Представление

Представление

1.1 Позитивная динамика уровня обученности учащихся по русскому языку и литературе.

Педагогическое сообщество постепенно готовится к изменениям в образовании, на новые образовательные стандарты с 2015 года перейдёт и основная школа. В основу стандартов положена новая идеология, которая обусловливает переход школы к реализации новой образовательной парадигмы. Она требует принципиальных изменений в содержании образования, а также качественно иного методического мышления учителя. Школа призвана воспитывать человека, способного и готового учиться на протяжении всей жизни. Это предполагает целенаправленное и системное развитие ребёнка как субъекта познавательной деятельности. В частности, обучение должно быть направлено на становление системы универсальных учебных действий, овладение метапонятиями и метаумениями. Во главу угла ставится умение учиться как ключевая компетенция, формируемая в школе.

За годы учёбы школьник должен не только получить некую (обеспеченную государственными стандартами и программами) суму знаний, но и «…догнать человечество в его культурном развитии, «обжить» дом культуры как родной дом и создать себя по законам культуры». Прежняя «знаниецентрическая» школа видела в ученике, прежде всего обучаемый объект, а не личность со свойственной ей внешней и внутренней свободой. Такой подход не соответствует современной социокультурной ситуации: путь усвоения суммы знаний приводит лишь к накоплению информации, но мало способствует развитию его личности и Личности в нём.

В основе современных «культуросообразных» образовательных концепций и культурологических подходов к преподаванию лежит осознание неразрывных связей язык – культура – общество, новый взгляд на роль социума и становление языковой личности. Особое место в этом процессе отведено русскому языку. В последние годы значительно изменилось преподавание предметов «Русский язык» и «Литература» в общеобразовательной школе. Расширяются рамки предмета, претерпевают изменения организационные и методические основы урока, происходит перегруппировка целей и задач. На первый план выходят задачи развития и воспитания учащихся, выдвигается требование формирования помимо лингвистической и коммуникативной ещё и культуроведческой компетенции.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования федерального государственного образовательного стандарта обучение русскому языку и литературе обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты предполагают воспитание российской гражданственности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Метапредметные результаты обучения обеспечивают умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Предметные результаты предполагают усвоение теоретических сведений по русскому языку и литературе, а также практической направленности, которая служит формированию орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков. Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Добиваться понимания, запоминания правил, умения иллюстрировать их своими примерами, овладение способами применения правил на практике.

Умение понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них временных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Характеризовать его героев, сопоставлять героев; определять элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Обучение учащихся 5-11-х классов по русскому языку и литературе направляю не только на освоение знаний, но и овладение умением работать с разного рода информацией, в том числе и с помощью средств ИКТ. Стараюсь развивать у своих учеников познавательный интерес, их творческие способности. Считаю необходимым вырабатывать у учащихся навыки применения средств информационно-коммуникационных технологий в учебной деятельности и в дальнейшем освоении профессией.

По результатам итоговой аттестации за последние три года успеваемость всех учащихся по русскому языку составляет 100%

1.2 Позитивная динамика качества знаний учащихся по русскому языку и литературе.

Количество учеников, оканчивающих, учебный год на «4» и «5» по русскому языку за последние три года увеличилось с 56,9% до 61,2%.

Количество учеников, оканчивающих, учебный год на «4» и «5» по литературе за последние три года увеличилось с 67,4 % до 79,4%.

1.3 Результаты прохождения итоговой аттестации.

1.3.1 Результаты сдачи ЕГЭ в 11 классе.

Учебный год	Предмет	Успеваемость %	Качество %
2009-2010	Русский язык	100	40
2010 – 2011	Русский язык	100	50

1.3.2 Результаты сдачи ГИА в 9 классе (в новой форме).

Учебный год	Предмет	Успеваемость %	Качество %
2009-2010	Русский язык	100	50
2010-2011	Русский язык	100	78,5

1.4 Результаты участия учащихся в олимпиадах, молодёжных филологических чемпионатах.

1.4.1 Увеличение числа учащихся, принимающих участие в олимпиадах по русскому языку на уровне учреждения.

Количество участников школьных олимпиад по русскому языку за три года возросло с 14,6% до 23,5 %

1.4.2 Увеличение числа учащихся, принимающих участие в олимпиадах и молодёжных филологических чемпионатах по русскому языку на муниципальном и всероссийском уровне.

Учебный год	Количество участников	Уровень олимпиады	Результат
2009-2010	2	Всероссийская предметная Интернет-олимпиада «Экспресс»	29 (из30) баллов – благодарственное письмо.
2010-2011	6	Всероссийский молодёжный предметный чемпионат	4 место в районе Сертификаты участников
10	Всероссийская предметная олимпиада Олимпус	Диплом участника
2011-2012	6	Всероссийская олимпиада центра поддержки талантливой молодёжи	Результат неизвестен
1	Районная олимпиада по русскому языку	Победитель Диплом I степени
14	Всероссийская предметная олимпиада Олимпус	Результат неизвестен

(Приложение6)

1.5 Позитивная динамика количества и качества творческих работ, учащихся по русскому языку и литературе.

Наблюдается увеличение количества учащихся, выполнявших творческие работы. Творческие работы выполняются как в традиционных (исследовательская работа, реферат), так и в новых формах самостоятельной работы с использованием ИК технологий. Учебно-исследовательская работа учащихся адаптирована с учётом дидактических принципов доступности, посильности, связана с базовым школьным образованием. Развиваю такие качества личности как воля, целеустремлённость, а также рост самооценки. Учащиеся отмечают, что они лучше осознали границы своих возможностей, у них появилась уверенность в своих собственных силах и возможностях. Учебно-исследовательские работы способствуют развитию и формированию личностных и метапредметных компетенций. В плане личностного развития наиболее важны мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений. Правил поведения, ролей и форм социальной жизни.

Рост мотивации к изучению предмета (увеличение процента учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета).

2009 – 2010 учебный год (9 класс) – 36 %

2010 – 2011 учебный год (10 класс) – 38,5%

2011 – 2012 учебный год (11 класс) – 42,5 %

Учебно-исследовательскую работу провожу не только на уроках, но и в рамках спецкурса «Культурология». Данный курс предполагает включение учащихся в диалог культур с целью формирования системы культурных ценностей как осознание смыслов жизни. Цель курса – способствовать духовному становлению личности, формирование её нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью и создание условий для совершенствования учебной деятельности, углубление и усиление мотивов познания.

Исследовательские работы, созданные учащимися за последние три года.

Учебный год	Тема исследовательской работы	ФИО учащегося	Класс	Уровень участия
2009/2010	Тема маленького человека в русской литературе XIX века	Лапшина Анастасия	9	школьный районный
2009/2010	Пребывание известных писателей в Амурской области ()	Эттытэгина Лилия	11	школьный
2009/2010	Пребывание известных писателей в Амурской области ()	Дяченко Мария	11	школьный
2010/2011 2010-2011	Межязыковая энантосемия Горький – романтик. Раннее творчество	Розенко Яна Андреева Инара	10 11	школьный школьный
2011/2012	Русские и эвенкийские сказки. Сходство и различие.	Абрамова Алёна	7	школьный
2011/2012	Эвенкийские мотивы в повести «Последний костёр»	Бреева Елена	7	районный областной-участие

Качество творческих работ учащихся повышается. Всё больше проектов становятся не просто творческими, но и исследовательскими, проблемными. Активно для представления результатов используются возможности ИКТ.

Уроки с использованием ИКТ

Учебный год	Тема урока	Уровень проведения
2009	Правописание и употребление предлогов в речи	Мастер-класс для учителей района
2009	Урок-исследование «Правописание наречий»	Мастер-класс для учителей школы
2009	Знаки препинания в предложениях с обращениями	Районный конкурс
2010	Употребление знаков препинания в бессоюзном сложном предложении	Районный конкурс мультимедийных уроков
2010	Лучший урок письма	Всероссийский конкурс
2011	Весенний урок на тему: «Повторение изученного о глаголе»	Мастер-класс для учителей школы
2011	Интегрированный урок-исследование (русский язык и литература) по рассказу «Васюткино озеро» на тему «Правописание глаголов»	Мастер-класс для учителей школы
2011	Литература 20-ых годов. Общий обзор.	Мастер-класс для учителей школы

1.6.Следует также отметить положительную динамику количества обучающихся по программе спецкурса «Культурология».

2. Ежегодно учащиеся принимают активное участие в творческих конкурсах.

Учебный год	Наименование конкурса	Результат
2009-2010	-Всероссийский конкурс «Придумай сказку» -Всероссийский конкурс «Я помню! Я горжусь!» -Всероссийский конкурс миниатюрной книги по произведениям -Районный конкурс «Заметки корреспондента. Весна» -Районный конкурс «Проба пера», посвящённый Году учителя -Районный конкурс сочинений, посвящённый 65-летию Победы в Великой Отечественной войне -Всероссийский конкурс «Святые заступники Руси», посвящённый Георгию Победоносцу	Диплом 1 степени Диплом 2 степени 3 благодарственных письма 5 грамот Диплом-1 место Грамота 1 место Грамота 2 место 2 грамоты 3 место Благодарственное письмо 2 грамоты
2010-2011	-Областной конкурс детского творчества «Единое Приамурье – это мы» -Районный конкурс, посвящённый Году космонавтики -Всероссийский конкурс «Родина начинается с границы»	-Грамота районного уровня -Диплом 2 место Амурского отделения Партии «Единая Россия» -Диплом 2 место министерства образования и науки Амурской области 2 грамоты 1 место 3 грамоты 2 место 1 место по Дальневосточному федеральному округу Грамота всероссийского победителя
2011-2012	Областной конкурс «Мой учитель»

Тема педагогической системы: Использование новых педагогических технологий в преподавании русского языка и литературы как фактор формирования положительной мотивации к учебной деятельности и сохранение физического и духовного здоровья в условиях полиэтнической школы.

Тема по самообразованию: Системный подход к обучению языку и литературная система речевого развития школьников в формировании положительной мотивации к учебной деятельности.

Педагогические технологии, которые использую в своей работе:

1.  «Технология проблемного обучения» ()

2.  «Теория развития познавательного интереса» ()

3.  «Дифференцированное и развивающее обучение»

4.  Информационно-коммуникативные технологии.

Выбор данных технологий как основы образовательной деятельности связан со следующими концептуальными аспектами:

1.  Дифференцированное обучение позволяет, учитывая индивидуальные особенности и познавательные возможности учащихся, наметить для каждого свою траекторию продвижения в усвоении учебного материала.

2.  Учёт психологии детей-эвенков, составляющих более 70% от общего количества учащихся.

3.  Считаю, что специфика преподаваемых предметов заключается не столько в материале, сколько в тех мыслительных операциях и способах деятельности, каким ребёнок обучается, работая с учебным материалом.

4.  Указанные технологии позволяют. Опираясь на актуализацию субъективного опыта учащихся, создавать условия, побуждающие к деятельности через востребованность их знаний.