17. Тимонен, система коррекции общего недоразвития речи в условиях детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Методика планирования и содержание занятий (из опыта работы) /, // СПб.: «Детство – Пресс», 2004. – с.17-18
18. Уланова, рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3- 7 лет. [Текст] / , // СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008. – с. 144 – 148
