«Путешествие на другую планету», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе

«Путешествие на другую планету», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога с детьми во время игры	Проектирование предметно-игровой среды	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры	Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры	Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения	Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности	Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом	Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Беседа о планетах солнечной системы (в лаборатории) – сколько планет, узнай землю, назови планеты. Рассказ воспит-ля о российских ученых, стоявших у истоков развития космонавтики – Циолковским, Королевым. Объяснение слов: невесомость, спутник, комета, метеоритный поток, астероид. Чтение и рассмотр иллюстраций: А. Леонов «Шаги под планетой» Рисование: «Космический корабль» «Инопланетянин» «Образ инопланетян» «На какой планете я хочу жить» Карта звездного неба» «Рукопожатие в космосе» Ручной труд: «Планеты солнечной системы» - папьемаше «Летающая тарелка»	Дидактические игры «Узнай созвездие», «Калейдоскоп» Этюды на эмоциональное состояние человека РЭМП – разобрать схему полета. «Цвет и форма марсианина»	Создание игровых ситуаций «Наша планета Земля находится на 4-ом месте от Солнца. Чем ближе к Солнцу, тем выше t и наоборот. Можно ли выжить в условиях солнечной системы? Что и кто встретится нам на пути?» «Нам встретился инопланетянин (марсианин). Как мы вступим в контакт? На каком языке? Языке жестов и мимике?» «Инопланетянин. Какой он?» «Жизнь на орбитальной станции»	Напольный конструктор Поликарпова – постройка космического корабля Внесение бросового материала, бумаги разного качества для приготовления атрибутов инопланетянина по желанию детей.	Общение: «Какими качествами должен обладать космонавт? Почему?» «Почему мы гордимся своими космонавтами» «Встреча с другом» - как надо здороваться, как прощаться, что говорят при этом. Как надо разговаривать со взрослыми.	Воскресная экскурсия планетарий. Рассматривание со взрослыми звездного неба

,

«Телефонная станция», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в старшей группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога с детьми во время игры	Проектирование предметно-игровой среды	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры	Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры	Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения	Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности	Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом	Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Экскурсия к АТС, знакомство с профессией «телефонистка», экскурсия в магазин бытовой аппаратуры Чтение произведения: К. Чуковский «Телефон» Рассказ воспит-ля: об истории изобретения телефона, о современных видах телефонных аппаратов: дисковой, кнопочный, сотовый, радиотелефон. Ручной руд: Из бросового материала изготовить беспроводно. телефон Рассказ воспит-ля: о речевом этикете при телеф. разговорах.	Дидактическая игра «Дорисуй, чего не хватает» Этюды «При помощи мимики и жестов передай сообщение своему другу» «Диалог по телефону»	Воображаемая ситуация: «Телефон отключили, а надо вызвать врача на дом. Что делать?» «Удобно ли иметь телефон дома?» «Аварийная ситуация – разрыв линии. Что делать?» Способствовать объединению игры с сюжетами других игр «семья, больница, магазин»	Строительство мини АТС – рабочее место для телефониста. Внесение беспроводных телефонов из бросового материала, квитанции для оплаты, стол, стул, телефонный аппарат.	Общение: «Как вежливо вести разговор по телефону? Какими пользоваться словами?» Важные телефоны: 01, 02, 03. Что это за номера?» «А номер телефона твоей квартиры?»	Поддерживать культуру общения во время телефонных разговоров. Дать детям возможность общаться по телефону с друзьями.

,

«Военные», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога с детьми во время игры	Проектирование предметно-игровой среды	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры	Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры	Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения	Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности	Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом	Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Экскурсия в в/ч, порт, мореходное училище Рассказ воспит-ля: - о великих русских полководцах (, ) - о Российской армии, познакомить с различными родами войск: пехотинец, танкист, артиллерист, десантник, моряк. Чтение: В. Твардовский «Рассказ танкиста» Л. Кассиль «Про нашу пехоту» К. Смимонов «Сын артиллериста» Рассматривание репродукции по военной тематике. Руной труд из бросового материала – бинокли, пилотки.	«Что надо для службы летчику, пограничнику, танкисту и т. д.» «Кто защищает Отечество» - закрепление названий военных профессий. «Узнай, в каких войсках я служу». «Чтобы в армии служить, надо сильным, ловким быть» - спортивные игры в физ. уголке.	Связь военной профессии с мирной жизнью людей: Воображаемая ситуация: «Ты танкист, и твой танк помогает людям в борьбе со стихией (наводнение) Коллекция: знаки различных родов войск	Палатки, бинокли, настольный строитель – сбор танка, самолета, корабля, крепости. Внесение элементов отличающих рода войск.	«Какими качествами должен обладать военный?» «Как род воск влияет на характер военного? Почему?»	Предложить папам рассказать детям о службе в армии, показать военную форму. Папы - военные и дедушки приглашаются на праздник «День Советской армии», День Победы.

,

«Кондитерская фабрика», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога с детьми во время игры	Проектирование предметно-игровой среды	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры	Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры	Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения	Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности	Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом	Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Рассказ воспитателя о труде кондитера: печет и украшает кондитерские изделия. Рассматривание иллюстраций с изображением кондитерской фабрики Чтение литературных произведений: Э. Мошковская «Кондитер», Д. Хармс «Пирог» Ручной труд Приготовление из соленого теста или папье-маше кондитерских изделий тортов, пирожных, рулетов, конфет, печенья и т. д. «Хлеб – всему голова» - из книги «Красна изба»	Дидактические игры: «Назови кондитерские изделия» «Кому что нужно» (по профессии) «Чего не стало?» «Съедобное-несъедобное» Воображаемая ситуация: «Продумай и расскажи, какой торт (рулет) будешь готовить. Нарисуй его». Создание алгоритма приготовления кондитерского изделия. Этюд «Что я сделаю, угадай»	Воображаемая ситуация: «Рулет для куклы в День рождения». Показ трудовых действий (размешать, раскатать, вырезать, сложить и т. д.) Способствовать соединению с сюжетно-ролевой игрой «Магазин», «Столовая», «Кафе»	Напольный конструктор – постройка кондитерской фабрики. Внесение посуды. Передники, колпаки – как спец. одежда. Постройка печи.	Общение: «Что будет выпускать фабрика?» «Откуда привозят муку?» что еще нужно для того, чтобы испечь печенье?» «Куда отправим продукцию фабрики?» Кондитерский отдел магазина, что там продается?» «Пришли гости, как накрыть на стол, какое угощение?»	Родители Сходить в булочную на хлебозаводе, постоять у ворот и посмотреть, как отгружают готовую продукцию.

,,

«Осенняя ярмарка», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога с детьми во время игры	Проектирование предметно-игровой среды	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры	Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры	Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения	Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности	Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом	Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Чтение произведения Ю. Тувим «Овощи» Рассказ воспитателя: «Что продается на ярмарке» (овощи, фрукты, изделия народных промыслов и другие товары) Дать понятия: Чем ярмарка отличается от магазина, от рынка (место расположения, как часто проводится, гулянье, сопровождающее ярмарку и др.). Ярмарка сопровождает крупные народные праздники (Масленица, Рождество, Пасха и др.) Музей ДОУ: русские народные игры, скоморохи на ярмарке, балаган. Рисование – декоративное (знакомство с промыслами ) Ручной труд из природного материала: туес из бересты, бусы, панно из семян; сбор букетов, другие поделки.	Дидактические игры: «Где это выросло» «Декоративно-прикладное искусство России» «Сбор урожая и его заготовка» «Заготовки впрок» Театр би-ба-бо: Скоморохи разыгрывают диалоги, короткие сюжеты для показа на ярмарке. Соединение сюжета игры с с/р игрой «Кафе», «Столовая».	Создание подсказывающей ситуации: «Откуда продукты и товары на ярмарке?» «Чем осенняя ярмарка отличается от других?» «Что организуется на ярмарке для детей?» «Все овощи раскупили. Надо организовать доставку нового товара» «Чем заняты скоморохи на ярмарке?» Подключение к игре малоактивных детей, побуждать к ролевым высказываниям.	Атрибуты: Прилавки-латки, Машины для привоза товара, мастерские промыслов (материал для ручного труда: природный материал, береста, листья, семена, орехи, и т. д.) Атрибуты для скоморохов: колпак, воротник Театр би-ба-бо, балаган. Весы, нарукавники, передники, различный «товар» - овощи, фрукты, кондитерские изделия и т. д.	Помощь в сговоре, напоминание считалок. Ситуация общения: «Где мы покупаем продукты», «Какие ремесла Руси ты знаешь?» «Правила поведения в общественном месте». Этюды на выражение эмоционального состояния.	Предложить родителям с детьми посетить городскую осеннюю ярмарку. Преложить посетить русскую деревню Шуваловка (п. Стрельна)- попробовать себя в ремеслах.

,

«Овощной магазин», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в старшей группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога с детьми во время игры	Проектирование предметно-игровой среды	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры	Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры	Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения	Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности	Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом	Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Рассматривание иллюстраций (натюрморт) П. Кончаловский «Поднос и овощи» Беседа с детьми об овощах, об их полезности для организма чело-века. Чтение стихотворений С. Михалкова «Овощи», Н. Егорова «Редиска», «Тык-ва», «Морковка», «Горох», «Лук», «Огурцы». Рисование вывес-ки для магазина «Овощи». Изготовление из пластилина овощей (картош-ка, капуста, по- мидор, морковь). Рисование овощей цветными каран - дашами, мелками, аппликация Овощи». Ручной труд: Изготовление из картона и цвет - ной бумаги для мелких овощей (помидор, карто - феля). Изготовление из конструктора витрин для мага - зина. Аппликация из картона и цвет - ной бумаги «Овощи» по загадкам. Целевая прогулка в Овощной мага - зин. Рассматривание картин Ван Гог «Картофель» Игра «Овощехранилище» Беседа с детьми по стихотворению Ю. Тувима «Овощи»: - Откуда пришла хозяйка - Что принесла? -Какой разговор вели овощи? -Чем крошит овощи хозяйка? - Что делали ово - щи в душном горшке? Рассматривание овощей, уточнение их формы. Игры «Детки и ветки», «Собери урожай». Загадки об овощах. Игра – викторина Беседа с детьми «Твои любимые овощи» Пословицы «Раз картошка, два картошка» Беседа с детьми «Знакомство с трудом овощевода»	Дидактические игры: «Не пропус-ти овощи», «Закрась овощи», «Съедобное, не съедобное» Беседа с детьми «Что растет в огороде». «Узнай овощи и фрукты» Игровые упраж-нения «Наша мама пошла в ма - газин за овоща-ми». «Старшая сестра и мама покупают овощи у продавца». Игра-имитация «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем» Дидактические игры «Собери картинку», «Что где растет», «Угадай, что в мешочке». Подвижные игры «Дай кролику морковку», кукольный театр «Вот так овощ» Инсценировка «Что нам осень принесла», «Реп-ка», «Огородни-ки». Составление рассказов по серии сюжетных картин «На огороде». Игры: «Собери урожай», «Что в корзинку мы берем?» «Созрело - не созрело» Игра-хоровод «Репка»	Создание подсказывающей ситуации: «На нашей улице есть овощной магазин». Что продается в овощном магази-не? Какие Кате нужно купить для салата лук, помидоры? Огурцы в каком магазине она сможет купить? К нам в толовую привезли овощи, из какого магазина их привезли? «Кукла Катя принесла угощение, что это? Как вы думаете? Назовите (при работе показ овощей).	Атрибуты: весы, сумочки, гирьки, ценники, модели овощей, вывеска для магазина, куклы для создания образов покупателей.	Ситуации: «Как мы всей семьей ходили в овощной магазин», «Что я видел в овощном магазине», «Что можно купить в овощном магазине» (капусту, поми-доры, картофель) Уроки вежливости: «Я разговариваю с покупателем», «Я разговариваю с продавцом»

,

«Путешествие по России», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры в подготов. группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога с детьми во время игры	Проектирование предметно-игровой среды	Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры	Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры	Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения	Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности	Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Чтение произведений, заучивание стихотворений о России. Рассматривание глобуса. Занятие в лаборатории: рассматривание карты мира, определить гра - ницы России. Занятие в музее – знакомство с бы - том русской на - циональности Вспомнить с детьми, как ездили отдыхать с родителями, куда.	Обучающие игры -  развитие сюжета с помощью проблемной ситуации: «Пришло письмо от инопланетян, надо познакомить со страной, своим городом». -  Развитие сюжета с помощью модели (прием ТРИЗ): коробки: 1.  Куда (лес, парк, река, море, город, Северный или Южный полюс, тундра, степь, пустыня, луг и др. 2.  К кому (дедушке, бабушке и др.) 3.  На чем (автобус, самолет, пароход и др.) 4.  Где готовимся к путешествию (детский сад, дом, магазин, аптека, парикмахерская и др.) 5.  Что может произойти во время путешествия (буря, поломка, встреча и др.) 6.  Финал путешествия (возвращение домой, свадьба, концерт, дискотека и др.) Сюжетно-ролевые игры: экскурсия, аптека, кухня и др, строительные игры, подвижные игры.	Ролевой диалог на развитие сюжета, как последовательности взаимосвязанных событий: «Едем в гости к брату, сестре в село. Что возьмем в дорогу?» «Что вы видели на экскурсии по Санкт-Петербургу?» «Что возьмем в дорогу по тундре?» №Как надо одеваться для путешествия по пустыни?»	1.  Изготовление совместно с детьми маркеров пространств: тундра, луг, болото, поле, степь, пустыня, Северный полюс и др. 2.  Презентация игрового материала педагогом – «Аптечка в дорогу» 3.  Самостоятельная организация предметно-ролевой среды детьми.	Предложить родителям посетить с детьми музеи Санкт-Петербур - га: Российский музей Этногра-фии, музей Арктики и Антарктики.