Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт иностранных языков
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В. ОД.7 «Социолингвистика»
Направление подготовки
45.06.01 Языкознание и литературоведение
Направленность (профиль)
Германские языки
Уровень подготовки кадров высшей квалификации
Квалификация
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Москва
2014
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 45.06.01 Языкознание и литературоведение, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «30» июля 2014 г. № 000
Разработчик: доктор филологических наук, профессор
Эксперты:
АНОО ВО «Одинцовский гуманитарный университет», доктор филологических наук, профессор
ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет», доктор филологических наук, профессор
Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры теоретической и прикладной лингвистики (протокол № 1 от 01.01.2001 г.).
Заведующий кафедрой доктор филологических наук, профессор
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий кафедрой английской филологии доктор филологических наук, профессор
Заведующий кафедрой теоретической и прикладной лингвистики доктор филологических наук, профессор
Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом Института иностранных языков ГБОУ ВПО МГПУ
Протокол № 12 от «29» августа 2014 г.
ДИСЦИПЛИНА. Социолингвистика.
Цикл дисциплин (по учебному плану): Б1.В. ОД.07
Курс: 2
Трудоёмкость в ЗЕТ – 3
Трудоёмкость в часах – 108
Количество аудиторных часов на дисциплину – 36
В том числе:
Лекции – 22
Практические и семинарские занятия – 14
Количество часов на самостоятельную работу – 72
Форма контроля - зачет
1. Цели и задачи освоения дисциплины: Цель дисциплины «Социолингвистика» – формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании функционирования языка в обществе и связи социолингвистики с познавательными установкам современности, краткой истории развития социолингвистики и ее основной проблематики – в микро - и макрообластях, базовых и новейших методов исследования и перспективных направлениях развития языка в обществе. Задачи дисциплины: характеристика неклассических и постнеклассических познавательных установок гуманитарного знания и их социолингвистическая конкретизация; ознакомление с истоками, краткой историей развития социолингвистика и ее понятийным аппаратом; рассмотрение основных направлений социолингвистической проблематики; освещение социолингвистических методов, в том числе новейших, разработанных и разрабатываемых для описания языка в динамической синхронии; обзор основных вопросов глобализационной социолингвистики; характеристика проблемной области «Язык и Интернет»; проблемы социолингвистической диагностики и ее инструментария.
2. Место дисциплины в структуре ОП: вариативная часть.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Социолингвистика» направлен на формирование следующих компетенций:
универсальные компетенции:
· способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
· способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
· готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);
· готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);
· способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5).
общепрофессиональные компетенции:
· способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);
· готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2).
профессиональные компетенции:
· способность владеть системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирования изучаемых языков, его функциональных разновидностей (ПК-1);
· способность аргументировано выбрать методику исследования, адекватную решаемой задаче; видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимать их значение для будущей профессиональной и научной деятельности (ПК-2);
· готовность к внедрению и продвижению передовых образовательных практик в области многоязычного и поликультурного образования в высшей школе (ПК-3);
· способность разрабатывать стратегии коммуникативного поведения в профессиональном и научном сообществе (ПК-6);
· способность использовать в научной деятельности знание теоретических основ германистики и практических методик решения исследовательской задач (ПК-9);
В результате изучения дисциплины аспирант должен:
знать:
– социолингвистическую конкретизацию современных (неклассических и постнеклассических) познавательных установок;
– условия, причины формирования социолингвистики как науки и ее междисциплинарные связи;
– основные понятия социолингвистики и основные закономерности функционирования языка в обществе;
– основные закономерности влияния социальных факторов на языковое развитие;
– основные методы, используемые социолингвистикой;
– общие сведения о языковой ситуации и языковой политике в РФ и странах изучаемого языка;
– основные направления социолингвистики;
– особенности влияния фактора глобализации на языки мира и их развитие;
– основные черты проблемной области «Язык и Интернет»; идеи социолингвистической диагностики.
уметь:
– свободно оперировать социолингвистическими терминами и понятиями;
– применять полученные знания на практике.
владеть:
– методикой анализам социальной специфики речевого общения;
– навыками самостоятельного проведения исследований с применением методов социолингвистики.
иметь опыт деятельности:
– научно-исследовательская деятельность;
– преподавательская деятельность.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
5. Основные разделы дисциплины:
1) Идейный контекст, истоки, предмет и основные понятия и направления социолингвистики. Связь социолингвистики с другими научными дисциплинами; познавательные установки современного гуманитарного знания и их лингвистическая конкретизация.
2) Макросоциолинвистика. Социальная типология языков.
3) Микросоциолингвистика. Язык и человек.
4) Язык и глобализация.
5) Язык и Интернет.
6) Методы социолингвистических исследований.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
1. Принципы отбора
· Принцип научности и достоверности предлагаемой информации.
· Принцип многообразия и многовариантности.
· Принцип доступности и достаточности для реализации поставленных задач.
· Принцип учета образовательных условий и уровня обученности аспирантов.
· Принцип связи теории с практикой.
2. Принципы организации
· Принцип постепенного наращивания трудностей.
· Принцип оптимального дозирования материала.
· Принцип системности и преемственности учебной информации.
Основное содержание:
№ п/п | Наименование модуля | Содержание раздела |
1. | Идейный контекст, истоки, предмет и основные понятия и направления социолингвистики. Связь социолингвис-тики с другими научными дисципли-нами; познаватель-ные установки современного гуманитарного знания и их лингвистическая конкретизация | Понятие эпистемы. Эпистема по М. Фуко и в современной трактовке. Классическая, неклассическая, постнеклассическая эпистема Трансформации взглядов на язык и языкознание в классической, неклассической и постнеклассической эпистемах. Постструктурализм/ постмодернизм. Постнеклассическая «фаза» языкознания. Наука и язык в эпоху глобализации и контингентного сдвига. Характеристика условий существования языка. Установки лингвистического описания Основные концепции языка эпохи глобализации. Цифровые технологии как инструмент фиксации языковой динамики фактор развития языка Конструктивизм как методология. Постнеклассические методы исследования языка (анализ дискурса; корпуса; фиксация повседневности, описание лингвистического ландшафта; анализ динамики ассоциативно-вербальной сети; языковые контакты) Новая философия языка. Активизация спора универсалистов и лингводетерминистов. Исторический и научный контекст возникновения социолингвистики. Новые познавательные установки гуманитараного знания второй половины ХХ века. Антропоцентрическая парадигма. Прагматический поворот в лингвистике и дискурсивный – в гуманитарных дисциплинах. т Сближение проблематики. Истоки социолингвистики. Социолингвистические идеи, предшествовавшие возникновению социолингвистики (Ш. Балли, де Куртенэ, А. Мейе и др.). Становление социолингвистики. Отечественные социолингвистические исследования (, , и др.).Социолингвистика США (У. Лабов, Д. Хаймс, Дж. Гамперц). Социолингвистика как раздел лингвистики. Объект социолингвистики – функционирование языка. Ее предмет – а) формы существования языка в их социальной обусловленности, б) общественные функции и связи языка с социальными процессами, в) отражение социального в структуре языка. Задачи и достижения современного этапа развития социолингвистики. Основная социолингвистическая проблематика и понятия. Социолингвистика как стыковая дисциплина. Социологический и лингвистический аспекты социолингвистики. Социальная сущность языка |
2. | Макросоциолинвистика. Социальная типология языков. | Понятие макросоциолингвистики. Понятие социальной типологии языков. Основания для подобных классификаций. Живые и мертвые языки. Языковая витальность. ЮНЕСКО о языках мира. Мировые языки. Языки международного общения. Национальные языки. Региональные языки. Местные языки. Старописьменные, младописьменные, бесписьменные языки. Юридический и фактический статус языков. Классические языки. Толкование и краткая характеристика понятий: идиом, социолект, диалект, арго, жаргон, сленг. Социальная стратификация языка как отражение социальной стратификации общества. Взгляды ученых на взаимосвязь общественных изменений и языкового развития. Социальная сущность языка. Общенародный язык. Социальная неоднородность как источник возникновения различных форм существования языка. Краткий обзор форм существования языка: Литературный язык как высшая форма существования языка. Групповые языки. Территориальные и социальные варианты языка – диалекты и социолекты. Профессиональная речь. Арго. Жаргон. Сленг. Соотношение форм существования языка. Влияние социальных факторов на развитие языка. Теории языковой эволюции , , У. Лабова. Понятие социального престижа Естественные и искусственные языки. Интерлингвистика. Эсперанто как пример искусственного языка. Языковая ситуация. Типология языковых ситуаций. Языковая политика Язык и культура, язык и религия |
3. | Микросоциолингвис-тика. Язык и человек. | Проблема владения языком. Билингвизм и диглоссия. Язык и социальный статус. Социальный конструктивизм как методология исследований. Язык и этничность. Язык и гендер. |
4 | Язык и глобализация. | Понятие глобализации и ее роль в изучении языковых процессов. Теоретические взгляды лингвистов на взаимосвязь глобализации и развития языков земли. Общие черты в развитии языков с высоким коммуникативным статусом в эпоху глобализации. Дискуссия о судьбах языков. Формирование глобального английского. Ревизия понятия национальный язык. Язык как мобильный ресурс. Фрагментарное владение языком. Английский как выражение метроэтничности. Виртуализация общества. |
5 | Язык и Интернет. | Виртуализация общества. Прогресс телекоммуникационных технологий. Эпоха смены технологий (конец «галактики Гутенберга» - по МакЛюэну.). Интернет как новая коммуникативная среда. Специфика функционирования языка в Интернете: гибридные формы коммуникации, усиление видеосоставляющей общения; диверсификация коммуникации. Жанры Интернета. Национально-культурная специфика Интернета (на примере жанра «демотиватор» (русского и американского). Интернет как инструмент лингвистической диагностики |
6 | Методы социолингвистичес-ких исследований («стандартные» и новые). | Использование методов социологии в социолингвистических исследованиях. Отбор информантов. Методики сбора данных: наблюдение, эксперимент, анкетирование, опрос, тестирование, интервьюирование и пр. Их преимущества и недостатки. Включенное наблюдение. Исследование речи американских подростков в Нью-абовым. Подготовка материалов для исследования: вопросы-дистракторы. Объективность полученных данных. Парадокс наблюдателя. Методы обработки полученных данных. Статистический и качественный анализ результатов. Методы исследования гендерных аспектов языка и коммуникации Понятие динамической синхронии, и его связь с глобализацией и новыми телекоммуникационными технологиями. Язык и повседневность, пути ее фиксации: описание лингвистического ландшафта города; корпусная лингвистика; исследование языка в повседневности; критический анализ дискурса, анализ интернет-жанров и др. |
Темы и виды занятий:
№ п/п | Наименование темы | Лекции | Практ. занятия | Семинары | Самост. работа | Всего |
1. | Идейный контекст, истоки, предмет и основные понятия и направления социолингвистики. Связь социолингвистики с другими научными дисциплинами | 2 | - | - | 4 | 6 |
2. | Социальная стратификация языка. Влияние социальных факторов на языковое развитие | 2 | - | 4 | 6 | |
3. | Макросоциолинвистика. Социальная типология языков. Языки межэтнического общения. | 2 | 4 | 6 | ||
4. | Естественные и искусственные языки. Интерлингвистика. Эсперанто как пример искусственного языка | 2 | - | 4 | 6 | |
5. | Языковая ситуация. Типология языковых ситуаций | 2 | - | 4 | 6 | |
6. | Языковая политика. Виды языковой политики | 2 | - | 4 | 6 | |
7. | Национальный язык. Формы существования языка. | 2 | 4 | 6 | ||
8. | Литературный язык. Общая характеристика. Нормализация и кодификация | 2 | - | 4 | 6 | |
9. | Языковые контакты. Пиджины. Креольские языки | 2 | - | 4 | 6 | |
10. | Язык и культура. Языки в контексте мировой культуры | 2 | - | 4 | 6 | |
11. | Язык и религия | 2 | - | 4 | 6 | |
12. | Микросоциолингвистика. Язык и человек: Проблема владения языком. Билингвизм и диглоссия. | 2 | - | 4 | 6 | |
13. | Язык и социальный статус. Социальный конструктивизм как методология исследований | 2 | - | 4 | 6 | |
14. | Язык и этничность. | 2 | - | 4 | 6 | |
15. | Язык и гендер | 2 | - | 4 | 6 | |
16. | Язык и глобализация. Социолингвистика глобализации | 2 | - | 4 | 6 | |
17. | Язык и Интернет | 2 | - | 4 | 6 | |
18. | Методы социолингвистических исследований | 2 | - | 4 | 6 | |
Итого: | 22 | 14 | - | 72 | 108 |
Технологии освоения программы:
Тематика и последовательность лекций и практических занятий соответствуют логике изучения предмета. Курс образует 6 взаимосвязанных тематических блоков в соответствии с проблематикой 18 тем программы.
Виды учебной работы, образовательные технологии:
Лекции
Тематика и последовательность лекционных занятий соответствуют областям, объектам и видам деятельности аспиранта и способствуют выполнению поставленных задач и достижению планируемых результатов (формированию компетенций).
Используется два вида лекционных занятий:
а) обзорные лекции нацелены на представление основных ключевых моментов изучаемой проблематики для обеспечения ориентировки аспирантов по исследуемому вопросу; далее аспиранты совершенствуют свою компетенцию в ходе самостоятельной работы, пользуясь предложенными источниками информации, а также выполняя творческие виды индивидуальной и коллективной форм деятельности.
б) интерактивные лекции носят проблемный характер; решение проблемы осуществляется совместно с аспирантами; процесс регулируется либо преподавателем, либо модератором из числа заранее подготовленных аспирантов. К данным видам лекционных занятий активно привлекаются аспиранты: они готовят фрагмент лекции, либо микро-лекцию.
Лекционные занятия логически связаны между собой и отличаются четко выраженной преемственностью как по содержанию, так и по форме проведения. Все лекции нацелены на максимальную визуализацию информации (все сопровождаются компьютерными презентациями, иллюстрациями).
Образовательные технологии, применяемые в ходе лекционных занятий:
а) инновационные технологии обучения для развития способности командной работы, межличностной коммуникации, совершенствования лидерских качеств;
б) технологии проблемного обучения, предполагающие создание научных проблемных ситуаций;
в) интерактивные технологии для максимальной активизации деятельности аспирантов;
г) информационно-коммуникационные технологии, предполагающие использование специализированных программных сред и технических устройств для визуализации информации;
д) игровые технологии: аспиранты участвуют в проведении фрагмента лекционного занятия, исполняя роль преподавателя; практикуется коллективная лекция, подготовленная группой аспирантов (при консультирующей роли преподавателя).
В ходе лекции контроль уровня обученности осуществляется в ходе проведения мини-теста по пройденной теме, а также косвенно – в ходе проверки степени активности аспирантов в обсуждении проблем, затрагиваемых на лекции.
Аспирантам, пропустившим лекцию или не проявившим своей активности, предлагается выполнение письменного миниреферата по проблеме.
Организация самостоятельной работы:
Содержание программы предполагает, что при подготовке аспирант самостоятельно изучает работы отечественных и зарубежных лингвистов в области социолингвистики и познавательных установок постнеклассического знания, знакомится с новейшими достижениями в этих областях и овладевает понятийным аппаратом изучаемых теорий.
Типовые задания для самостоятельной работы:
а) подготовка к процедурам текущего контроля, обобщение и визуальная презентация изученного материала (в виде схем, таблиц, классификаторов и т. д.);
б) подготовка к мероприятиям рубежного контроля: подготовка к зачету;
в) написание критических рецензий на авторефераты диссертаций (из предложенных преподавателем или по выбору аспиранта);.
г) подготовка реферата по выбранной теме;
д) выполнение и презентация проекта исследовательского характера.
Аттестация:
Итоговая аттестация – зачет
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДОКЛАДОВ, РЕФЕРАТОВ, КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Проблемы современной социолингвистики.
2. Язык и глобализация: общая проблематика и дискуссионные вопросы.
3. Виртуализация общества и функционирование языка. Язык как мобильный ресурс.
4. Гендерная лингвистика. Проблема гендерлекта.
5. Персоналии в социолингвистике, их вклад в формирование современной социолингвистической лингвистической парадигмы.
6. Критический дискурс-анализ и дискурсивные практики в различных сферах коммуникации (на материале изучаемых языков).
7. Интерлингвистика и плановые языки.
8. Проблемы социальной стратификации языка.
9. Проблема языкового сообщества в эпоху глобализации.
10. Английский язык в современном мире.
11. Мировые языки в древности.
12. Современные креольские языки.
13. Эсперанто: история возникновения и современное состояние.
14. Становление русского литературного языка
15. Формы существования современного немецкого языка
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Общенаучный контекст возникновения и истоки социолингвистики. Предмет, объект и задачи социолингвистики. Связь социолингвистики с другими научными дисциплинами гуманитарного цикла. Направления социолингвистических исследований (общая характеристика). Макро- микросоциолингвистика Методы социолингвистических исследований. Методы сбора социолингвистического материала (наблюдение, включенное наблюдение, устное интервью, анкетирование, тесты). Социальная дифференциация языка (общая характеристика). Диалект и социолект. Арго. Жаргон. Сленг. Койне. Просторечие. Языковая ситуация. Виды языковых ситуаций. Влияние социальных факторов на языковую эволюцию. Вспомогательные международные языки и их типы. Языки-посредники естественного происхождения. Международные «плановые» языки. Специализированные и искусственные языки. Языковая политика. Языковое строительство. Уровни языковой политики. Язык как объект правовой регламентации. Понятие литературного языка. Основные признаки литературного языка. Понятие нормы и кодификации. Диалект. Основные характеристики диалектов. Отличие диалектов от литературного языка. Социальные характеристики коммуникантов. Билингвизм и диглоссия. Общее и различия. Языковые контакты. Субстрат, суперстрат, адстрат. Особенности развития языков в эпоху глобализации. Формирование глобального английского в современном мире Язык и интернет
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
Учебники и учебные пособия
1. , Крысин . – М., РГГУ, 2001.
2. Мечковская языкознание. Структурная и социальная типология языков [Текст]: учебное пособие / . 8-е изд.– М.: Флинта : Наука, 2011.
Статьи и монографии
1. , , Лалетина в аспекте лингвистики // Вопросы психолингвистики, №1, 2012 .- С.18 – 37.
2. Мечковская языка и история коммуникации: от клинописи до Интернета. М., 2009.
3. Новое в лингвистике. Вып. 6. Языковые контакты. М., 1972.
4. Новое в лингвистике. Выпуск VII. Социолингвистика. М., 1975.
5. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 20. Теория литературного языка в работах ученых ЧССР/ Отв. ред. - М.: Прогресс, 1988. - 319 c.
Словари
1. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., Русский язык, 2002.
2. Скворцов русской речи: словарь-справочник [Текст]:
3. Учебное пособие /. 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.
4. Словарь гендерных терминов / Под ред. . М.: Информация - ХХI век, 2002.
б) дополнительная литература
. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие. – М., 2005.
Белл, Р. Т. Социолингвистика: Цели, методы и проблемы. – М., 1980.
Бондалетов, В. Д. Социальная лингвистика. – М., 1987.
Вахтин, Н. Б. Социолингвистика и социология языка. – СПб.: Гуманитарная Академия, 2004. – 336 с.
Влияние социальных факторов на функционирование и развитие языка / Отв. ред. , . – М., 1988.
Глобализация-этнизация: этнокультурные и этноязыковые процессы : в 2 книгах / Рос. акад. наук, Науч. совет "История мировой культуры", Ин-т славяноведения ; [отв. ред. Г.. Нещименко]. – Москва: Наука, 2006. - Кн. 1. - 2006. - 486 с.; Кн. 2 .- 461 с.
, СкроходоваЕ. Ю. О русском языке и не только. М., 2010.
Европейская хартия региональных языков или языков меньшинств, Страсбург, 1992, эл. ресурс http://conventions. coe. int/Treaty/rus/Treaties/Html/148.htm
. Речевой портрет ребенка // Язык: система и подсистемы. – М., 1990.
В. Живов. Язык и революция. Размышления над старой книгой а. М. Селищева // Отечественные записки, 2005, №2. Адрес в Интернете: http://www. strana-oz. ru/?numid=23&article=1041
О состоянии русского языка современности (Доклад на конф. ≪Русский язык и современность. Проблемы и перспективы развития русистики≫ и материалы почтовой дискуссии). М., 1991.
. Лингвофилософская рефлексия в эпоху глобализации // Вопросы психолингвистики, 2013, №2 (18).- С.36 - 45
Кирилина. А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Допущено Минобразования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений РОССПЭН, М., 2004.- 252 с..,
Кирилина. А.В. Гендер: лингвистические аспекты. М., 1999.- 189 с.
Языковой вкус эпохи: Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. СПб., 1999.
. Функционирование иностранных языков на территории России // Язык и общество в современной России и других странах Международная конференция. Москва, 21–24 июня 2010 г. Доклады и сообщения Москва, 2010.- С. 32 –38.
Крысин, Л. П. Социолингвистические аспекты изучения русского языка [Текст] / . – М., 1989.
Н. Основы интерлингвистики. – М., УДН, 1982.
. Теория современного русского литературного языка. М.: Высшая школа, 2003. — 351 с.
Мустайоки А. Разновидности русского языка: анализ и классификация// Вопросы языкознания, 2013.- №5.- С. 3-27
. Языковая норма: узус и кодификация. – Архангельск, 2002.
, Шахнарович и дети. – М., ГРВЛ, 1981.
Проблемы интерлингвистики. Типология и эволюция международных искусственных языков. М., 1976.
Русский язык конца ХХ столетия (1985 – 1995) / Под ред. . - 2 –е изд.- М., 2000
. Русский язык революционной эпохи. М., 2005.
Социолингвистические проблемы в разных регионах мира. – М., 1996.
., Никольский в социолингвистику. М., 1978.
Язык и гендер /Под ред. .- М., 2005.
Язык и моделирование социального взаимодействия. – М., 1987.
Языковая политика и языковые конфликты в современном мире. Language policy and language conflicts in contemporary world: International Confernce (Moscow, 16 – 19 September 2014): reports and communications| Executivve editors: A. N. Bitkeeva, V. Yu. Mikhalchenko: the Institute og Linguistics of the Russian Academy of Sciences, research Xenter on Erhnic and language relations.- Moscow, 2014.
Backhaus, P. Linguistic Landscape. A comparative Study of Urban Multilingualism in Tokio // Multilingual Matters (136).- NY - Ontario – Clevalon.-2007.- 158 P.
Blommaert J. A. The Sociolinguistics of Globalization.- Cambridge University Press, NY, 2010.- 230 P.
Coupland N. Introduction:Sociolinguistics in the Global Era //The Handbook of Language and Globalization ( N. Coupland).- Blackwell Publishing Ltd.- 2010.- P. 1 – 27
Crystal, D. The Past, Present, and Future of World English // Gardt, A.; Hüppauf, B.(eds). Globalization and the future of German. Berlin, Mouton de Gruyter, 2004 – S.27- 45.
Fairclough, N. Language and Globalization.- Routledge, 2006.- 167 P.
Gardt, A.; Hüppauf, B.(eds). Globalization and the future of German. Berlin, Mouton de Gruyter, 2004
The Handbook of Language and Globalization ( N. Coupland).- Blackwell Publishing Ltd.- 2010
Электронные ресурсы:
http//www. philology. ru http//www. russcom. ru http//www. http//www. http//www. ruthenia. ru