«Экспериментально-научная деятельность во внеурочное время».
Выступление учителя английского языка
ГБОУ школы № 000
на педагогическом совете 25 февраля 2014 года
В наши дни проблема формирования творческих способностей у детей и подростков в процессе обучения английскому языку приобретает особую актуальность. Данные способности можно развивать в процессе экспериментально-научной деятельности. В процессе данного вида деятельности ученику даётся возможность развивать свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях. Учебная дисциплина «Иностранный язык» имеет методпредметный характер и поэтому в исследовательской и научно-исследовательской работе можно заниматься исследованиями в различных областях науки. Экспериментально-научная деятельность позволяет учащимся реализовать их способности и интересы, то есть речь идет о реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Вторая причина связана с особенностями иностранного языка, как учебного предмета. В сравнении с другими предметами его усвоение не дает непосредственных знаний о реальной действительности. В связи с этим встает задача определения предмета учебной деятельности, удовлетворяющего познавательным потребностям учащихся. Эта особенность иностранного языка определяет его ярко выраженный межпредметный характер. Что касается межпредметного характера в сборнике «Межпредметные связи на уроках иностранного языка с целью формирования коммуникативной компетенции» я привела примеры когда предмет тесно связан с родным языком, музыкой, информатикой, изобразительным искусством. Третья причина выбора метода проектов связана с тем, что среди школьников есть дети с высокой мотивацией к учебе, к исследовательской деятельности.
На консультациях (которые также можно отнести ко внеурочному времени) иногда я работаю по учебникам В. Дули и др. авторов «Английский в фокусе». Он разделён на модули. Один из модулей даннгого учебника называется Science, т. е. здесь учащиеся получают определённые знания в области химии и физики. А также знания в области биологии, естествознания, истории, литературы и т. д. В учебниках содержится большое количество заданий, развивающие исследовательские умения. Авторы предлагают домашнее задание в виде составления мини – проектов; задания, подразумевающие самостоятельный поиск учеником информации из различных источников. ркак Примерами внеурочной экспериментально-научной деятельности являются: рефератная работа, проектная работа по интересам, учебно – исследовательские работы, научные работы, олимпиады, конференции, ЕГЭ.
Для того, чтобы ребенок захотел участвовать в исследовательской работе у него необходимо разбудить желание, сформировать исследовательскую мотивацию, т. е. ребенок должен захотеть понимать информацию и сообщать ее другим. Поскольку человек - существо социальное, он должен еще в школе учиться говорить обдуманно, целенаправленно, решать проблемы, получать и передавать информацию, работать с литературными источниками, выступать с докладами, уметь слушать себя и других.
Основным и ведущим принципом обучения иностранного языка является принцип коммуникативной направленности, и поэтому «Иностранный язык» как никакой другой учебный предмет помогает развивать интеллектуальные умения и коммуникативную культуру.
Творческая деятельность предполагает подготовку и проведение конкурсов, викторин, вечеров, литературных праздников, заседаний клуба интересных встреч в рамках недели иностранного языка. Такая деятельность позволяет сделать участие каждого ученика значимым и стимулирует мотивацию участия большого количества учащихся в исследовательской работе.
В качестве конечных продуктов деятельности являются рефераты, доклады, иллюстрированные средствами наглядности (видеофильмами, коллажами, альбомами рисунков, фотографий). Результатом совместной деятельности учащихся организация и проведение различных конференций, выставок. Различные достижения учащихся по выполнению проектов, творческих работ могут войти как компонент в состав индивидуальной накопительной оценки, учебного портфолио.
